思政課程融入高職《藥用植物學》的教學探索

宋櫻花

（江蘇省徐州醫藥高等職業學校，江蘇徐州 221116）

《藥用植物學》是高職中藥學專業的必修課，是利用植物形態學、解剖學、分類學的知識類研究藥用植物的形態、構造、分類的學科。通過理論與實踐的學習，可以準確鑒定中藥的基源，避免同名異物和同物異名的現象；可以開展藥用植物資源調查，合理開發利用藥用植物的資源；可以利用藥用植物之間的親緣關系，尋找和擴大新藥緣；為中藥鑒定技術、實用中藥化學等專業課程的學習打下堅實基礎[1]。

《藥用植物學》課程設置為上下兩學期，可以讓學生通過季節變化觀察植物的不同形態。秋冬季第一學期，學習植物細胞、組織等微觀的知識，掌握顯微鏡的使用等室內操作性技能；春暖花開的第二學期，學習《花》《果實》《植物分類學》，在大自然中認識各種植物，通過對實物的觀察，了解各科屬植物的特征。

《藥用植物學》術語較多，只依靠課堂講解很難記憶。比如花的形態和結構，花瓣的術語叫花冠，花蕊分為雄蕊群和雌蕊群等，這些術語一時很難理解，但是對照實物，就會變得直觀而形象。

一、《藥用植物學》在高職中藥學專業課中的地位

《藥用植物學》是高職中藥學的第一門專業基礎課，是學生認識和了解中藥的窗口，對于后續專業課程的學習至關重要[2]。心理學提出的“首因效應”是指第一印象最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用。通過這門課程的學習，不僅可以培養學生學習植物學方面的知識，還可以增強學科的趣味性，提高學生對中藥學的興趣。

二、《藥用植物學》思政課程的實施

《藥用植物學》是一門實踐性很強的課程，課本中名詞術語眾多，如我們最熟悉的花瓣，植物學的術語叫花冠，其作用是保護雄蕊和雌蕊。如果照本宣科很難取得好的教學成果。然而，在深入研讀教學大綱和課本之后，經過思考還是可以從中挖掘到許多思政課程的元素，為教學服務。

（一）將誠信的元素融入教學中

中藥專業的學生，大部分將從事藥品生產的工作。中藥的質量直接影響治療的效果。國藥老字號同仁堂的信條：修合無人見，存心有天知。誠信是制藥的基本元素，雖然現代的藥品質量檢測手段越來越嚴密，但是高質量的藥品并不是僅靠檢測，而是從中藥生產的源頭，即藥用植物的栽培、采收和產地加工等方面抓起，再通過標準化的炮制方法，正規的儲存運輸渠道才能做到。

因此，只有學好藥用植物學，才能夠準確鑒定藥材基源，保證藥材品種的準確性，對生產高質量的中藥有重大的意義。

（二）將平等的元素融入教學中

平等是社會主義核心價值觀的重要元素之一。在講述《植物分類學》時，關于高等植物與低等植物的分類，是根據植物組織分化的程度劃分的：藻類、菌類和地衣類等低等植物，它們沒有真正的根莖葉；弱小的苔蘚屬于高等植物，有莖與葉，但是它的“根”只具有支持作用，而沒有吸收作用，因此是假根；裸子植物有根莖葉，但是種子直接裸露在外面，沒有果實包被，因此抵御自然災害的能力沒有被子植物強；被子植物有根莖葉，有真正的花，有果實包被種子，是最高等的植物。但是，無論高等植物還是低等植物，都有獲得陽光雨露的權利，都在大自然中努力地生存，為整個地球的繁茂做出貢獻。銀杏樹是裸子植物，和女貞樹等被子植物一樣身材高大，枝繁葉茂。

因此，高等職業學校中藥學專業的學生，不要因為自己的學歷而看低自己，也要努力學習，將來到社會上工作也要鉆研技術，成為大國工匠，為祖國的中醫藥事業貢獻力量。

（三）將和諧的元素融入教學中

在植物界，只有和諧才能生存下去，比如葉的分布，一個節上長一片葉，叫互生，這兩片葉會交互而生，不會擋住對方；一個節上長兩片葉，這兩片葉會相對而生；一個節上長三片以上的葉，它們也會平均地分布，會均勻地分享陽光雨露。

在講述《低等植物》這一章時，低等植物包括藻類、菌類和地衣類。地衣植株矮小，卻是這個世界上生命力最強的植物之一，可以耐嚴寒和酷暑，一旦有雨水，就會在很短的時間內蓬勃生長。原因是地衣是一種復合的植物體，是由真菌和藻類高度結合的共生復合體。其中組成地衣的真菌是主導部分，藻類進行光合作用為地衣制造有機養分，真菌吸收水分和無機鹽，為藻類提供進行光合作用的原料，并使藻類保持濕度不致干死。

地衣的案例可以教育學生：團結力量大，兩個人和諧共處，1+1是大于2的。因此，我們在日常學習和生活中要注意團結協作，才能最大限度地發揮作用。和諧，不是一味地壓抑自己，遷就附和別人。而是有自己的信仰，堅持自己的立場，同時用包容的心態理解別人，互相幫助，互利互惠。和諧的精神不僅有利于班級的管理，也有利于同學之間形成良好的合作關系，繼而形成良好的班級氛圍，最終大家一起進步。

（四）將科研精神融入教學中[3]

屠呦呦獲得諾貝爾獎，是由于從藥用植物黃花蒿中提取出了能夠抗瘧的有效成分青蒿素。她的團隊能夠成功是由于不斷實驗，不斷探索，才能取得這樣的成就。

第一部專論植物的著作，是清代吳其浚所著的《植物名實圖考》和《植物名實圖考長編》，不僅詳細記載了植物的形態、產地和用途，更特別重視對于同名異物的考證。吳其浚本人是狀元出身，歷任多省巡撫，他對植物學的熱愛使他不斷地研究考證藥用植物。其間，他在家鄉建造了植物園“東墅”，以此研究植物。其重視科研精神，才能在學術上取得很高的成就。

（五）在實踐中鍛煉學生的意志

《藥用植物學》的學習，離不開野外環境的實地考察。在野外考察的過程中，風吹日曬以及旅途勞頓，這些可以很好地鍛煉學生的意志。

李時珍寫《本草綱目》時，除了閱讀大量的古籍，增刪考訂，還曾跋山涉水，足跡遍布祖國山川河流，歷經二十七載的不懈努力，終于成就了這本曠世巨著，在世界藥學歷史上留下了一座里程碑。在明代，人均壽命不超過五十周歲，李時珍是一代名醫，更了解這一點?？匣ㄗ约阂话氲娜松鷮懸徊繒娜擞钟卸嗌?？況且還要克服各種艱難險阻，這種為理想而奮斗的精神，是值得我們認真學習的。

通過思政課程融入《藥用植物學》的教學，學生對于知識的理解更加深入，對實踐操作更加熟練，并且學會了尊重他人、和諧共處、誠信做人、吃苦耐勞等優良的品質。

（六）流行元素與傳統文化相結合，挖掘親情元素

2021年賈玲自導自演的賀歲片《你好，李煥英》，講述了自己與母親的往事，劇情真誠而感人，不少同學都觀看過，并且留下了非常深刻的印象。主題曲《萱草花》深情婉轉，聽過的人無不淚目。

萱草，是單子葉植物綱百合科的植物。過去，在講授單子葉植物綱的時候，導入時采用糧食為主題，也能吸引學生的興趣，按課本順序先講授的是禾本科植物。2021年，由于這部電影的大熱，筆者在教學時，采用剪輯的片尾曲《萱草花》作為導入，調整了教學順序，先講授百合科植物萱草，通過觀察萱草花，講授了百合科植物的特點，又通過花被片的形態，回憶了“花程式”的內容。

這部賈玲心血之作為什么用《萱草花》作為主題曲呢？其中大有深意。因為萱草花是中國的母親花。萱草又叫忘憂草，李時珍認為其能“安五臟，利心志”，故名忘憂草。母親是最令人安心的人，就像萱草一樣可以使人忘記人生的痛苦。

三、職業教育的教與學

2019年1月，國務院頒布了《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教二十條”），其中明確指出：職業教育與普通教育有同等重要的地位。然而，職業教育與普通教育相比，有著自己的教學特殊性。

首先，職業學校的學生，是中考分流出來50%無法進入高中的學生。許多人在學習態度、學習方法方面都有很多問題，他們普遍對學習的動力不足。在接受一門專業課的時候，早期由于好奇產生一些興趣，這些興趣很快被復雜的術語所淹沒，造成學生無法堅持學習下去。

其次，職業教育強調的是能力培養、知識的應用，因此，掌握理論的東西是作為知識的鋪墊，而非教學的最終目標?！端幱弥参飳W》是一門以實踐教學為主的課程，將課本內容背下來并不是教學目的，重要的是教會學生如何認識植物，掌握植物的構造和特征。中藥中，植物藥占87%[1]，占中藥的絕大部分；中國人的飲食結構中，植物類的食物也是占絕大多數。植物隨處可見，但是在系統地學習《藥用植物學》之前，學生并不會用科學的方法觀察植物。比如，某次校園植物觀察的實踐課，關于確定某植物的品種，大家展開了討論。

教師首先拋出問題：這株植物具有天南星科的植物特征“佛焰苞”，可以確定是單子葉植物綱天南星科植物，但它究竟是哪一種植物呢？是半夏？還是天南星？還是其他？依據是什么？

學生認真研讀了課本，首先否定了天南星科的某些植物，因為千年健獨角蓮葉等葉形較大，也否定了菖蒲等水生植物。大家將植物鎖定在半夏、天南星和掌葉半夏這三種植物之間。課本指出，半夏葉片為三全裂，此葉片有九個裂片，所以并不是半夏；天南星葉片10～24裂，且頂端延伸成絲狀，此植物不符；東北天南星佛焰苞有白色條紋，此植物不符；異葉天南星葉片裂片為13～21裂，鳥足狀全裂，此植物又不符。課本并未詳細描述虎掌的性狀，也未繪制墨線圖，于是大家在網絡上查找資料，確定了這株植物是掌葉半夏。網絡的描述，也符合眼前植物的特征：佛焰苞綠色，細長，葉片9～11裂，這株植物是9裂。

通過此次實踐課，同學們學會了觀察植物的正確方法。同科植物必然有一些共性，如天南星科植物的特征為肉穗花序，外面有一特異大型苞片，這種結構叫作佛焰苞。通過佛焰苞可以確定植物屬于天南星科，但是同科植物之間又有著些微的差別，比如葉片的葉裂數目、葉片的形狀大小等。以課本為依托，通過實物觀察，將課本上的文字轉化為眼前植物的特點，又經過學生一系列思考和辨別的過程，這樣就完全掌握了天南星科植物的特點。

教學要以學生為主體，在教學中讓學生練就解決實際問題的綜合能力，為未來培養出高素質的能工巧匠，才是教學的最終目的。

四、展望

如何培養高素質的高職學生，只是專業課教學是不夠的，必須加強思想道德教育。職業教育為的是培養具有解決問題能力的高水平工匠，高尚的情操、無畏的勇氣和頑強的意志力對他們解決問題有著重要的意義。近年來，某些受過良好教育的“公知”，由于思想腐化，做出了許多令人不齒的事情，如發表反動言論的留學生許某和在疫情期間背叛祖國的作家方某，他們雖然擁有較高的文化水平，但思想不端正，道德敗壞，因此必將遺臭萬年。

立德先樹人，如何樹人，離不開思政教育。課程思政不是一種教學理念，而是“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念在課程教學中的具體體現和呈現。教書育人，教書與育人同時進行，在傳授知識的過程中對學生進行潛移默化的引導，讓學生樹立更完善的世界觀、人生觀和價值觀。高職中藥學專業的學生，將來無論是進入醫院從事藥學服務工作，還是進入藥品生產企業從事生產工作，或者進入醫藥公司進行藥學相關工作，都是與藥品有關，與人民群眾的健康息息相關。近些年，社會上充斥著各種消極現象和歪風邪氣，加之不良媒體不負責任的報道，對于三觀尚不成熟的青少年成長會有很大的負面影響。因此，培養中藥學生高尚的道德情操，不僅能夠幫助他們更好地學習文化知識和操作技能，對他們以后的工作和生活也是大有裨益的。

將思政元素融入《藥用植物學》，尚在探索之中。對本身并非研究思想政治的專業課教師來說，是一項非常有意義而又有挑戰性的工作。希望今后通過不斷學習和思考，能夠挖掘出更多的思政元素，完善和豐富《藥用植物學》的教學。并且通過更多的教學案例以及調查問卷，建立有效的評價體系。同時聯合中藥學專業其他相關課程，挖掘出相關的思政元素，建立健全一套完整的思政課程，融入中藥學專業課的內容，將德育和智育完美地結合起來，提高學生的整體素質，為中醫藥事業的發展貢獻力量。