高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐向度

康立芳

(江西財經大學，江西 南昌 330013)

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[1]高校思政課教師缺乏社會實踐的經歷、視野和知識，“思政課教師大多遵循著‘從學校到學校’的職業發展路徑”[2]。2021年2月至8月，江西面向全省高校思政課教師開展了“一線課堂”的大學習、大實踐、大教改活動，深入一線調研習近平新時代中國特色社會主義思想在江西的生動實踐。此活動收集了鮮活的教學素材、教學案例和教學資源，豐富了實踐經歷、拓寬了實踐視野、拓展了實踐知識，增強了講好思政課的政治自覺、思想自覺和行動自覺，形成、表彰和展播了一批優秀微課作品。總結江西高校思政課教師“一線課堂”活動的鮮活經驗，有助于鞏固和拓展江西高校思政課教師“一線課堂”活動成果，為其他省(自治區、直轄市)組織高校思政課教師“一線課堂”活動提供參照，具有重要的現實意義。

一、高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐范式

作為高校思政課教師實踐研修的載體，“一線課堂”活動具有明確的實踐目標、扎實的實踐過程、務實的實踐成果、鮮明的實踐特色。

(一)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐目標

一方面，“一線課堂”活動旨在引導思政課教師收集江西貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的鮮活案例，深化對這一黨的創新理論的學習、理解和領悟，增強用這一黨的創新理論鑄魂育人的底氣和信心。另一方面，“一線課堂”活動的大學習、大實踐和大教改，旨在向大學生講好新時代中國特色社會主義的江西篇章，用鮮活的江西故事，增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。

(二)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐過程

“一線課堂”活動，分為“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”“一線成果展風采”4個階段。

“一線故事聽變化”：邀請各領域各方面領導、專家、學者代表走進校園，通過現場講授、在線直播、視頻共享，展示習近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐的突破性進展與標志性成果，為思政課提供思想性、理論性資源。例如，2021年4月，南昌航空大學邀請修水縣文廣新旅局有關負責人講述“修水縣扶貧的生動實踐”。

“一線走讀訪樣本”：從習近平新時代中國特色社會主義思想同江西實踐的結合出發，以教師為主導、學生同參與的方式組建3至5人教學團隊，實地探訪典型樣本。例如，2021年3月，贛州師范高等專科學校組織師生走進江西金力永磁科技股份有限公司，探尋習近平總書記“技術創新是企業的命根子”思想的生動實踐。

“一線收獲話真知”：結合前兩個階段的新收獲，思政課教師撰寫“一線課堂”活動紀實，設計教學專題，形成微課作品。例如，“江西思政”微信公眾號推送了許多“一線課堂”活動紀實，如《神山村聽脫貧故事，看鄉村振興新圖景》等。

“一線成果展風采”：江西省委教育工委、省教育廳組織“一線課堂”微課比賽，評選一批優秀微課作品，通過江西高校思政工作資源庫、江西教育融媒體中心等平臺展播，為全省高校思政課教師豐富教學資源提供教學示范。

(三)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐成果

顯性成果層面：思政課教師從基層一線收集鮮活的教學素材，充實了教學資源庫；更新了教學內容，使之“上接天線、下接地氣”，既有政治高度與理論深度，又有歷史厚度與實踐溫度；通過評選與展播優秀微課作品，選樹了“示范樣本”，為其他高校開展“一線課堂”活動提供了可復制、可推廣、可借鑒的范本。

隱性成果層面：思政課教師堅定了對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興的信心，增強了講好思政課的政治自覺；拓寬了實踐視野和歷史視野，有助于講好中共黨史的江西篇章；“零距離”感受中國共產黨百年奮斗偉大成就的江西畫卷，升華了家國情懷。此外，各高校推進了實踐研修和集體備課的制度化和常態化，通過宣傳“一線課堂”，提升了江西高校思政課的知名度。

(四)高校思政課教師“一線課堂”活動的實踐特色

“一線課堂”活動，實現了歷史和現實、理論和實踐、校外和校內、教師和學生、統一性與多樣性，以及過程和結果、“做得好”與“講得好”的有機結合。

第一，“一線課堂”活動實現了歷史與現實的結合。2019年5月，習近平總書記指出：“江西是一片充滿紅色記憶的紅土地。”[3]2021年7月，江西省委書記劉奇提出：“江西是中國革命的搖籃、人民共和國的搖籃、人民軍隊的搖籃和中國工人運動的策源地，孕育了偉大的井岡山精神、蘇區精神和長征精神。”[4]許多教學團隊打卡“紅色地標”，如江西師范大學走訪“小平小道”、南昌航空大學走訪瑞金市華屋村等，通過實地探訪“紅色地標”，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，汲取精神力量。

第二，“一線課堂”活動實現了理論和實踐的結合。“一線課堂”活動4個階段都體現了理論與實踐的結合，前兩個階段側重實踐，后兩個階段側重理論。“一線故事”和“一線走讀”是基礎和源泉，“一線收獲”和“一線成果”是目標和歸宿；“聽變化”“訪樣本”側重在實踐層面收集鮮活教學素材，“話真知”“展風采”側重在理論層面整合這些教學素材，將其轉化為教學成果。

第三，“一線課堂”活動實現了校外與校內的結合。“一線故事聽變化”階段，將校外具有代表性的領導、專家、學者請進校園，請他們展示新時代的發展變化；“一線走讀訪樣本”階段，教學團隊深入田間地頭、工廠車間、城鄉社區，探訪習近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐的典型樣本；在此基礎上回歸校園，總結提煉“一線收獲”與“一線成果”。

第四，“一線課堂”活動實現了教師與學生的結合。在“一線故事聽變化”階段，“一線”的領導、專家、學者的報告使教師和學生都受到教育。比如，有的高校將駐村第一書記請進課堂，講述他們帶領貧困村脫貧攻堅的精彩故事；在“一線走讀訪樣本”階段，各高校組建以教師為主導、學生同參與的教學團隊；在“一線收獲話真知”和“一線成果展風采”階段，既集中了教師的“一線收獲”和“一線成果”，也展示了學生代表的“真知”和“風采”。

第五，“一線課堂”活動實現了統一性與多樣性的結合。2021年2月，江西省教育廳印發了《關于組織開展江西省高校思政課教師“一線課堂”活動的通知》，明確全省高校“一線課堂”活動的“規定動作”；各高校結合實際，制定和實施“一線課堂”活動方案，完成“規定動作”，凸顯亮點特色。

第六，“一線課堂”活動實現了過程和結果、“做得好”與“講得好”的結合。“一線課堂”微課作品，是相關教學團隊對“一線課堂”活動成果的總結和提煉。江西省教育主管部門和各高校，通過“江西思政”微信公眾號、《江西日報》、江西教育電視臺、大江網等媒體，報道“一線課堂”活動及其成果，為“一線課堂”活動營造輿論氛圍；通過江西高校思政工作資源庫、江西教育融媒體中心等平臺展播優秀微課作品，發揮其典型示范作用。

二、高校思政課教師“一線課堂”活動的獨特價值

“一線課堂”活動有助于高校思政課教師增進政治自覺、厚植家國情懷，拓展實踐視野與歷史視野，有助于高校充實思政課教學的鮮活資源與示范課例，對于思政課教師這一“關鍵主體”的成長、思政課這一“關鍵課程”的發展，具有獨特價值。

(一)“一線課堂”活動深化了高校思政課教師的政治自覺與家國情懷

一方面，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師增強政治自覺。首先，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師提高政治站位，深化對思政課建設的時代背景的理解。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。這次總的背景是世界百年未有之大變局，‘兩個一百年’的歷史交匯期,突如其來的疫情加劇了這兩方面給人們的影響。”[5]通過“一線課堂”活動，高校思政課教師“零距離”感受世情、國情、黨情的變化，進而深化對“兩個大局”的理解。其次，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興的信心。通過“一線課堂”活動的專題調研，高校思政課教師深化了對中國共產黨百年歷史和全面建成小康社會的江西篇章的認知，深化了對習近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐的感性認識和理性思考，為他們堅定政治信仰提供了充分的實踐依據。最后，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師增強政治定力。在“一線課堂”活動中，思政課教師對“紅色政權來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易、今天的幸福生活來之不易”的體悟更加深刻。

另一方面，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師厚植家國情懷。“一線課堂”活動的實踐鍛煉和思想淬煉，有助于厚植高校思政課教師的家國情懷。在“一線故事聽變化”階段，各領域各方面領導、專家、學者講述的催人淚下的“戰貧”故事與“抗疫”故事，在思政課教師中引起強烈情感共鳴。在江西省高校思政課教師“一線課堂”啟動儀式上，江西省政協有關負責人講述了修水縣扶貧工作人員吳應譜、樊貞子夫婦的感人故事，給思政課教師留下深刻印象。在“一線走讀訪樣本”階段，思政課教師深入田間地頭、工廠車間、城鄉社區調研江西脫貧攻堅與鄉村振興、經濟建設與生態文明建設等新變化，增強了在思政課教學中講好江西故事、傳播好江西聲音的使命感，提升了將“小我”融入“大我”、將個人理想融入黨和國家事業的思想自覺和行動自覺。

(二)“一線課堂”活動拓展了高校思政課教師的實踐視野與歷史視野

一方面，“一線課堂”活動有助于拓展高校思政課教師的實踐視野。如前所述，相當一部分高校思政課教師“從校門到校門”，缺乏社會實踐的經歷、閱歷和視野，缺乏源于現實生活的素材、案例和資源，因而難以在思政課教學中“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[6]，難以增強思政課的說服力。在“一線課堂”活動的實踐鍛煉中，高校思政課教師“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”，“零距離”接觸基層一線，身臨其境地感受習近平新時代中國特色社會主義思想在江西生動實踐帶來的新發展、新變化；在田間地頭、工廠車間、城鄉社區體悟習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐意義，增進對黨的基本理論、基本路線和基本方略的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。例如，2021年3月，江西航空職業技術學院馬克思主義學院舉辦專題講座，邀請洪都公司董監辦特級經理、高級政工師唐荻主講《八角亭演繹洪都精神》，拓展了思政課教師的實踐視野，有助于他們講好“洪都故事”與“洪都精神”。

另一方面，“一線課堂”活動有助于拓展高校思政課教師的歷史視野。相當一部分高校思政課教師對地方性的歷史事件和歷史人物比較陌生，未能在思政課教學中靈活運用地方性歷史素材。通過“一線課堂”活動的專題調研，思政課教師收集了許多“近在眼前”的歷史素材，拉近了歷史敘事同學生的時空距離和情感距離。例如，南昌航空大學組織思政課教師前往中國血防紀念館等場館開展“一線課堂”活動。通過參觀血防展廳、現場聆聽講解，思政課教師拓展了對毛澤東《送瘟神二首》背后歷史情節的認知。思政課教師聆聽血防親歷者齊洪翔講述血吸蟲病防治的感人故事，增進了對“戰天斗地、敢為人先、不達目的決不罷休”血防精神的理解。

(三)“一線課堂”活動充實了高校思政課教學的鮮活資源與示范課例

一方面，高校思政課教師在“一線課堂”活動中收集一線素材、汲取“一線養分”，有助于充實高校思政課教學的鮮活資源。例如，2021年2月，贛南衛生健康職業學院邀請贛南醫學院劉善玖教授講授中央蘇區醫學教育的歷程，講述中央蘇區醫學教育的感人故事，詮釋紅醫精神，為思政課教學提供“一線養分”。這場專題講座，有助于推動思政課教師對中央蘇區紅色衛生史的學習和研究、宣傳和教育，為思政課教師結合學生的專業特點講好思政課提供了豐富的教學素材。

另一方面，高校思政課教師在“一線課堂”活動中形成優秀微課作品，有助于豐富高校思政課教學的示范課例。例如，江西應用技術職業學院的優秀微課作品《“點‘土’成‘金’”——高質量發展明導向，多方位創新強實踐》《新發展理念惠老區，思學變致力促發展——“一線課堂”之有家的地方就有南康家具》《“一帶一路”造節點，國內國際雙循環——“一線課堂”之贛州港神話》等，將“遠在天邊”的國家戰略與“近在眼前”的產業發展對接，以“小故事”印證“大道理”，體現了理論與實踐的深度融合，為其他思政課教師講好思政課提供了典型范本。“一線課堂”“挖掘學生‘看見過’的典型事例和人物，捕捉學生‘經歷過’的社會熱點和問題，用以服務教學內容”[7]，體現了理論與實踐的深度融合，為其他思政課教師講好思政課提供了示范樣本。

概言之，“一線課堂”活動有助于高校思政課教師在“課堂一線”中“把道理講深、講透、講活”[8]，在師生互動、教學相長中“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”[9]，教育和引導大學生深刻領悟思政課的道理、學理與哲理。

三、高校思政課教師“一線課堂”活動的推進路徑

江西高校思政課教師“一線課堂”活動取得了豐碩成果，積累了豐富經驗，為其他地方開展“一線課堂”提供了可復制、可借鑒、可推廣的“江西方案”。鞏固和拓展江西高校思政課教師“一線課堂”活動成果，需要從完善活動方案、強化組織落實、激勵全員參與、推進成果轉化和健全保障條件等方面著力。

(一)完善高校思政課教師“一線課堂”活動的方案

研制“一線課堂”活動方案，是組織“一線課堂”活動的基礎。

在目標定位上，聚焦本省(自治區、直轄市)高校思政課教師成長與思政課教學發展，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想在本地的生動實踐，以及習近平總書記視察本地重要講話精神的落實情況，通過“一線課堂”活動，推動高校思政課教師增強政治自覺、厚植家國情懷、拓展實踐視野和歷史視野，增強高校思政課的說服力與感染力。

在環節設置上，參照“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”“一線成果展風采”4個階段的活動安排，結合本省(自治區、直轄市)高校思政課教師“一線課堂”的具體實際，將歷史和現實、理論和實踐、校外和校內、教師和學生、統一性與多樣性，以及過程和結果、“做得好”與“講得好”結合起來，使高校思政課教師“一線課堂”活動具有地方特色。

在方案設計上，教育部等部門在國家層面對高校開展“一線課堂”活動提出指導意見；各省(自治區、直轄市)教育主管部門和各高校分別結合實際制定“一線課堂”活動方案；各思政課教研室(教研部)細化“一線課堂”方案，打通“最后一公里”。也就是說，不同層級在制定“一線課堂”方案時上下聯動，上級主動了解“下情”，下級充分理解“上情”[10]。

(二)強化高校思政課教師“一線課堂”活動的組織落實

“如果不沉下心來抓落實，再好的目標、再好的藍圖，也只是鏡中花、水中月。”[11]落實“一線課堂”活動方案，是“一線課堂”活動取得實效的關鍵環節。

國家層面：教育部等部門需要成立全國高校思政課教師“一線課堂”活動領導小組，建立專項工作機制，統籌協調全國高校思政課教師“一線課堂”活動；組織全國高校思政課教學指導委員會成員對各地“一線課堂”活動進行業務指導，宣傳、總結和推廣各地高校“一線課堂”活動的典型經驗，評選、表彰和展播全國高校思政課教師“一線課堂”優秀成果。

地方層面：各省(自治區、直轄市)教育主管部門需要成立本省(自治區、直轄市)“一線課堂”活動領導小組，建立專項工作機制，統籌協調本省(自治區、直轄市)“一線課堂”活動; 組織本省(自治區、直轄市)高校思政課教學指導委員會成員對“一線課堂”活動進行業務指導，宣傳、總結和推廣本省(自治區、直轄市)“一線課堂”的典型經驗，評選、表彰和展播全省(自治區、直轄市)“一線課堂”優秀成果。

高校層面：學校黨委和行政需要提高政治站位、深化思想認識，成立學校思政課教師“一線課堂”活動領導小組，建立專項工作機制，推動形成以馬克思主義學院(思政部)為主體、黨委宣傳部和教務處等相關部門協同配合的工作格局，為“一線課堂”活動走深走實營造積極的工作氛圍和濃厚的輿論氛圍。

思政課教學單位層面：需要成立以黨委(黨總支)書記、院長(主任)牽頭，分管本科教學的副院長(副主任)和各教研室(教研部)主任參與的“一線課堂”領導小組，指導各教學團隊做好活動策劃與準備、組織與實施、總結與提煉等工作，打通“一線課堂”活動落地見效的“最后一公里”。

(三)激勵高校思政課教師全員參與“一線課堂”活動

高校思政課教師是“一線課堂”活動的主體。在實踐中，部分思政課教師未能積極主動參與“一線課堂”，或者身體與思維同時不在場，或者身體與思維不同時在場；部分高校尚未實現思政課教師全員參與“一線課堂”。為此，要從教育“軟約束”與管理“硬約束”兩個維度激勵思政課教師全員參與“一線課堂”。

教育維度：國家層面、地方層面需要充分發揮高校“一線課堂”活動啟動儀式的宣傳動員作用，精心布置首場報告會，面向全體思政課教師開展工作部署；高校和思政課教學單位層面，需要通過專題會議傳達上級工作部署，向思政課教師講清開展“一線課堂”的現實意義，教育和引導思政課教師深化思想認識、提高政治站位，提升思政課教師參與“一線課堂”活動的自覺性。此外，在宣傳動員中，注重發揮“一線課堂”優秀教學團隊的示范引領作用，邀請“一線課堂”優秀教學團隊分享參與“一線課堂”的心路歷程，激勵思政課教師積極參與“一線課堂”活動。

管理維度：將參與“一線課堂”活動的經歷和成果納入高校思政課教師實踐研修的考察范圍，納入高校思政課教師教學工作的考核范圍，納入高校思政課教師評優評先評獎的考察指標。具體來說，國家層面，研制高校“一線課堂”活動考核評價指標體系，督促各地教育主管部門在“一線課堂”工作中健全工作機制、完善活動方案、推進組織實施、提升活動質量；地方層面，在國家層面“一線課堂”活動考核評價指標體系基礎上，研制本省(自治區、直轄市)高校“一線課堂”考核評價指標體系，強化對各高校“一線課堂”活動的考核與評價，督促各高校提升“一線課堂”活動質量；高校層面，在國家和地方“一線課堂”活動考核評價體系基礎上，研制學校“一線課堂”活動考核評價指標體系，強化對思政課教師參與“一線課堂”活動的考核，激勵思政課教師積極參與“一線課堂”活動。

(四)推進高校思政課教師“一線課堂”活動的成果轉化

培育、凝練、評選和展播“一線課堂”活動的優質成果，是實現高校思政課教師“一線課堂”活動價值最優化的必要環節。為此，需要“自下而上”推進“一線課堂”活動由過程向成果的轉化。

高校層面:以思政課教學單位為主體，培育、凝練、推選、宣傳思政課教師“一線課堂”活動優質成果；整合各教學團隊“一線課堂”活動紀實、案例、講義、課件、微課視頻等鮮活素材，凝練特色和亮點，通過團隊攻關，完善擬向地方層面或國家層面推送的優質成果；推進“一線課堂”活動優質教學資源在全校思政課教師中的共享工作，提升全校思政課教學的思想性、理論性、針對性和親和力；通過學校(學院)官網、官方微信公眾號、線上慕課等平臺，宣傳、展示和共享“一線課堂”活動的優質教學資源。

地方層面：組織本省(自治區、直轄市)高校思政課教學指導委員會等專家團隊，評選本省(自治區、直轄市)高校思政課教師“一線課堂”活動優秀教學案例、講義、課件、微課視頻，對獲獎教學資源進行表彰和獎勵；通過本省(自治區、直轄市)思想政治工作資源庫、思政課教師網絡集體備課平臺等共享“一線課堂”活動優秀教學資源；對獲得特等獎(一等獎)的優秀教學案例、講義、課件、微課視頻，組織專家研究、論證和完善，凝練亮點和特色、提升質量和水平，向國家層面推送“金課”。

國家層面：要組織全國高校思政課教學指導委員會等專家團隊，從各省(自治區、直轄市)推薦的“一線課堂”活動優質教學資源中，評選全國高校“一線課堂”活動優質教學資源，對獲獎教學資源進行表彰和獎勵；通過全國高校思想政治工作網、全國高校思政課教師網絡集體備課平臺，集中展播全國高校“一線課堂”活動優質教學資源，為全國高校思政課教學充實線上資源、提供示范樣本。

(五)健全高校思政課教師“一線課堂”活動的保障條件

推動“一線課堂”活動走深走實，需要從領導與組織、時間和空間、經費、成果運用與評價等方面為“一線課堂”活動提供充分條件。

領導與組織方面：在國家、地方、高校和思政課教學單位層面，成立“一線課堂”活動領導小組，建立專項工作機制，上下聯動、層層落實工作部署，推動“一線課堂”活動由設想向方案、由方案向行動、由行動向成果轉化；在高校和思政課教學單位層面，為思政課教師“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”創造條件，為邀請各領域各方面領導、專家、學者和知名人士提供方便，為思政課教師深入田間地頭、工廠車間、城鄉社區走訪典型樣本做好聯絡對接工作。

時間和空間方面：充分利用雙休日、寒暑假等相對集中的時間段，精選“一線走讀”的典型單位、人物、場館，就近選擇目的地，按照集約高效的原則設計路線圖。具體到高校層面，為思政課教師“一線故事聽變化”提供充裕時間，使思政課教師真聽“一線故事”；為思政課教師分批“走出校門、走向社會、走進一線”提供充裕時間，讓思政課教師真看“一線樣本”；為思政課教師“一線收獲話真知”和“一線成果展風采”提供充裕時間，讓思政課教師有時間提煉“一線課堂”新成果。

經費方面：國家和地方層面為高校組織開展思政課教師“一線課堂”活動提供政策支持和經費支持；高校層面為學校思政課教師開展“一線課堂”活動提供專項經費，為思政課教師“一線故事聽變化”“一線走讀訪樣本”“一線收獲話真知”和“一線成果展風采”提供物質保障。

成果運用與評價方面：國家和地方層面建立和健全高校“一線課堂”成果運用與評價的指導性意見，強化對高校“一線課堂”優秀成果的培育、評選、宣傳、展播和共享，發揮其示范作用；在高校層面，建立和健全“一線課堂”成果運用和評價方案，強化對“一線課堂”優秀成果的培育、評選、宣傳、表彰和獎勵，將“一線課堂”活動優秀成果融入思政課教學資源庫、融入思政課“課堂一線”，提升思政課教學的質量和水平，調動大學生學好思政課的積極性、主動性和創造性。簡言之，國家、地方和高校層面共同發力，為高校開展高質量活動、形成高水平成果創造充分條件。