“文化融合”理念下高職高專院校學生安全素養提升路徑研究*

朱 朋

（山東中醫藥高等專科學校,山東煙臺 264199）

一、引言

“平安校園”建設是“平安中國”建設的重要組成部分。生命健康安全關乎所有人，不尊重生命就是不尊重人權，為此國家提出“終身安全能力”，把安全提升到能力的高度，并貫穿于人的一生[1]。作為高職高專院校，開展“平安校園”建設，責任重大。以新時代中國特色社會主義思想為指導，樹立科學的理念，不斷創新方法，加強學生安全教育，積極探索和構建高職高專院校學生安全素養提升策略和路徑方法，保障廣大學生的身心健康安全，維護校園的和諧穩定，助力平安校園建設，是當前高職高專院校教育和管理人員的職責所在。

文章采用調查法，深入了解山東省高職高專院校學生安全素養教育現狀，通過加強文化教育從而有針對性地提升大學生安全素養。課題組設計了5個方面共35個問題。一是思想政治安全教育及大學生價值判斷方面內容，主要了解大學生思想價值取向等；二是常規校園安全教育現狀，主要了解大學生安全意識現狀；三是高職高專院校心理健康教育方面相關內容，主要了解學生心理健康現狀、心理調節能力、情緒控制力等情況；四是網絡對學生安全觀念的影響，主要了解學生對于網絡輿論、不健康信息的態度等；五是學生應急能力情況，主要包括學生自我保護能力狀況、大學生急救能力狀況。文章抽取山東中醫藥高等專科學校等8所省內高職高專院校1700名學生進行了隨機抽樣調查，收回問卷1687份，其中有效問卷1672份。

二、高職高專院校學生安全素養教育現狀分析

（一）思想政治安全教育及大學生價值判斷方面

大學生如果沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀必將危害社會的和諧穩定。作為新時代的大學生理應堅定理想信念，牢固樹立四個意識，在思想上和行動上時刻與黨中央保持一致。而當前高職高專院校很多學生缺乏對于西方意識形態的關注度、鑒別力和分辨力，是不應該的。在意識形態領域最基本的是明辨大是大非，缺乏基本的辨別力、判斷力給高職高專院校學生思政教育拉響了警報，高職高專院校加強思想政治安全教育工作勢在必行。

（二）常規安全方面，學生安全素養意識不強

一是在校消防安全。調查過程中發現55.7%的大學生學過使用滅火器，但并沒有實際操作過，32.3%的大學生不會使用滅火器，此外僅有8%學生會隨手拔掉宿舍內電源插座，還存在學生在宿舍吸煙、使用大功率電器的現象，極容易引發火災。

二是交通安全。調查發現日常生活中有57%的學生有走路的時候低頭看手機或者聽歌的習慣；有70%學生乘坐過網約車或者黑出租，學生交通安全意識有待進一步提升。

三是學生防網絡詐騙意識薄弱，網絡上被詐騙學生仍然存在。調查發現大學生由于自由支配時間比較多，但是缺乏社會實踐經驗、理性思考能力和分辨是非能力，存在貪小便宜、僥幸心理，極易在網絡虛擬世界中上當受騙，從引發網絡安全問題。

（三）心理健康安全方面，存在諸多不穩定因素

心理健康引發的安全問題，是高職高專院校最為常見也是最難處理的問題。在此次調查中，僅有28.92%的同學認為自己經常處于快樂中，有14.37%的同學認為自己經常處于無聊，有7.22%的同學認為自己經常郁悶，有7.34%的同學認為自己經常處于煩躁的情緒，甚至有1.9%的同學處于悲觀的情緒。

當學生出現心理問題時僅有4.49%的同學會找輔導員傾訴或解決，有8.54%的同學會一個人哭泣或憋在心里；有76.25%的同學認為引起自身焦慮與壓力的根源是學習學業，有66.58%的同學認為是疫情導致的長期封校管理引起的，有52.91%的同學認為是就業壓力，有35.51%的同學認為是實習壓力，有7.91%的同學認為來自家庭、父母、親人，有6.14%的同學認為來自身體健康，有2.09%的同學認為是戀愛原因，可以看出當前形勢下加強學生心理健康教育意義重大。

（四）網絡輿情安全方面，學生理性思考能力欠缺

調查發現，學生看問題片面淺顯，不考慮后果，不能通過正常途徑反映問題、習慣利用網絡吐槽的形式宣泄內心的不滿，因此網絡輿情問題時有發生。通過調查研究可以看出，當前高職高專院校在學生安全教育方面存在諸多問題，大學生安全素養教育現實情況不容樂觀。安全教育的重點在防，而防的關鍵就在于提升學生的安全意識。造成安全問題的原因很多，但核心原因還是因為學生的安全素養不強所致，正因為如此，加強高職高專院校大學生安全教育迫在眉睫。

（五）應急處突能力方面，學生能力嚴重欠缺

調查發現，大學生應對突發事件的應急能力嚴重缺失，這與學生對于安全的認知不足和安全素養缺失有直接關聯。當學生面臨突發狀況時缺乏理性思考能力和應對技巧，普遍存在盲從的心理。造成安全應急處突能力缺失的原因是多方面的，客觀方面與學校安全教育重理論輕實踐有很大關聯；主觀方面是因為高職高專院校學生自主性較差、生活學習對于外界依賴性較強，獨立思考、調控情緒、妥善解決處理問題的能力不足。因此高職高專院校要加強學生安全應急能力培養，幫助學生在面對突發事件時，有效地避免和減少傷害事故的發生。

三、提升高職高專院校學生安全素養的必要性分析

（一）提升高職高專院校學生安全素養是維護國家安全的需要

以美國為首的一些發達資本主義國家一直沒有停止對于我國的文化滲透，他們企圖用他們所標榜的“博愛、人權、民主、自由”思想攻擊我們的制度，動搖我們的思想文化基礎，破壞當前我國安全穩定的局面，進而顛覆我們的政權，實現其政治目的[2]。高職高專院校學生因為自身特點更容易受外界因素的干擾，缺乏政治分辨力，很容易被別有用心者蠱惑和利用，他們的安全素養關系著國家安全穩定。基于此，提升高職高專院校學生安全素養教育刻不容緩。

（二）提升高職高專院校學生安全素養是建設“平安校園”的需要

安全問題重于泰山，高職高專院校學生人身、財產安全問題頻發，對學生正常的學習和生活造成了重大影響，也給高校“平安校園”建設造成了諸多障礙。安全問題的發生歸根到底是學生意識薄弱、安全素養太低所造成的，安全意識、安全素養的低的主要因素還是高職高專院校安全教育的缺乏，因此高職高專院校教育工作者必須結合當前新的教育形勢，進一步解放思想，注重工作創新，深入研究學生安全素養缺失的核心問題，提出有針對性的解決措施，助力大學生安全素養的提升，進而增強學生安全防范意識，減少安全事件的發生。

（三）提升高職高專院校學生安全素養是大學生個人發展的需要

馬斯洛需求層次理論中安全需求是排在第二位，足可以看出安全對于個人發展的重要性。安全作是保障和支撐學生成長成才的重要保障和必要條件，安全對于學生的重要性毋庸置疑，學生在校期間安全事件的發生會對學生生命財產、身心健康造成極大的傷害，并引發一系列的連鎖反應，從而嚴重影響學生的在校學習生活。因此，高職高專院校教育工作者要把學生安全問題放在所有工作的第一位，以確保學生健康成長。

四、加強文化教育提升高職高專院校學生安全素養的建設路徑研究

（一）搭建線上、線下安全文化教育平臺

線上創新教學載體，打造在線課堂、微課堂、安全教育論壇等，及時補充學術前沿，討論社會熱點問題，利用“線上”平臺展開討論，拓展學生的學習時空局限，提升學生學習興趣[3]。線下加強思想政治教育，關心關愛學生。圍繞重要時間節點和學校中心工作有針對性地開展教育工作。一是依托每周主題班會、主題團日活動講好抗疫故事，將思政工作融入親身感受中，引導學生愛黨、愛國、愛校，理性發聲；二是打造百年黨史青年說、紅色讀書會等特色品牌活動；三是開展豐富多彩的活動，加強班團文化建設。改變傳統的教育形式，采取情景式、體驗式的模式組織觀看有教育意義的紅色電影、在黨性教育基地感受紅色文化，發揮黨組織關愛培養下一代接班人的作用。

（二）構建“三化合一”的安全文化生態系統

將紅色黨建文化、藍色職業文化、綠色專業文化“三化合一”有效融入安全教育當中，促進安全知識的普及教育，提升學生安全素養，把“三化合一”文化生態系統作為安全意識培育素材，形成一條主線貫穿于人才培養全過程。加強紅色黨建文化教育，用鮮活的黨史用于鑄魂，強化學生政治意識、規矩意識，牢固樹立安全第一的思想；藍色職業文化即指把管理制度化、組織建設規范化、工作流程程序化引入到安全教育工作中，引導學生強化安全知識學習的系統性；綠色文化是專業文化教育，將職業安全教育滲透到職業素養素質養成教育中，真正做到既教書又育人，不斷提升學生的安全意識。

突出黨建文化鑄魂、對接專業文化強基、融匯職業文化固本，實現多元文化與全人教育的有機融合，加強學生的思想教育、安全知識教育、安全技能教育，以提升學生的自我安全保護意識以及應對安全風險的能力，實現培養更多具有安全思維、底線意識的高素質的專業技能型人才的教育目標。

（三）以“知、情、意、行”四個梯度系統設計文化素材與安全意識培養的鈕合機制

以“安全課程開發”突破文化育人“知識”傳授的瓶頸：高職高專院校要落實中央關于加強大中小學國家安全教育有關要求以及“將國家安全教育納入國民教育體系”的法定要求，開設安全教育專門課；注重學科之間的滲透，開發將安全文化融入專業與公共課程的安全教育校本課程。

以“校園文化品牌”實現安全文化的“情感”熏陶作用：重視校園安全文化宣傳，有效發揮校園文化在傳播、宣傳、推廣安全教育中的積極作用，創建安全文化節、安全教育體驗館等校園文化品牌，講好安全故事、樹立典型案例，引導學生應知盡知安全知識，最終提升學生對安全意識的認同。

以“三課堂體驗”強化“意志”的磨礪：利用線下安全教育主課堂、線上安全教育網絡輔課堂、校內外安全實踐大課堂實，三課堂相互促進、相互融合，通過開展專題安全教育活動，分別形成、體驗和固化新思維、新觀念，積極引導學生自主參與、體驗感悟，建立起矢志于踐行安全意識的強大觀念與意志實踐活動。

以“四段式實踐”強化“行為”的自覺：四段式實踐，顧名思義就是將實踐分為四段，更加粗淺的來講，就是將學生安全教育實踐階段劃分為四個階段。采取校內學習、校內活動、校外實踐、校外實習等四段承遞的方式，四個環節逐層遞進對學生進行安全教育，幫助學生將自己所學到的安全理論知識運用到日常實踐中，提高安全理論知識的實用性，在理實融通中培養學生的安全素養。

（四）健全校園安全文化教育機制

一是輔導員作為學生安全文化教育工作的主體，要深入到學生當中，及時了解學生思想安全狀況；二是以班級為單位開展心理素質拓展活動，通過講座、主題班會、學生QQ工作群與微信工作群等途徑，開展大學生安全意識教育；三是開展集中談話和重點學生談心談話活動，做好記錄，加強家校聯系；四是開展各層次學生思想動態調研會，建立班級學生干部聯絡員制度，對學生思想動態時時引導；五是制定網絡心理委員培訓制度，對班級心理委員實施網絡培訓，充分發揮心理學生干部帶動性，關注學生心理健康；六是在重要時間節點開展形式多樣、豐富多彩的安全教育活動，如：在“全國安全教育日”、全國消防日、開學第一課，以及升旗儀式、班團隊會等時機開展活動，提升活動的針對性。

（五）強化意識形態教育，樹立正確網絡文化輿論導向

一是利用微信、抖音、微博等新媒體平臺加強校園安全文化建設，發揮網絡平臺傳播信息的時效性和廣泛性，做大、做強網上正面思想輿論，唱響主旋律、傳播正能量、弘揚真善美，讓主流文化積極占領網絡思政平臺；二是成立專門的輿情聯絡員和網絡評論員隊伍建設，密切關注抖音、貼吧、空間以及各大網站有關學生意識形態領域的新動向，把握正確的校園思想主流和輿論導向，加強網絡意識形態安全，健全工作體系，牢牢把握網上輿論主導權，為學校發展穩定提供良好的輿論環境；三是注重暢通問題反饋渠道。加強學校與學生的有效溝通，組織學生權益部門定期調研收集學生的各種訴求意見，每周匯總上報院系進行研判，第一時間幫助學生解決問題，解決學生的合理化訴求，把意識形態安全問題解決在萌芽當中，同時圍繞重要敏感時間節點，積極開展維穩工作，排解學生的不良情緒，排查化解各種安全隱患，構建和諧穩定的校園環境。

結論

提升學生安全素養，可以有效減少校園安全傷害事件，維護校園的和諧穩定，對于平安校園建設意義重大。高職高專院校要在“文化融合”的理念指導下，根據職業教育的不同階段采取不同的教育重心，做到“因地制宜”，即根據課堂教學、課外實訓、社會實踐、校外實習等四個不同場所、情境選取不同的教育內容；做到“因人制宜”，即根據高職高專人才培養的特殊規律做到重視個性化培訓，實現全員因材施教；以過程性方法，把安全意識提升分解成定目標、選素材、建載體、明路徑、重保障等邏輯嚴明、體系完備的以文化支撐促進安全意識提升的環節和鏈條，確保文化的質量和效能，切實實現安全教育課程化、體系化。