愛,就是站在兒童的視角

王亞麗

前段時間，筆者中午在校值班看餐，看到一些孩子就餐磨磨蹭蹭、邊吃邊玩，30分鐘過去還沒吃完，就“嚇唬”道：“誰在11點40分還沒有吃完，誰就站在教室后面吃！”話音剛落，站在身邊幫忙維持紀律的一個學生低聲且很認真地說：“老師，你的飯還有這么多，到時間沒吃完的話，是不是也要站到后面去？”看著他一臉期待，我忍不住笑著回答他：“對！”

吃完飯，跟班主任李老師聊起此事。原來，這番話，他也跟李老師說過，這個調皮鬼！

面對這樣的“質問”，有的老師可能會覺得這學生有點“越界”了，自己的尊嚴受到了“侵犯”，連不經意間笑著和學生家長說起這件事時，家長也會立刻嚴肅地說：“這孩子太沒大沒小了！”可我和李老師聽到這句話時，第一反應都是以笑和肯定的答復回應，學生很開心，還不忘提醒我們倆：“老師，你趕快吃哦，要不也要站在后面了……”

曾在一篇文章中看到這樣的話：“理解意味著我們得變回孩子，去與面前的孩子合二為一，了解他們的愿望、愛好、行動、感受與體驗，了解眼下的一切對于他們當下生活的意義。”當我們站在兒童的視角來看待孩子的言行，才可能知道，他們所做一切的出發點在哪，應對也會更為合理、恰當。面對孩子“老師是否也要站到后面去”的疑惑，如果是站在成人的角度，我們可能會認為這是在“挑戰師威”“想看老師的笑話”;可當你順應孩子的思路做出回應時，你才可能聽到后面“老師，你趕快吃哦，要不也要站在后面了……”這句溫暖、善意的提醒，孩子僅僅是不想讓你也受到“懲罰”。

由此，筆者想到了我們的教學行為。當我們認為有的學生太“笨”，理解不了詞語的時候，是否會想到，可能是我們給學生提供的方法不適用的緣故。當我們認為學生的習作太簡略、不夠生動形象的時候，有沒有想過，是否是因為以他的水平，還沒有達到把好詞佳句運用自如的地步。當我們覺得寫過100遍的詞語學生還是會寫錯的時候，有沒有想過，那可能是孩子沒有找到更好的記憶詞語的方法……當我們站在兒童的視角，看待教學中孩子的問題時，你可能會更容易找到解決問題的辦法，更高效地完成教學任務。

因工作需要，筆者觀看了很多關于魏書生老師教育思想的視頻。魏書生老師的課堂簡約但高效，他沒有什么標新立異的教學方法，沒有什么過人的管理秘訣，但他的班級能自覺運轉，他的課堂任務高效達成。他的語文習作課，一個幾句話都不會寫的學生，最終卻能以幾百字呈現于試卷之上，有秘訣嗎？沒有！他只是讓孩子從用一句話記錄日常開始，每天增加一句話，站在孩子的視角，理解孩子，逐步給予孩子自信，才有了最后的成果。對待中學生如此，對待小學生更要如此，小學生不會主動表達自我，那么我們就要蹲下身子，以兒童的視角來看待他們的所思所想，從中找到科學、有效的解決兒童問題的方法。

著名教育家盧梭說過：“孩子就是孩子，他并不是小大人，他有自己獨立存在的價值。”因此，課間，我們要做一位可愛的老師，站在兒童的視角，去觀察、去發現，從而真正讀懂孩子，走進他們的心靈，從真正意義上和孩子感同身受。這才是愛孩子的真實體現！