“三師三堂”視域下課程思政模式構建

陳士磊

(青島濱海學院，山東 青島 266555)

0 引言

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措，高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，全面提高人才培養質量。中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》提出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系,全面推進高校課程思政建設,發揮好每門課程的育人作用,提高高校人才培養質量。

1 相關理論基礎

高校的課堂一般包括第一、第二和第三課堂，教師包括專業課教師和公共課教師。第一課堂是指在教室內授課，第二課堂是除了第一課堂外的校內活動，第三課堂主要是校外的實踐活動和網絡課堂。專業課教師是具有專業技能和理論知識的教師，公共課教師主要講授公共課程。

1.1 三師

三師從能力的角度看是具有專業能力、實踐能力和職業規劃能力的人。本文中的“三師”主要是指專業課教師，公共課教師以及企業行業教師，具體是由具有專業技能和企業行業指導能力的專業課教師和公共課教師組成。[1]

1.2 三堂

第一課堂是教師根據教學大綱在規定時間固定地點進行的授課。大部分第一課堂是關于理論的講述，主要作用是對學生智力的開發，第一課堂的教學質量對教學目標能否實現起基礎的作用。

第二課堂是除了第一課堂以外的校內實踐活動，包括學生社團、專業競賽、創業項目、宿舍文化、班級文化等。[2]第二課堂是思政教育的主陣地，學校和教師要有計劃、有組織地開展第二課堂活動，第二課堂活動主要是以學生自發性為主，能充分發揮學生的自主能動性以及創意思維。在學生情操培養、德育教育、人格素養、能力提升等方面起到非常重要的作用。

第三課堂主要是第一、第二課堂之外的課堂，本文所指的第三課堂主要是指校外實踐以及網絡課堂。第三課堂作為第一、第二課堂的有益補充，既有第一課堂的特點又兼具第二課堂的特點，在學生德育教育方發揮重要作用。

2 “電商美工設計”課程情況分析

2.1 課程簡介

“電商美工設計”課程是青島濱海學院電子商務專業的一門核心課程，是培養電子商務應用型人才的一門重要的課程，為其他后續的課程奠定基礎。該課程的知識目標是能說出美工前沿知識，描述圖像修飾、通道、路徑、蒙版等基本制作方法，比較不同色彩的應用情景，運用平面設計方法與視覺引流理論解決電商美工設計問題。能力目標是欣賞分析典型案例，用創意去解決電商美工設計中視覺引流的問題，獨立進行美工設計與制作以此激發和培養藝術創作能力。素質目標是養成嚴謹的工作態度和實事求是的工作作風，提升開放的邏輯思維能力，培養職業素養和工匠精神，開展團隊合作的同時提升自我價值。

2.2 存在的問題

“電商美工設計”的授課對象為大一的新生，新生面臨從以高中教師教學為中心向以學生學習為中心的教學轉變。大一新生的計算機應用能力參差不齊，有熱情但缺少審美意識，缺乏創新思維和創新能力。學生自主學習能力較弱，自驅力不足，缺少主動學習的動機，課程內容方面和前沿技術結合度不夠，提升學生高階性學習能力不足，課程內容和思政內容的融合性不強，學生德育的培養有待提升。

2.3 課程改革思路

通過對“電商美工設計”課程存在的問題進行分析總結，提出“三師三堂”視域下“1中心2主線4融合”的課程思政模式，[3]即以學生發展為中心，以專業課教師和思政課教師為主線，通過課政融合、專創融合、技藝融合、賽證融合等方法實現“三全“育人。

2.3.1 通過重塑教學內容提升學生知識的深度和廣度

在育人大綱和教材選用上，既注重課程內容的全面、系統、深入及前沿性，又注重將思政元素與育人目標進行有機結合。教學內容方面采用多學科交叉融合的思想，在已有內容的基礎上加入傳播學知識、視覺學知識以及心理學知識。“互聯網+”環境下網絡傳播的速度以及傳播的效果顯而易見，因此加入傳播學相關知識能更好地宣傳電商企業產品。網絡店鋪的運營以店鋪轉化為主，通過加入心理學知識以及視覺學知識，在進行店鋪產品設計時充分考慮消費者的心理，能更好抓住消費者，實現電商企業產品的銷售。

2.3.2 通過革新教學方式以及重建實訓空間提升學生的創新能力

改變傳統的教學方式采用混合式教學方式，有效利用學生碎片化時間，通過課前導學、課中答疑、課后提升的方式進行教學。重建實訓空間，鼓勵學生在學習中發現問題、解決問題，樹立以技術創新帶動產業發展的觀念；鼓勵學生參加專業競賽，開展創新創業實踐，提高自身的綜合能力。在學生實踐過程中，以企業真實案例為導向，以專業教師和企業導師共同指導，尊重學生個性差異，選取案例中不同模塊進行制作，小組合作完成，通過真實項目的引入提升學生的小組合作能力以及創新意識。

2.3.3 通過課程思政的融入提升學生德育素養

在授課過程中通過思政元素的引入，以美育人，將產品設計與中華傳統文化相結合，運用傳播學以及視覺學理論，啟發學生綜合運用顏色、布局、形態設計富含文化底蘊以及視覺享受的產品。培養學生傳承中華傳統文化和創造美的能力。以德樹人，培養學生家國情懷和使命感，課程中將工匠精神、誠實守信等品質融入學生的理論知識講解以及實踐操作，[4]培養學生創新意識、合作意識以及藝術修養。激發學生的創新創業熱情與勇于擔當的價值觀和社會責任感。

2.3.4 通過改革評價機制提升學生整體素質

改革評價機制，從單一的評價改為全方位、多元化評價，不單純看分數，要根據學生設計作品的創意、團隊合作能力、創新能力、競賽成績、參與項目的成果等，促使學生向應用型、創新型方向發展，在參與企業項目中收獲經驗和成果，也是學生能持續主動學習，最強大的內在驅動力。

3 “三師三堂”“1中心2主線4融合”“電商美工設計”課程思政模式具體應用

3.1 “電商美工設計”課程思政育人目標

3.1.1 以美育人，將作品所蘊含的藝術美和中華傳統文化融入產品設計

將“美學設計”和“中華優秀傳統文化”融入產品設計中，運用平面設計理論、視覺傳達理論，啟發學生綜合運用色彩、構圖和美學設計富含文化底蘊以及視覺享受的藝術作品，以美育人，培養學生繼承和發揚中華優秀傳統文化的能力。

3.1.2 以德樹人，培養學生家國情懷和工匠精神

課程中貫穿中國科學家刻苦攻關、艱苦奮斗為了國家榮譽不斷努力的愛國案例，激發學生的愛國熱情以及大國工匠精神。

3.1.3 多學科交叉，提升學生實踐能力

采用交叉學科知識點網絡教學設計，培養學生多學科交叉思想，使他們能夠運用多學科交叉思維進行學科競賽以及開展真實項目，培養“德智美”全方位發展的創新實踐型人才。

3.2 “電商美工設計”課程思政設計

3.2.1 挖掘思政元素，樹立全方位育人理念

課程教學團隊以教材內容為載體，結合電商美工設計工作職責、崗位要求以及學情分析，全面、深挖課程思政元素，將不忘初心、牢記使命時代主題貫穿始終。在教學中，強化法律意識，加強勞動教育，培育學生精益求精的工匠精神。運用優秀傳統文化，提升學生的綜合素質和道德修養，增強民族自豪感和愛國主義精神。“電商美工設計”重構了 8個課程項目，采用思政貫穿全過程，以“培養學生愛國精神和工匠精神”領航，引導學生進行電商美工設計，具體思政元素如表1所示。

3.2.2 課堂傳授，改變教學方法，拓寬思政融入深度和廣度

在教學方法方面改變傳統的授課方式，增加了小組探究法、案例驅動法、直觀演示法等教學方法。學習通網站中增加了思政空間，收集大量視頻和大量圖文的課程思政資源供學生學習和上課使用。在案例選取方面，盡量選取傳承中國優秀傳統文化的案例，通過對典型案例分析，讓學生感受傳統文化的魅力，從傳統文化中增強民族自豪感，樹立文化自信。

3.3 第一課堂：挖掘思政元素，以課程知識點引入思政案例

3.3.1 以愛國主義為主題的核心價值觀教育

第一課堂中專業課教師利用疫情防控為主題進行設計，在講解的過程中融入愛國主義理念，在理論學習階段結合平面設計學理論融入中國紅的理念，同時結合傳播學知識撰寫文案，提升學生的動手操作能力以及核心價值觀教育，思政課教師通過講述中國歷史故事讓學生了解今天的幸福生活來之不易、要珍惜當下，培養學生的愛國主義精神。

表1 “電商美工設計”思政元素

3.3.2 以傳統文化為主題的家國情懷

第一課堂中專業課教師利用傳統節日海報作為典型案例進行知識的講解，在講授過程中融入傳統文化的理念。在理論學習階段，教師精心傳授在制作海報時需要的基礎理論，目前國內外相關技術的發展前沿，海報制作的基本要領、具體的操作流程，提升作品藝術設計感和學生的藝術修養，突出優秀傳統文化的作用，聚焦正能量，精心提煉主題，并融入產品設計中，提升學生的家國情懷。公共課教師結合辯證思維理論分析傳統文化，繼承和發揚傳統文化的同時要注意新時期傳統文化的特點，提升學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，樹立正確的三觀。通過優秀的作品，講好傳統故事，傳播中國聲音。

3.3.3 以誠實守信為主題的工匠精神的培養

依托店鋪裝修的典型案例，結合目前淘寶直播等流行的新媒體形式，專業課教師在講授知識的同時讓學生謹記作為一個當代大學生應該以誠實守信為原則，在進行店鋪裝修時不搞虛假宣傳、虛假鏈接，在進行產品設計時要精益求精，通過店鋪裝修產品設計的學習，讓學生了解店鋪裝修的重要性以及做人要誠實守信的品質。公共課教師可以從航天精神、兩彈一星等案例同時結合歷史上著名的科學實例，培養學生的工匠精神。

3.4 第二課堂：知行合一，搭建思政內化平臺

在第二課堂中，要充分發揮專業課教師的企業導師職能，把企業真實的案例引入第二課堂，在融入的過程中，企業文化會對學生的精神素養產生影響。因此在選擇企業的時候要進行甄別，“電商美工設計”團隊以“青島紅色文化”和“校園文化”為主題，用優秀的青島紅色文化和企業文化，以創意海報、產品設計、標志制作、網頁設計等為載體，在實踐的過程中，讓學生體會企業對職員的素養要求，形成愛崗敬業、團隊合作的品質。在以校園文化為主題的活動中，讓學生了解學校的創業歷史，珍惜當下的校園生活，增強愛校的責任感。

公益項目引入第二課堂，當前旅游業迅速發展，青島的民宿發展迅速，把青島民宿引入第二課堂，讓學生進行為民宿代言、設計民宿標識等，以實際行動支持新農村建設。在制作民宿項目時，思政課教師要引導學生尊重自然規律，忠于客觀事實，把當地的人文特色地理環境融入到項目制作。

借助各級各類大賽，以賽促教，賽證融通，專業課教師指導學生參加大賽，一方面引導學生把所學理論知識轉化為成果，另一方面通過參賽增強團隊意識，提升藝術素養，以視覺語言符號傳播中國力量。同時，參加企業命題的賽事可以激發學生的創作熱情，借用企業賽事提升學生的創新思維和創新能力。

3.5 第三課堂：內化知識，提升藝術素養

第三課堂主要是校外實踐以及網絡課堂，校外實踐主要是學生的假期實踐和畢業前的實習。假期實踐可以布置作業讓學生為社區環境出一份力，制作宣傳海報，例如：制作垃圾分類海報，學生利用所學的知識進行色彩搭配，運用平面設計知識以及傳播學知識傳遞環境意識，讓學生在制作過程中體會生態文明的重要性。

目前，網絡課堂資源很豐富，教師要指導學生學會辨別真偽、抵御不良信息的影響。借助網絡資源進行“電商美工設計”課程網絡課堂的具體應用，包括智慧樹在線平臺的相關課程、店鋪裝修的案例賞析、海報的制作分析等。

4 “三師三堂”“ 1中心2主線4融合”“電商美工設計”課程思政應用實踐

以“電商美工設計”第五章第二節店鋪裝修為例，介紹“三師三堂”“1中心2主線4融合”“電商美工設計”課程思政的具體應用。

4.1 課堂定位

本次課程利用所學的知識進行店鋪主圖的制作，與前一次課程“圖片布局”形成聯動，幫助學生樹立“大局”觀念，因為不同的主圖制作根據商品的特點圖片的布局不是一概而論的，因此本節課成為培養學生團隊合作以及創新思維能力的重要窗口。

4.2 設計思路

4.2.1 設置明確、逐層進階的分層教學目標

通過智慧樹在線課程自學和參考資料的輔助，熟練掌握主圖的制作原則，培養基本應用能力，達到“記憶”“理解”等基本目標。

教師通過設置主圖判斷題目考查學生自學能力以及知識應用能力，提升學生利用所學知識分析問題能力和綜合應用能力，達到“應用”“分析”等高階目標。

通過讓學生小組設計主圖，并進行現場演示，提升設計分析能力、團隊合作能力和綜合素質，達到“評價”“創造”等更高階目標。

4.2.2 重構課程內容，構建學生主體的教學模式

根據教學目標，精選教材內容和輔助資源，補充視覺引流技術和相關知識，[5]通過典型案例分析讓學生了解在主圖制作過程中視覺引流的重要性。同時加入中國傳統文化的相關思政元素，對學生進行價值觀的引導，實現立德樹人潤物無聲。

課前：通過觀看在線課程視頻以及參考自學單查詢資料，讓學生充分了解店鋪中主圖的重要性以激發學習動力。

課中：教師通過提問、案例分析、小組探究等方式進行重難點的講解，并根據小組給定具體任務，完成具有挑戰性的設計性實驗。

課后：根據教師的評價結果進行主圖的完善，促進知識內化。

4.2.3 設置個性化的自我參照標準和達成性評價指標體系

充分考慮學生個性差異，利用信息化手段，設置多維度的評價體系，通過小組互評、師生互評等方式，激發學生更大的內驅力，同時教師可以通過該指標查看學習效果，及時對教學進行調整。

4.3 具體實施

4.3.1 課前有效利用網絡課堂

課前讓學生根據導學單學習相關的理論，提升學生的自主學習意識(如表2所示)。

表2 課前教學設計

4.3.2 課中集中答疑

以典型作品為例，教師通過分析店鋪主圖制作的技巧以及所用到的知識點，引導學生傳承優秀傳統文化“孝”的理念，所用到的知識點包括：分析消費者心理需求，并遵循圖片設計的原則，主題賣點簡潔精確、構圖合理、具有吸引力；組合與編輯素材，包括素材的添加、素材疊放順序的設置、素材位置與大小的調整，以及素材投影的制作；編輯文本，包括文本字體、顏色、大小的搭配組合。

上述案例所融入的思政內容包括：在主圖設計方面要引導學生遵守美工的規范杜絕虛假宣傳、虛假鏈接。在小組實踐方面通過小組討論增強學生團隊合作能力；安全方面，樹立安全防范意識，從自我做起；性能方面，多學知識，技多不壓身；科技方面，樹立“科技強國”的理念。在小組互評階段，引導學生樹立“三人行必有我師”的理念，學會借鑒他人經驗取長補短。

4.3.3 課后內化知識

針對本節課的內容可以參考網絡課堂進行典型案例的賞析，從創新性、藝術性、技術性和科學性等方面分析案例，通過第三課堂來進一步提升學生的藝術賞析能力。

5 結語

通過在“電商美工設計”課程中應用“三師三堂”“1中心2主線4融合”的思政模式，為電商專業在培養電商美工技術人才方面提供了保障，電商美工技術人才創造美觀的電商產品頁面，增強電商產品對于消費者的吸引力，從而促進產品銷售。電商美工技術人才利用所學的專業知識以及藝術素養幫助電商企業設計產品外觀以及營銷海報，提升優化電商產品的營銷效果，打造電商企業的品牌。