注重在閱讀教學中提高學生科學素養

許存英

〔摘? ? 要〕隨著新課改理念的深入，提高學生對科學知識的學習興趣，激活其對科學技術的探索欲與求知欲，提升學生思維創新水平，成為教師的工作重點，也是我國現代化教育工作的重要任務。本文將結合人教版小學語文教材，對科學素養下的小學語文閱讀教學展開探索，簡述科學素養的概念，從科學基礎、科學興趣、認識水平、實際生活、應用拓展五個視角出發，結合實際案例提出幾點可行性建議，以期對一線語文教師有所幫助，提高學生科學素養。

〔關鍵詞〕閱讀教學；科學素養；提高策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 08-0139-03

小學語文教學以培養學生的“聽、說、讀、寫”能力為主，其中“讀”泛指閱讀活動，是提高學生語文理解能力、文字解析能力的重要途徑。培養學生的科學素養，幫助其建立正確的科學價值觀，是各個學科教師的共同任務。將科學知識與閱讀教學有效融合，能實現教育工作的“雙向共贏”。小學語文教師要利用閱讀教學的優勢，從學生的實際情況出發，選擇合適的教育方向與教育策略，注重科學素養的滲透，激活學生的科學探究熱情，為其未來走上社會做好充足準備。

一、科學素養概述

隨著科學技術的快速發展，創新型人才成為社會的需求，強化學生的科學素養也成為教育工作的重中之重。科學教育成為當前時代背景下重點教育內容，如何將科學知識滲透在各個領域教學中，也成為教師的工作重點。小學教育是基礎教育的重要組成部分，也是學生系統學習的起步階段。教師在課堂上合理開發資源、合理安排課程，能有效強化學生的科學素養，將科學教育合理融入，用科學教育命題教學，用科學理論武裝頭腦，讓學生成為新時代背景下合格的接班人。

二、基于科學素養的小學語文閱讀教學策略

（一）奠定學習基礎——提出科學問題

問題是激發學生對科學知識探究欲望的最有效方式。在科學素養下的小學語文閱讀教學中，教師可結合閱讀材料提出一些科學問題，讓學生在閱讀中探究科學活動的奧秘，從而奠定科學學習的基礎。在小學語文閱讀教學中，教師要遵循科學發展規律，挖掘教材中可利用的資源，適度地對教學活動進行創新。恰當的科學問題能有效提高學生的探究心理，教師要深度挖掘學習內容與教學模式，引導學生對“科學主題問題”展開思索，加深對科學知識的理解，促進其科學思維的發展。

以人教版三年級上冊小學語文教材中《讀不完的大書》為例，作者從學生視角出發，描述了大自然中繽紛多彩的事物，并融入了豐富的想象，用文字勾勒出美麗的大自然，向學生講述了自然環境中的科學知識。在第一遍閱讀活動開展前，教師可提出問題：作者說大自然中有好玩的東西，請說說作者在文中都提到了哪些“東西”？教師拋出具有科學探究主題性質的問題，讓學生帶著問題展開閱讀，初步感知“自然科學”的神奇之處。在學生閱讀結束、師生討論完問題后，教師可提高閱讀難度，提出第二個問題：閱讀2～5自然段，說一說作者詳細寫了哪些好玩的東西？都有什么特點？教師細化科學問題，讓學生對閱讀材料展開深度探索與挖掘，進一步強化學生的科學素養，使其進一步感知自然科學的獨特魅力。在回答問題后，學生對本篇閱讀已有了豐富的閱讀經驗，此時，教師可提出具有總結性的問題，并點明“自然科學”主題：這本讀不完的“大書”到底是什么？你還知道大自然中的哪些科學現象？用問題引導學生自主總結，通過對閱讀主題的概括，學生能更加清晰地感受自然環境的魅力，萌生對自然科學的感知力，科學素養得到良性發展。

（二）運用多媒體教學——激發學習興趣

當代小學生出生在網絡時代，先進的信息技術、便捷的搜索引擎對小學生而言并不陌生。教育應做到與時俱進，要強化學生對科學知識的興趣，教師便要構建高質量的教學活動，合理利用網絡信息設備，打造具有時代特征的教學課堂，更好地激發學生的閱讀興趣，通過多種感官為學生帶去別樣的情感體驗，使學生在聽覺、視覺的沖擊下，更好地感受科學知識的魅力，進一步激發探究熱情。

以人教版四年級上冊語文教材中《呼風喚雨的世紀》為例，文章以20世紀為背景，講述了科學技術為人類生活、社會生產帶來的巨大變化，能有效激發學生熱愛科學的情感及探索科學奧秘的興趣。3～4年級的學生好奇心和探索欲較強，已具有豐富的科學知識儲備，能自主地收集一些閱讀資料，并擁有基本的閱讀理解能力。本文以“科技說明文”為教育主題，教師可利用多媒體設備帶領學生分析文章中的關鍵詞，讓學生進一步感知科學知識的魅力，激發熱愛科學的情感。如文中提到的“千里眼、順風耳、騰云駕霧”，分別指當前的“視頻、可視電話、電話、飛機、火箭”等現代化科學設備。教師可利用多媒體設備為學生一一展示，讓學生學會“古今對比”，感受科學技術的發達。而隨著課程的深入，教師還可以將“20世紀”與“21世紀”相對比，為學生出示當前的科學技術成果，如載人飛船、太空站、磁懸浮列車、高鐵等。利用視頻與圖片讓學生感受科學對人們生活的影響，在閱讀教學中讓學生充分了解科學技術對社會生活的影響。

（三）開展課外閱讀——鼓勵探索科學

課本中的閱讀材料有限，隨著學生能力的提高，課本中的材料已無法滿足其日益增長的閱讀需求。在強化學生科學素養的過程中，教師可結合科學教學主題，根據學生能力，在學習結束后適當地增加課外閱讀材料，讓學生在了解教材內容的前提下，閱讀相同主題的科學閱讀素材，適當地對語文閱讀教學進行“外延”，讓學生在自主閱讀中獲得更深的理解與感悟。在多種閱讀材料的應用下，讓學生建立正確的科學精神與價值觀，更好地完成科學素養的教育工作。

以人教版小學四年級下冊語文教材中第二單元為例，本單元學習導語為：“藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來述說著科技的精彩……”單元中包含《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》等文章，足以看出，本單元學習以科學技術為主題，從古至今的對比讓學生了解不同的科學知識。在本單元知識學習結束后，教師可為學生提供相關的課外閱讀材料，如《世界未解之謎》《大科學家講的小故事》《科學的發現》《科學改變人類生活的100瞬間》《海底兩萬里》等，教師通過不同閱讀材料的拓展與開發，讓學生獲取更多豐富且有效的科學知識，進一步認知科學、探索科學，讓學生從不同角度探索科學知識，促使其科學素養得到更大提升。

（四）結合生活實際——提高科學素養

學習是為了更好地服務生活。將閱讀知識與實際生活相關聯，能更好地強化學生對科學的認知，獲取更生動、立體、形象的科學知識。在小學語文課堂教學中，教師可對教材資源進行挖掘與探索，以閱讀材料為教育載體，將文中提到的元素、資源進行拓展，讓學生全方位、多角度地感受科學知識、認識科學知識，有效強化學生的科學素養，讓其意識到科學就在身邊。

以人教版五年級上冊小學語文教材中的《什么比獵豹的速度更快》為例，文章以動物界的“運動健將”獵豹奔跑速度為話題，講述了現代科學技術的發展與進步，是一篇介紹事物運動速度的說明文。閱讀材料中以“獵豹瞬間時速可達一百千米每小時”為標準，向學生講解了光、游隼、火箭、人、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機的運動速度，通過不同時速的對比，讓學生了解現代技術的先進之處。閱讀中提到的材料有限，教師還可收集當下社會背景中的科學元素，如高鐵速度，戰斗機、直升機等飛行速度，讓學生將獵豹的速度與之對比。通過拓展有關現代科技的元素，促使其獲取更多豐富且有效的科學經驗。在課程學習結束后，教師可引導學生在課后自主復習時找一找相關的科普書籍，讓學生自主讀一讀、講一講，將課內、課外知識有效聯結，進一步強化學生的科學素養，實現培養目標。

（五）組織實踐活動——運用科學知識

實踐是檢驗真理的唯一標準。加強實踐教學，深度開發閱讀資源，能讓學生學會應用語文知識構建更高效的科學活動。隨著學生科學素養的提升，所掌握的科學知識與學習經驗越來越多，對科學知識內容的探究欲望越來越強。在課程學習中，教師可構建實踐類活動，將語文閱讀與科學活動有效結合，增強學生對科學知識的應用技能，強化學生科學方法與能力，完成科學素養的培養目標。

以人教版六年級上冊語文教材中《故宮博物院》為例，文章講述了故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，講述了故宮建筑的布局圖。通過對建筑、物品的描述培養學生熱愛祖國的思想感情，增強其民族自豪感。故宮博物院的建筑以榫卯工藝為主，展現了我國古代工匠的聰明才智。榫卯工藝的背后蘊含著豐富的力學知識，教師可以該工藝為依據，讓學生對博物院背后的知識展開探究，并開展主題活動。這樣既能加深學生對閱讀材料的印象，還能豐富學生的科學知識，實現科學技能的有效應用。除此之外，閱讀中以“太和殿”為例，對故宮博物院的地圖線路進行了講解。教師可引導學生在休息日走進家鄉的博物館，觀察博物館中的標志性建筑，并根據地圖畫出不同的線路，讓學生將書本上的科學知識運用于現實生活，強化學生對科學知識的應用技能，同時也能增強學生對民族文化的自豪感，幫助其樹立正確的科學價值觀。

三、結語

綜上所述，筆者結合人教版小學語文教材，將閱讀教學與科學素養的培養任務巧妙融合，針對不同年齡階段學生的特點，提出幾點可行性建議。良好的科學素養并非一朝一夕形成的，注重生活中的引導、教學中的滲透，讓學生從不同視角感受科學知識的魅力，在潛移默化中豐富自身的科學知識儲備，不斷提升科學素養。在強化其閱讀能力時，激發學生對科學知識的興趣，在點滴學習生活中，逐步建立正確的科學價值觀，為學生未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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