紅色檔案助推黨史學習教育的價值與路徑探討

■趙 楠

一、問題的提出及文獻綜述

站在實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，“學黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走”成為新時代全國各族人民的共同精神追求。習近平總書記強調，“要鞏固拓展黨史學習教育成果，建立常態化長效化制度機制，教育引導廣大黨員、干部把學黨史、用黨史作為終身必修課，不斷堅定歷史自信、增強政治自覺，弘揚偉大建黨精神，更加信心滿懷地奮進新征程、建功新時代”[1]。他還指出，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”[2]。為進一步鞏固拓展黨史學習教育成果，推動黨史學習教育常態化長效化，就必須充分運用各種紅色資源，充實黨史教育課程，豐富黨史學習教育形式，提高黨史教學質量[3]。

紅色，是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色[4]。百年黨史留下了大量彌足珍貴的紅色檔案。紅色檔案是紅色資源的重要組成部分，包括理論檔案、故事檔案、人物檔案、紀念地檔案等多樣化類型，反映了黨領導全國各族人民進行革命、建設、改革和發展的宏偉歷史進程，是黨的歷史的“發聲者”和“活教材”，也是進行黨史教育研究、黨史文化傳播最可靠的原始材料和最直接的精神食糧，具有強大且獨特的內涵意蘊和精神價值。在黨史學習教育中，充分汲取紅色營養，深挖紅色檔案資源，筑牢紅色歷史記憶，傳承好紅色基因，賡續紅色血脈，具有十分重大的歷史意義和時代價值。

目前，學術界在基于紅色檔案開展黨史學習教育研究方面，主要偏重于紅色檔案資源建設和利用路徑探索。例如，李金格（2021）分析了加大紅色檔案資源收集整合力度提升黨史學習教育時效性的有效策略[5]；陳盟，于江波（2021）以山東大學為例，提出了巧用學校紅色檔案資源有利于提升黨史學習教育的針對性和時效性[6]；秦旻（2022）探索了基于紅色檔案資源開展黨史學習教育的多維路徑[7]；吳桂芬（2021）探討了高校利用本土紅色檔案資源助力高校黨史學習教育的路徑思考[8]。

綜上所述，相較于紅色檔案研究，運用紅色檔案資源助力黨史學習教育研究較少，盡管這一問題也引起了學術界的一定關注，但總體研究仍顯不足，值得進一步深入探尋。充分利用紅色檔案資源對黨史進行真實溯源和再現，有利于中國革命歷史整體紅色記憶與紅色精神的豐富與發展，有助于人們正確地、客觀地認知歷史[9]，從而避免陷入“歷史虛無主義”的陷阱中。紅色檔案是全黨和全國各族人民彌足珍貴的精神財富，具有極強的宣教價值，充分發揮其記錄和傳承功能，積極拓展其資政育人優勢領域，為推動黨史學習教育常態化長效化提供有力支撐。

二、運用紅色檔案推進黨史學習教育的制約因素

（一）紅色檔案搜集整理程度不高

檔案的搜集整理是檔案利用的前提和基礎，全面集納紅色檔案資源是推動黨史學習教育的“先手棋”。但目前無論是高校層面還是社會層面，對大量閑置的紅色檔案資源搜集和整理還遠遠不夠，主要原因：一是思想上不夠重視，認為檔案無非就是“故紙堆”，搜集整理沒有太大的現實意義，紅色檔案搜集整理的動力不足；二是技術上不夠重視，仍然停留在傳統手工搜集整理階段，對于互聯網、信息化、大數據等現代化技術運用不夠，紅色檔案搜集整理的效率較低；三是檔案管理的保密性使其搜集整理受限，一些地方性檔案具有突出的“內向性”特征，保密性和非接觸性較強，對公眾的開放程度較低，使開展紅色檔案查閱搜集工作存在一定困難[10]。對紅色檔案的搜集整理不到位必然導致其服務黨史學習教育的操作性受到影響。

（二）紅色檔案的開發利用程度受限

一方面，紅色檔案資源信息化程度較低。盡管信息化技術極大便利了紅色檔案資源的開發利用，但由于一些檔案相關部門思想上重視程度不夠，加之信息化技術水平有限，對閑置的紅色檔案資源沒有開展及時有效地開發整理，因而可被全文檢索的紅色檔案所占比重并不高。當前，對紅色檔案的利用方式仍以到館查閱為主，或借助展覽、報紙、電視等傳統媒介開展宣教活動，導致依托紅色檔案傳播紅色精神文化的時效性和廣泛性受到制約。另一方面，檔案從業人員能力水平有限。隨著信息化與大數據時代的到來，對紅色檔案資源的開發利用迫切需要“檔案專業知識+信息化技術+新媒體技術”的復合型人才。但是，實際檔案從業者普遍現代化信息技術和新媒體技術掌握不夠，檔案信息化處理能力欠缺，檔案宣傳意識和方式有限，紅色檔案的宣傳引領成效與社會公眾的普遍精神需求之間存在脫節，導致紅色檔案的宣教價值無法充分體現。紅色檔案信息化程度受限以及復合型檔案人才匱乏，限制了紅色檔案資源開發利用的深度與廣度[11]，從而制約了紅色檔案助力黨史學習教育的實際效果。

（三）紅色檔案融入黨史學習教育不夠

從廣度上看，充分開發利用紅色檔案資源，積極發揮紅色檔案資政育人功能，將紅色檔案貫穿于黨史學習教育全過程，有助于進一步增強黨性教育實效。但從黨史學習教育開展現狀來看，紅色檔案資源的運用范圍還不夠寬泛，運用形式還不夠靈活，往往缺乏系統性和連續性，與黨史學習教育的融合度、銜接度和契合度還不夠高。從深度上看，現階段開展黨史學習教育的一個較為突出的問題是紅色檔案資源利用水平有限，往往只是停留在檔案實體表面，講述檔案相關的紅色故事，缺乏深入細致的考究，沒有深挖紅色檔案背后的史實背景和精神意蘊，對黨史學習教育的效果產生了一定的影響。從力度上看，服務黨史學習教育是紅色檔案的政治使命和時代價值，將紅色檔案服務于黨史學習教育絕不是應景之作和“蜻蜓點水”，而應是物盡其用、持之以恒的宏大工程。將紅色檔案簡單地理解為開展黨史學習教育的一種表現手段，在實際開展過程中讓紅色檔案浮于表象、流于形式等現象，極不利于黨史學習教育走深走實。

三、紅色檔案助力黨史學習教育的價值論析

紅色檔案是黨和中國革命歷史的真實記錄，銘刻著一段段艱苦卓絕、可歌可泣的紅色往事，是黨史學習教育最生動鮮活的教科書。充分發揮紅色檔案的“資源庫”“知識庫”“思想庫”作用，將紅色檔案貫穿于黨史學習教育全過程，強力推動黨史學習教育深入開展，著力提升黨史學習教育實效，使廣大人民群眾深刻領悟“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”這一重大時代命題。

（一）紅色檔案深化黨史學習教育內涵

紅色檔案是最生動的“史實憑證”，也是最真實的黨史活動記錄。通過對紅色檔案資源的有效汲取和科學利用，深挖黨史教學內容，拓寬黨史學習范圍，引導廣大黨員干部全面了解黨的百年歷程、輝煌成就、歷史經驗和優良傳統，使黨史學習教育的內容多樣化、生動化，從而擺脫固有枯燥的照本宣科，提升黨史學習教育的“真實感”，有助于黨史學習教育進一步入腦入心。

（二）紅色檔案拓展黨史學習教育場域

紅色檔案是靜態物質，但對其多樣化利用則是一個動態化過程。現代科學技術的進步極大提升了紅色檔案資源的利用水平，同時也在很大程度上拓展了黨史學習教育的場域。在黨史學習教育過程中，充分運用數字技術和數據要素，如數字影像、VR、AR等現代技術，生成逼真、實時、三維虛擬的“實景課堂”，還原黨史中的一幕幕場景，構建沉浸式黨史學習教育新陣地，極大豐富了黨史學習教育的現場感和體驗感，切實增強了黨史學習教育的真實性和趣味性。

（三）紅色檔案豐富黨史學習教育方式

以往黨史學習教育多以會議、參觀形式開展，方式過于單調刻板，內容難免枯燥乏味，廣大黨員干部的學習積極性調動困難，學習效果有待提升。創新運用各種紅色檔案作為教學媒介，以紅色檔案資源為素材創作各類紅色精神文化作品，如紀錄片、情景劇、歌舞劇等，將講授式教學、體驗式教學、探究式教學、影音式教學形式有效結合，打破黨史學習教育“從文字到文字，從理論到理論”的單一形式，使黨史學習教育更富鮮活力和感染力。隨著紅色檔案呈現方式的多樣化和具象化，黨史學習教育的內容和形式也必將更加多元化和立體化。

（四）紅色檔案優化黨史學習教育手段

在信息化背景下，依托一體化政務服務平臺，構建“互聯網+紅色檔案”模式，克服紅色檔案資料搜集的時空、地域壁壘限制，使更多的紅色檔案以更加便捷的方式傳播。通過“融媒體”“全媒體”等現代技術，破解紅色檔案資源異構分布等問題，使不同地區的紅色檔案更加高效地流動融合。互聯網和新媒體的廣泛運用消弭了傳統紅色檔案資源利用碎片化、孤島化、局限化的弊端，必將促使黨史學習教育由既往集中式教育向未來分布式教育轉變。

四、紅色檔案助推黨史學習教育的基本路徑

“檔案工作存史資政育人”，承擔著“為黨管檔、為國守史、為民服務”的重責大任。紅色檔案真實記錄了黨的百年奮斗歷程，充分發揮紅色檔案資源優勢，有助于更好地為黨和國家發展大局服務、為廣大人民群眾服務。積極探索紅色檔案助推黨史學習教育的有效路徑，形成各方聯動的黨史學習教育新模式，為紅色檔案資源更好地服務黨史學習教育提供借鑒參考。

（一）充分整合紅色檔案資源，豐裕黨史學習教育“教材”

一是進一步加強紅色檔案資源建設，加大對紅色檔案的搜集、整合和挖掘力度，形成完整、系統、全面的紅色檔案資源，為黨史學習教育提供豐富多樣的“一手資料”。二是積極推廣采用大數據、虛擬現實等現代技術，對各級各地紅色文獻、圖片、紀錄片、音像等進行梳理整合，建立紅色檔案大數據庫。三是重視民間和社會力量，引導其積極參與到紅色檔案的發掘、收集、整理與保護工作中。同時在紅色檔案整合過程中，必須堅持跨界合作機制，堅持“多檔案敘事”“多部門聯動”“多媒體融合”三個維度[12]，加強檔案部門與社會機構及高校的聯動，實現優勢融合和資源共享。例如，高校與社會檔案機構合作，達成紅色檔案資源共建共享，聯合開展黨史學習教育、愛國主義教育、思想政治教育等，有效提升紅色檔案開發利用水平，充分發揮檔案育人作用。

（二）發揮紅色檔案資源優勢，打造黨史學習教育基地

一方面，各級各地檔案機構應全力打造黨史學習教育基地，充分利用豐富的館藏紅色檔案資源，以重要時間節點為契機，舉辦各類主題的紅色檔案、文獻、實物等展覽，打造紅色小劇場、紅色虛擬體驗館等，將黨史學習教育課堂“搬進”檔案館，使黨史學習教育富有真實感和體驗感。另一方面，在“互聯網+”和新媒體時代背景下，要及時更新教育理念、轉變教學思路、創新學習手段，主動借助互聯網優勢，積極創建紅色檔案專題網站，構建紅色檔案與黨史學習教育專項數據庫，著力打造“線上+線下”融合推進的黨史學習教育新模式。

（三）激活紅色檔案文創作品，活化黨史學習教育形式

在搜集整合紅色檔案的基礎上，進一步加強檔案編研人才隊伍建設，持續提升紅色檔案編研水平，深入挖掘紅色檔案精神價值，積極開展紅色文學藝術創作，如詩歌、朗誦、話劇、舞臺劇等，不斷拓展豐富黨史學習教育形式。努力推動跨機構多方合作，著力聯合打造精品紅色文創作品，如以資源優勢融合為出發點，加強與博物館、圖書館等文化機構的合作；以技術優勢融合為支撐點，加強與電視臺、文化公司、出版社等傳播機構合作；以專業優勢融合為著力點，加強與文化界、史學界等專家學者的合作等[13]。

（四）加速紅色檔案資源信息化建設，拓寬黨史學習教育渠道

加快紅色檔案資源信息化建設，對紅色檔案資源進行有效整合，建立紅色檔案資源共建共享平臺，推動紅色檔案“走出”檔案館，為廣大人民群眾提供更加全面、多樣、便捷的檔案查詢利用服務。充分利用網絡新媒體平臺，通過開設紅色檔案故事專欄、紅色檔案節目等，多渠道傳播紅色文化。同時注重紅色檔案文化的重構與再輸出，不斷擴大紅色文化的影響力。積極創辦紅色檔案公眾號、云展廳、微視頻展等，持續推出系列紅色檔案作品展覽，擴寬黨史學習渠道，促進黨史學習教育廣泛宣傳。

五、結語

紅色檔案是黨留給全國各族人民的精神富礦，是黨史學習教育最真實生動的教科書。深挖紅色精神富礦，活化紅色檔案資源，積極發揮紅色檔案存史資政育人功能，有助于不斷鞏固拓展黨史學習成果，有效推動黨史學習教育常態化長效化。