“三步法”提升寫作水平

唐文普

針對一些學(xué)生寫作存在思維僵化、模式單一、內(nèi)容乏味等問題，有專家提出了創(chuàng)意寫作的理念。與傳統(tǒng)寫作相比，創(chuàng)意寫作更講求思維的開放、內(nèi)容的多元、形式的創(chuàng)新和角度的個性化等。為提升學(xué)生的寫作能力，筆者嘗試將創(chuàng)意寫作理念融入寫作教學(xué)，探索出“強(qiáng)體驗(yàn)、拓思維、重講評”的三步寫作提升計劃。

第一步：強(qiáng)體驗(yàn)

不少學(xué)生怕寫作文，主要原因就是覺得沒什么可寫，缺乏基本的寫作素材。閱讀和生活是積累寫作素材的最佳方式。以“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目為依托，筆者著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)讀叢書、課外讀整本書，并要求他們做好詞句的摘抄、整理與分類，逐步建立起自己的詞匯庫、佳句庫和素材庫。

與此同時，筆者打破閱讀與生活的邊界，將閱讀鏈接生活。

一方面，在內(nèi)容上鏈接生活。讓學(xué)生通過觀察生活進(jìn)而更深入地理解文本，養(yǎng)成善于觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，筆者讓學(xué)生回憶鄧州當(dāng)?shù)氐亩?，并說一說和濟(jì)南的冬天有什么異同點(diǎn)。

另一方面，在情感上鏈接生活。讓學(xué)生走進(jìn)不同人的生活，體驗(yàn)他們的酸甜苦辣，理解他們的內(nèi)心。例如，在教學(xué)《植樹的牧羊人》時，筆者專門組織“小小環(huán)衛(wèi)工人”活動，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐感受環(huán)衛(wèi)工人的平凡與偉大。

第二步：拓思維

從某種程度上講，教學(xué)生寫作的過程就是教他們思維的過程。初中時期正是學(xué)生辯證思維形成最為關(guān)鍵的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思維。例如，在《西游記》整本書閱讀教學(xué)時，筆者從人物著手，帶領(lǐng)學(xué)生分析了孫悟空性格的兩面性——既正義英勇，又急功近利，而后讓學(xué)生試著分析唐僧、豬八戒、沙僧三個人物，以此訓(xùn)練他們的思辨能力。

新課標(biāo)以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，提出了跨學(xué)科教學(xué)的要求。教師在寫作教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生的跨學(xué)科思維。例如，在鑒賞類作文訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動音樂學(xué)科知識，描述對音樂的感受與理解;在體驗(yàn)類作文訓(xùn)練中，可以聯(lián)系生物學(xué)科知識，鼓勵學(xué)生通過觀察生物的變化，探究其生理特征;在講述類作文訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識，講述具體的歷史事件，探尋歷史人物風(fēng)采……將多學(xué)科內(nèi)容整合，可為寫作提供廣闊的素材。

第三步：重講評

好的作文往往不是一次就寫成的，而要經(jīng)過反復(fù)修改，教師的講評對學(xué)生作文的優(yōu)化很關(guān)鍵。

學(xué)生在寫好文章后，教師不能只給出分?jǐn)?shù)就完了，還要選出一篇具有代表性的作文，從題目、素材、立意、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生明確如何修改作文，而后進(jìn)行自我評改或互評互改。

例如，七年級下冊第四單元“寫作”是關(guān)于如何圍繞中心進(jìn)行選材，筆者要求學(xué)生從三個寫作題目中任選一個進(jìn)行寫作。在《我的一天》的寫作中，許多學(xué)生寫得像流水賬一樣，沒有明確的中心。于是，筆者從中挑選一篇作文，從三方面分析、提示學(xué)生：1.圍繞題目挑選恰當(dāng)?shù)牟牧?2.先列提綱，切記突出重點(diǎn);3.采用多種表現(xiàn)手法寫作。之后，讓學(xué)生互評互改，改后的文章雖然還不完美，但比之前有了很大進(jìn)步。

講評是提升寫作的一種有效方式，教師要采用激勵式的講評方式，讓學(xué)生感受到寫作樂趣，逐步提升寫作能力。

對習(xí)慣于傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的教師來說，在寫作教學(xué)中滲透創(chuàng)意寫作理念無疑是有難度的。因?yàn)檫@不僅是一次教學(xué)改革，也是一次教育身份的重塑與創(chuàng)造。作為教師，唯有真正踐行起來，勇于挑戰(zhàn)自我，才能推動寫作教學(xué)的變革，帶動學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

（本欄責(zé)編 清 風(fēng)）