論骨干教師的職業擔當

張穎

骨干教師群體是承擔教育科研工作的主體，一旦出現“高原現象”（指在學習或技能的形成過程中，出現的暫時停頓或下降的現象），會影響個人職業發展和學校教學質量。

本文主要從兩個方面論述骨干教師的職業擔當：一是骨干教師要制訂職業規劃，二是骨干教師要把專業教育教學知識應用到家庭教育指導中。

學校教師年度工作計劃也可以看作是職業規劃的一種形式。對于骨干教師來說，工作計劃應該高標準完成，而不僅僅是流于形式。骨干教師在日常教育教學工作中不斷總結，已經摸索出了適合自己并行之有效的教學方法和技巧，但學生在變、教材在變，知識的側重點在變，教學的要求也在變。骨干教師要主動學習新的教學成果，深度掌握本專業的知識和技能。比如，骨干教師可以參加學歷提升項目，也可以把學校的科研課題、培訓和論文發表等任務主動承擔起來，從而促進自身的職業發展。

骨干教師作為社會的一員，不可避免有多重角色要去扮演。除了在學校的教師角色，還有在家庭里的角色。因此，他們在家庭教育上比較有經驗。

家庭教育是非常重要的教育環節。我們經常說教育是需要家庭和學校共同完成的，家庭教育的作用不可忽視。很多家長都很用心地教育自己的孩子，但有的方法欠妥，效果不理想。社會上一些機構抓住家長的焦慮心理，推出了一系列收費課程。這些機構的老師有多少是從教學一線出來的？有多少是特別懂孩子心理和學習行為特點的？沒人知道。如果骨干教師能把自己的專業所學用在引導家庭教育上，則是將自己的發展和社會需求相統一，自利也利他。

《中華人民共和國家庭教育促進法》頒布后，家庭教育的地位又大大提升。中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，中國當前的家庭教育總體水平不高。全國人大代表王曉梅建議，要發揮學校在家庭教育指導上的正規軍、主力軍作用。這種情況下，骨干教師承擔起家庭教育的指導工作，顯得更為迫切。

坦率講，不少家長對一些教育問題比較迷茫，比如家庭對孩子的學業如何規劃，家長如何實現有效的陪伴，教育孩子的寬嚴度如何把握，家庭如何在學業方面給予孩子支持。對此，骨干教師可以結合自己在教育教學中積累的經驗，針對比較集中的問題，提出相對可行的建議，并指導家長落實。如此，家庭教育水平提升了，整個社會的文明水平也會相應提升。

（責 編 白 云）