幼兒園教學活動中游戲化教學的應用研究

陸婷

摘 要：游戲是幼兒園中最基礎的一種活動，它在幼兒園教育中得到了廣泛的應用。適當地開展游戲教學也可以使“把教育和游戲結合起來”的理念變成現實。隨著學前教育課程改革的深入，各地區幼兒園紛紛開展了“課程游戲”教學改革，但在實踐中卻出現了教育觀念與實踐分離、幼兒主體性弱化、教學形式單一等問題。本文主要闡述了幼兒園課程游戲化教學中存在的問題，如教師開展游戲教學的水平有待提高、游戲化教學主體不明確、游戲化教學形式單一等問題，并根據問題分析了其原因，如教師自身游戲化教學認知淺顯、游戲化教學中幼兒缺少自主性、教師欠缺游戲化課程建設能力以及教學環境創設存在不足等，針對以上出現的問題，文中給出了相應的解決對策，如提高教師的游戲化教學意識、提高幼兒的主動性和積極性、加強教師創新課程游戲化教學能力、加強教學環境創設等，以期能為幼兒園的游戲化教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：游戲；幼兒園；教育；實踐

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0058-04

游戲與教學、課程之間的關系問題，是一個長期需要研究的課題。幼兒園最根本的活動就是游戲，教育研究者們嘗試著探討最好的幼兒園教育方法，把游戲和教學結合起來，或者將游戲精神融入整個教育中，從而改變當前幼兒園的教育現狀。尤其是新課程改革背景下，幼兒園教學發展迎來了新的契機，以前的方式很難滿足教學需要，教師開始采取新的方式與方法，并將其與幼兒園課程聯系起來，是當前我國學前教育領域的一個重大課題。需要解決現階段幼兒園課程的“盲區”和“難題”，務必整理現階段幼兒園游戲教學的現實情況，找到存在的不足，分析其中的原因，針對性地提出整改措施，推動幼兒園課程的全方位發展。從總體上來說，當前關于學前教育的研究，多數人的看法是把游戲與教育結合起來。但也有人持反對意見，認為要想使教學與游戲有機結合，就必須把游戲中的人文知識和教育的精神結合在一起。在將二者結合起來的同時，也實現了教育與游戲的雙向體驗和主題的雙向轉移。更有人認為，教育要想達到自己的目的，就必須給幼兒創造一個良好的學習環境，讓他們慢慢地融入游戲中，所以，將教育和游戲結合起來才是最好的教育方式。

1.游戲化教學

游戲化教學，顧名思義就是利用游戲開展教學，它是一種全新的教學方法，也是目前幼兒教育領域大力倡導的一種教學方法。開展游戲化教學不僅可以達到教師預先設定的教學目的，還可以促進學生的身心健康發展，培養學生良好的學習習慣，并能激發學生的學習興趣。游戲是一項快樂的活動，在游戲教學中，教師利用各種好玩的游戲，營造輕松愉快的氛圍，使學生在游戲中獲得快樂，從而提高他們的心理素質。游戲教學的實質不在于簡單地把教學活動變成游戲，而在于通過游戲增強教學活動的趣味性和積極性，讓幼兒擁有一個愉快、快樂的童年，同時也能從中獲得很多有用的體驗，讓他們在玩中成長。

2.幼兒園課程游戲化教學中存在的問題和原因分析

（1）幼兒園課程游戲化教學中存在的問題

第一，教師開展游戲教學的水平有待提高。

教師的認識與實際存在一定的脫節，游戲教學的水平還不夠高。在幼兒園的游戲教學中，“課程游戲”是一種受到廣泛認同的教育理念。但是，由于缺少專業的訓練，大部分教師對“游戲”的理解還停留在概念上，導致其與教育活動脫節，未能深刻把握課程游戲化的本質，無法有效組織教學活動。一些教師在教學中只是將課程游戲化的概念應用于教學活動，只是在教學中添加游戲，一些教師開展教學工作，運用游戲化教學方式，能夠讓幼兒進入學習的狀態，使幼兒的自主學習意識得到增強，在幼兒園教學中真正融入游戲中，在進行“游戲”教學時，因對“游戲”的難度掌握不到位，導致“游戲”活動的難度較高或較低。

第二，游戲化教學主體不明確。

幼兒的游戲體驗是以教師為主體，幼兒的主體性作用得不到體現與發揮，影響了幼兒自身的成長，很難促使幼兒自身的發展變得迅速，這需要教師注意幼兒在游戲活動中的主體位置，讓幼兒自身的潛能得到挖掘，教師需要注意提高幼兒的自主學習意識，讓幼兒能夠預先預備所要學習的內容，預先設計要進行的項目，這樣幼兒自身的潛力會得到很好的發揮，預先預備都是預先設定好的，而在團體教學活動中，各個部分的游戲也往往是根據教學目的定做的。從主題風格、原材料、規則設計到各環節，在全方位、多角度的配合下，根據教學設計的活動，幼兒被動地按照指示，在這個過程中，教師需要注意讓幼兒自身潛能得到訓練，能夠認識到學習的重要性，能夠自主研究所學的內容，這樣會讓幼兒自身得到良好的訓練。因為開展游戲的目標是實現教育的目標，所以幼兒在游戲中的自主性、生成性等各方面都有很大差別，若不能適當地進行設計與操作，將會使幼兒在游戲中難以充分發揮主體性和創造力，進而影響其學習積極性。

第三，游戲化教學形式單一。

幼兒不能理解“游戲”的本質。目前，在課程中，游戲教學仍采取單一的方式，難以深入教學實際，整個教學還是圍繞單一的方式展開，沒有調動幼兒的學習熱情，幼兒對學習知識缺乏積極性與主動性，教師只把游戲看作是一種吸引幼兒注意力、提高幼兒的參與意識的一種方式，沒有引發幼兒的思考與想象，把游戲融入教學活動中，導致幼兒的集體學習逐漸變得僵化、流于形式，無法真正達到“游戲”的目的。目前，幼兒園的教學還存在游戲形式單一的問題，在幼兒群體文化中，應用情感、競賽、多種感官的活動較多；在科學界，大部分的游戲教學都是實踐性的，很少有情境性的。此外，受到一些單一模式的影響，整個教學活動難以充分調動幼兒的積極性，幼兒處在被動接受知識的層面上，游戲材料的挖掘和利用，把集體教學局限在室內，這就影響了整個教學活動的順利開展。

（2）幼兒園課程游戲化教學中存在的問題原因分析

第一，教師自身游戲化教學認知淺顯。

在幼兒園的“游戲”概念下，教師必須不斷學習和更新自己的教學觀念。但是，從目前的研究來看，大部分的幼兒教師都已經掌握了課程的游戲性，但是還比較淺顯，只有一小部分教師對“課程游戲化”的本質含義有一個比較完整的認識。教師對課程游戲觀念的認識不夠透徹，開展游戲教學的能力也不夠強，這就導致教學理論和教學實際之間的聯系變得越來越困難。因此，要想進一步貫徹“課程游戲”觀念，就需要強化教師對“游戲精神”和“幼兒園課程整合”等內涵的認識，提高教師在“課程游戲”中的組織和設計能力。

第二，游戲化教學中幼兒缺少自主性。

教師在教學活動中開始注重幼兒的成長經歷，激發幼兒學習的自主性，在教學計劃的指導下，讓幼兒被動地接受課程與游戲。然而，盡管幼兒在教師的設計中起著不可或缺的作用，也是其產生的主體和內容，讓幼兒對所學的內容有所了解，能夠正確認知與思考，這樣幼兒的自主學習意識會得到很大的提升與鍛煉。一些學者對幼兒園教師的活動進行了調查，發現活動節奏、進度都在教師的控制之下，大多數時間都是按照教師的要求去做，沒有多少自由活動的時間，而教師的眼睛、面部表情都能夠影響到幼兒的心情，教師需要注意面部表情的控制，給幼兒設計一個好的面部表情，讓幼兒對自身的學習有所思考與了解，這都是在教師的高度控制下進行的，而幼兒在課堂上的作用卻十分有限，而且很難與幼兒的個性和興趣需求相適應，這就表明了他們對自己的角色定位不夠準確，難以準確地定位自己的角色。幼兒園教師要考慮到幼兒自身的學習潛力，能夠充分發揮幼兒的學習自主性，建立對一些內容的基本認識與理解。在教學過程中，要充分尊重幼兒的自主選擇、參與，從“教”到“學”方面的轉變，這樣幼兒自身的成長會變得更加迅速，能夠自主學習與思考，以后遇到一些學習問題時能夠輕松解決，并將游戲精神融入實踐中。

第三，教師欠缺游戲化課程建設能力。

不僅課程游戲化教學方法有待革新，教師的反思能力也有待提高。在實施游戲化課程的過程中，教師還沒有建立起一套完整的游戲課程體系，僅靠教學設計，遠遠達不到教學要求，這需要教師高度重視游戲化教學的意義，能夠給幼兒的學習提供依據，讓幼兒自身的潛能得到發揮。課程資源有限，既造成了單一的選題，又間接地固化了“游戲”的教學過程。通過開展豐富多彩的教學活動和創設教育情境，可以使幼兒在學習過程中不斷地產生學習的興趣，從而收到更多的知識和靈感。另外，教師的反思在幼兒園中也有著舉足輕重的作用。但是，除了在幼兒園組織的集體反思之外，教師自身對教育反思的關注很少，反思的質量也很低。因此，在轉變教育理念和建立反思意識的同時，要通過多種形式的教育和研究增強教師的學習意識，讓教師能夠自主教學，激發幼兒的學習潛力與學習動力，讓幼兒對所學的內容有自己的認識與見解，這有利于幼兒的思考與學習。

第四，教學環境創設存在不足。

很多幼兒園教師在開展教學活動的時候，缺乏游戲活動的環境，沒有很好地進行游戲活動的訓練來強化整個游戲活動化的過程，這樣就必須有充分的學習材料，并與教學內容相結合，以激發幼兒的學習熱情，增強環境的教育效果。在幼兒園開展“游戲”的過程中，由于缺少足夠的教學資源，部分教師認為，教學材料、教學器材不足、教室空間狹小，是“游戲”的外在阻礙。因此，幼兒園現有的教學資源并不能保證教師開展游戲化教學，而對教學材料的使用和活動場所的限制將直接影響教學效果。

3.游戲化教學的作用與價值

在幼兒教育中，游戲的實施非常重要，它可以引起幼兒的注意，激發他們對新知識的學習興趣，同時也可以通過游戲開發他們的智力，提高他們的協調性。傳統的教學方式容易導致幼兒失去學習興趣，而游戲化教學則更受幼兒的喜愛，游戲教學給他們創設了輕松愉快的教學環境，促進了幼兒的全面發展。

4.游戲化教學在幼兒教學中的應用原則

（1）安全第一原則

幼兒園的安保工作歷來都是重中之重，其首要任務就是保障幼兒的生命安全。在游戲教學中，教師要重視幼兒的人身安全，加強對幼兒的安全教育。特別是在游戲中，幼兒的一些游戲動作、幼兒之間的相互交流，都有一定的安全風險。比如，在教學兒童歌曲《藏貓貓》的時候，教師就會根據幼兒的需要，設計出“藏貓貓”的游戲，在玩的時候，幼兒會因為時間太短而四處亂竄，很可能會和其他幼兒發生碰撞。因此，在教學過程中，教師要加強對幼兒的安全教育，同時也要時刻提醒他們注意安全。在開展各種游戲活動的過程中，要做到多說、多提醒，不斷增強幼兒的安全意識。

（2）幼兒主體性原則

在幼兒園開展游戲化教學時，要從幼兒的角度出發，強化幼兒的主體性。然而，在目前的游戲教學中，許多教師往往處于絕對的支配地位，經常會影響到游戲的整體情況，導致幼兒無法隨心所欲地進行游戲。在游戲教學中，教師要重視幼兒的主體性，讓幼兒主動、自主地參與其中。在教學過程中，教師的角色主要是在游戲過程中給予正確的引導與協助。如果幼兒在沒有教師的引導下自由地玩耍、沒有目標地玩耍，就會很難提高他們的教學質量。在這種情況下，必須遵循幼兒主體性的原則，才能使幼兒在游戲教學中得到更好的發展。

（3）靈活性原則

在開展教學前，教師會根據幼兒的年齡特征和班級的具體條件，預先設定教學活動的目標和內容。然而，在實際操作中，與預先設定的內容卻常常存在差異。在游戲化教學中，也會產生與教師設定的不同現實的狀況。因此，在游戲化教學過程中，教師要根據幼兒的學習節奏、學習氣氛進行適當的調整，在教學中要注意靈活運用游戲與教學內容之間的關系。

5.幼兒園課程游戲化教學的改進策略

（1）提高教師的游戲化教學意識

在教學過程中，應加強對幼兒教師游戲化教學意識的培養，以加深其對“游戲”的認識，并掌握“游戲”與“教學”之間的聯系。只有全面理解游戲化教學的內涵，教師才能真正把游戲教學文化融入課程中，以便把握游戲化教學的范圍與力度，讓幼兒在游戲中真實地玩，取得良好的效果。并引導教師查閱相關游戲化教學的信息，開展由名師主持的游戲式課堂講座，同時也對學校當前的教學策略加以反思。教師要通過經常互動，共享教學知識，用好游戲化教學的思想，并對教師的游戲化教學思想加以系統性的建構。幼兒園教師之間應通過互相磨課，交換意見，加強對課堂的游戲化教育，給教師以知識上的幫助與引導。同時教師需要總結經驗教訓，能夠將教學活動與課堂游戲的教育理念融合進課堂教學中，使課堂游戲化的教育理念與實際教學實踐相結合，進而解決課堂理念和實際課堂教學行為之間的脫節問題，從而加強對教師的參與、引導，課堂上營造出良好的游戲化教育氛圍，并發現與利用這些教育資源。要促進區域內園際間的“課程游戲”型教師學習共同體構建，組織學習觀摩活動，討論活動案例；通過教學手段、教學方法的學習，通過園間的互動，增強幼兒教師的整體游戲化教學能力，提高幼兒園的游戲化教學水平。

（2）提高幼兒的主動性和積極性

幼兒園游戲化教學的實施需要在教育教學中注入靈活性和生成性，在小組和一日的活動中，經常會產生一些與幼兒興趣相關的活動，教師要善于觀察、捕捉幼兒感興趣的活動，并根據幼兒的年齡特點和已有經驗，靈活調整教學活動計劃，從幼兒的想法、需求出發生成相應的活動。如早上聊天時，有個幼兒說過“柳絮在街上飄蕩，粘在我的臉上，好癢”，由此，幼兒開始談論柳絮，教師抓住了幼兒的興趣點，開始教他們“認識柳絮”，引導他們去戶外尋找柳絮，并組織柳絮的好壞辯論。可見，個案中的教師善于抓住教育的機會，根據幼兒的興趣和生活經驗，結合實際情況，通過辯論比賽的方法，系統地幫助幼兒構建起知識經驗，使幼兒在辯論中獲得快樂。因此，在日常生活中，教師要抓住機會，抓住集體教學和一日活動的機會，開展生成性的游戲化教學。

（3）加強教師創新課程游戲化教學能力

在對“課程游戲”的實踐探索中，面臨著缺乏“課程游戲”的教學實踐經驗和策略的教師，需要強化“反思性”。教師在課堂上更應該注意幼兒的學習行為和心理過程，如熱情、投入、狀態良好、與朋友相處。教師應該通過解讀幼兒在游戲中的行為，并對自己在游戲策劃、準備、游戲活動中遇到的問題進行分析，或者在游戲中引起他們的注意，或者提高他們的參與熱情。基于這一點，教師要考慮的問題是：“怎樣才能使孩子在游戲中充分發揮他們的潛力。”并根據各種活動，歸納出游戲式的教學方法與策略，以進行設計與調整，以生成新的教學方式與策略。除此之外，教師要在“課程游戲”中建立起一個學習共同體，定期就自己的教育問題進行討論，組織一場游戲式的課堂競賽，互相觀察、交流、分享游戲化的教學方法與策略，用集體智慧推進幼兒園課程游戲化的構建。

（4）加強教學環境創設

要想改善課堂游戲化教學的現狀，必須強化游戲環境，充分發掘教學的潛力，讓幼兒能夠從游戲活動中找到一些樂趣，從而激發幼兒的學習興趣。在此基礎上，可以將主題教育活動與游戲活動相結合，讓幼兒在主題游戲教育活動中能夠不斷地挖掘學習的潛力，實現積極思考與學習。以幼兒園墻飾為依托，展現幼兒趣味性思維導圖，園里配有物理實驗室、樂高積木、燒炭磚瓦房、功能室、閱讀角等多個功能室。此外，務必集中在外面活動上，小區資源、社會資源、家長資源、互聯網資源等都是不可或缺的一部分。場地和歷史博物館是和幼兒生活息息相關的社會資源，教師要引導幼兒進到自己的生活，根據他們的興趣愛好開展各種主題的游戲活動。

綜上所述，在幼兒園教學中，游戲對幼兒的身心發展有著至關重要的作用，受到普遍認同并高度重視。本研究希望通過觀察當前幼兒園游戲化教學現狀，全面分析現階段幼兒園游戲化教學存在的不足。由此可見，在幼兒園的教育教學中，游戲課程內容和精神都沒進一步落實。但伴隨著新課改的深入實施，幼兒園教育工作者已經意識到“游戲”的重要意義，進一步了解了“游戲”的教育理念。在開展幼兒園課堂游戲化教學中，教師要不斷提高自己的游戲化教學能力和水平，優化教學策略，深入挖掘各種資源，勇于嘗試各種各樣的教學方式，以游戲精神為課堂教學關鍵，讓幼兒感受到游戲的真諦和快樂。

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