建立德技并修育人機(jī)制的實(shí)踐研究

孫浩

摘 要：技工教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)五育并舉、德技并修，以工學(xué)結(jié)合為原則，建立完善的育人機(jī)制。本文深入探究新時(shí)代教育背景下的技工院校工學(xué)結(jié)合，德技并修育人機(jī)制，以期培養(yǎng)高質(zhì)量人才，提升人才的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)工匠精神，更好地將人才培養(yǎng)與實(shí)際工作銜接。

關(guān)鍵詞：中職院校 工學(xué)結(jié)合 德技并修

教育是人才提升專業(yè)技能、塑造良好品格的重要途徑。技工院校在教育改革工作中，應(yīng)充分做到以人為本、立德樹人，建立“三全”育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方位育人、全員育人、全程育人，并融合專業(yè)課程、社會(huì)生活、職業(yè)發(fā)展、思政建設(shè)等教育核心內(nèi)容，構(gòu)建具有技工院校教育特色的教育體系。

一、技工院校建立德技并修育人機(jī)制的重要意義

（一）有助于提升人才職業(yè)能力

人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，技工院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一方面以工學(xué)結(jié)合、德技并修為核心教育理念，提升人才的職業(yè)能力、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐結(jié)合，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，將所學(xué)化為所用，縮短自身與崗位之間的距離，使其在完成學(xué)業(yè)之前具備應(yīng)有的職業(yè)能力。另一方面要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)知，將自身的夢(mèng)想與國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)結(jié)合在一起，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為融入社會(huì)走進(jìn)來、為服務(wù)社會(huì)走出去。同時(shí)，德技并修的育人機(jī)制能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)代人才的科學(xué)探究精神，使其善于觀察問題、敢于提出質(zhì)疑、有能力提出解決方案，以務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度將所學(xué)知識(shí)融入職業(yè)發(fā)展過程，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，將想法付諸實(shí)踐。

（二）有助于完成育人根本任務(wù)

立德樹人是技工教育的根本任務(wù)，對(duì)此要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，綜合考慮人才發(fā)展需求、技工教育發(fā)展需求等因素，建立德技并修的教育機(jī)制。技工院校應(yīng)肩負(fù)起自身的教育職責(zé)，充分做好調(diào)研工作，落實(shí)黨的教育方針，做好教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，大膽探索、小心求證，把握技工教育改革重點(diǎn)，立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，做好課程規(guī)劃、職業(yè)教育規(guī)劃、產(chǎn)教融合規(guī)劃、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等，加強(qiáng)教育管理，大力開展課程思政，讓德育與技術(shù)在教學(xué)中做到你中有我、我中有你、相互依存、相互促進(jìn)。

（三）有助于推動(dòng)職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展

技工院校基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，由學(xué)校牽頭，促成校企合作，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，并以一體化教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)教融合。在此過程中，技工院校應(yīng)重視德育的滲透，以德技并修的方式推動(dòng)職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展，提升人才在行業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。技工院校應(yīng)通過特色育人模式，明確教學(xué)中的主體、客體關(guān)系，激發(fā)人才的實(shí)踐精神、科學(xué)精神、工匠精神等，發(fā)揮人才自身的主觀能動(dòng)性，提高其技能水平，塑造良好品格，充分借助自身優(yōu)勢(shì)解決實(shí)際問題。

二、技工院校構(gòu)建德技并修育人機(jī)制的措施

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)體現(xiàn)技工教育的全面性和融合性，以科學(xué)的育人理念構(gòu)建完善的育人機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)型人才，同時(shí)在技工教育中大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、德技并修，為校園教學(xué)注入職業(yè)意識(shí)，將行業(yè)發(fā)展進(jìn)程、職業(yè)內(nèi)涵等融入校園文化，潛移默化地影響學(xué)生思維，滿足崗位需求、滿足現(xiàn)代化技術(shù)人才成長(zhǎng)需求，進(jìn)而提升人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合

黨的十九大報(bào)告提出要“深化產(chǎn)教融合”“促進(jìn)校企合作”，新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》也明確了職業(yè)教育在法律中的地位，這進(jìn)一步促進(jìn)了技工教育發(fā)展。技工院校應(yīng)明確拓展德技并修的教育路徑，通過開展校企合作、搭建一體化教學(xué)平臺(tái)、推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型等方式，促進(jìn)產(chǎn)教融合。同時(shí)，各專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高教學(xué)水平，使產(chǎn)教融合的實(shí)施更加標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。技工院校要基于國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》綱領(lǐng)性文件，不斷為專業(yè)教學(xué)賦能，使人才掌握科學(xué)、先進(jìn)的技術(shù)，提高技能水平，并具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)，在自身的技術(shù)領(lǐng)域中尋求創(chuàng)新和突破。另外，技工院校要以產(chǎn)教融合的方式激發(fā)教師的學(xué)術(shù)研究活力，并讓優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目中，一方面使專業(yè)教師的科學(xué)精神正面影響學(xué)生，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，并將這樣的精神延續(xù)到職業(yè)發(fā)展中，體現(xiàn)在人生規(guī)劃中。

（二）完善教育制度

完善的教育制度能夠使教育工作更加規(guī)范，促使其發(fā)揮最大的教育價(jià)值，在技工院校工學(xué)結(jié)合教育環(huán)境下，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。例如，將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，并以技能培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)專業(yè)崗位適配度較高的人才。在教學(xué)管理制度中，應(yīng)以多元化、協(xié)同辦學(xué)的理念和機(jī)制完善教育制度，落實(shí)各崗位、部門職責(zé)與職能，激發(fā)育人活力、人才自主性。同時(shí)，相關(guān)部門人員應(yīng)深入教學(xué)一線，了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，梳理當(dāng)前育人工作需要解決的問題，立足于人才實(shí)際發(fā)展需求，形成政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)協(xié)同育人的良好局面，促使學(xué)生在完善的教育制度內(nèi)不斷成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德技并修。另外，在工學(xué)結(jié)合制度下，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在崗位中積累經(jīng)驗(yàn)、在理論學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)，不斷充實(shí)自我，勇于創(chuàng)新。技工院校在教學(xué)改革中，應(yīng)注重“學(xué)思結(jié)合”“知行合一”“工學(xué)結(jié)合”，以德育的角度培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神，并在專業(yè)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)中華美德，進(jìn)而豐富思政與實(shí)踐教學(xué)的教育內(nèi)涵。

（三）推進(jìn)課程建設(shè)

技工院校應(yīng)推進(jìn)課程建設(shè)，根據(jù)不同的專業(yè)學(xué)科要求，建立一體化課程體系，為技術(shù)賦能，夯實(shí)人才專業(yè)基礎(chǔ)，不斷提升人才專業(yè)技能水平。例如，推進(jìn)數(shù)字化課程體系建設(shè)，搭建數(shù)字化智慧課堂，從硬件、軟件多方面著手，為人才創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，在專業(yè)技術(shù)教學(xué)融合課程思政教學(xué)理念，將思政內(nèi)涵內(nèi)化于專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程。在該課程模式中，要提升教師以及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使教師能夠根據(jù)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)體系，并搭建技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在線上教學(xué)平臺(tái)定期進(jìn)行思政教育推文，推出德育教育實(shí)踐活動(dòng)，譬如與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，體驗(yàn)職業(yè)生活，滲透勞動(dòng)教育，并讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)氛圍，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而端正其學(xué)習(xí)技術(shù)技能的態(tài)度，做有理想、有紀(jì)律、有文化、有道德的新時(shí)代青年。另外，在課程體系的建設(shè)中，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)中的技術(shù)專家為學(xué)生授課，一方面讓學(xué)生近距離感受職業(yè)技術(shù)，另一方面有利于學(xué)生將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（四）搭建線上教育平臺(tái)

隨著信息科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域，無論是技術(shù)還是企業(yè)管理都在向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)此技工教育德技并修也應(yīng)向數(shù)字化發(fā)展，根據(jù)教育需求搭建線上教育平臺(tái)。技工院校應(yīng)融合云服務(wù)平臺(tái)的技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)多元化的教育目的，依托線上平臺(tái)，企業(yè)、政府、社會(huì)、學(xué)校協(xié)同為學(xué)生提供云平臺(tái)。例如，通過大數(shù)據(jù)的整理和分析，深入分析行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)、技術(shù)革新要點(diǎn)等，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，并在線上平臺(tái)中注重滲透德育內(nèi)涵，將德智體美勞五育融合在專業(yè)課程教學(xué)中，著力突出人才創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，為教學(xué)研究和創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)化的資料支持。另外，在線教育平臺(tái)可以加入實(shí)踐模塊，聯(lián)動(dòng)線上和線下教育。例如，依托線上教育平臺(tái)，以實(shí)踐教育為中心，通過線上、線下的產(chǎn)教結(jié)合，將傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代化教育模式相結(jié)合，提升人才的職業(yè)能力。通過線上平臺(tái)，學(xué)生能夠獲取教學(xué)資源，申請(qǐng)參加相關(guān)技能競(jìng)賽，也可以在模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)數(shù)字化教育的靈活性，使人才德技并修，得到全面的發(fā)展。

三、技工院校基于工學(xué)結(jié)合建立德技并修機(jī)制的建議

（一）打造雙師隊(duì)伍

教師是建設(shè)德技并修教學(xué)機(jī)制的關(guān)鍵，也是人才發(fā)展的領(lǐng)航者。在技工教育中，教師不僅要“授業(yè)”，更要“解惑”，因此要著力打造雙師隊(duì)伍。例如，在考核方面，不僅要考查教師的專業(yè)能力，更要考查教師的政治素養(yǎng)，選擇德才兼?zhèn)涞慕處煘閷W(xué)生授課，使其在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮教師的帶頭作用，在生活中發(fā)揮師長(zhǎng)解惑人生的育人作用。同時(shí)，技工院校應(yīng)注重教師的培養(yǎng)工作，制定完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，打造“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求、滿足教育發(fā)展需要的現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度。另外，在教師的聘用上應(yīng)合理評(píng)估和選拔，并鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)自身能力、提升政治素養(yǎng)、強(qiáng)化思政意識(shí)，以個(gè)人魅力影響學(xué)生、言傳身教，通過自身的行為規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)、樹立理想。鼓勵(lì)各學(xué)科教師合作開發(fā)創(chuàng)新課程，優(yōu)化教學(xué)管理方式，結(jié)合技工院校德技并修育人機(jī)制，制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，將技工院校的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)課程教育指導(dǎo)組織、專業(yè)評(píng)議組等相關(guān)部門組織在一起，深入調(diào)研德技并修育人機(jī)制的內(nèi)涵與特征，并制定完善的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)制度，為教師提供公平、公正、公開的展示平臺(tái)，提升教師凝聚力和創(chuàng)造力，進(jìn)而開發(fā)出更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程。

（二）融合課程思政

在現(xiàn)代化教育背景下，課程思政的建設(shè)應(yīng)追求創(chuàng)新，技工院校應(yīng)將課程思政融入專業(yè)教學(xué)體系，圍繞人才培養(yǎng)的核心，發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值，將德育和教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德技并修。教學(xué)管理相關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)新課程思政形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式。例如，采用線上線下混合式教學(xué)模式、微課教學(xué)形式等，并根據(jù)專業(yè)課程設(shè)定不同的教育目標(biāo)。譬如以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題，創(chuàng)新課程思政形式，將公民基本道德規(guī)范、社會(huì)美好愿景、國(guó)家建設(shè)目標(biāo)滲透到專業(yè)教學(xué)中，在專業(yè)教學(xué)中使學(xué)生從公民、社會(huì)、國(guó)家層面深化對(duì)課程思政的理解，而后轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動(dòng)地參與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明確自己的理想，有能力規(guī)劃未來，同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)而奮斗。再如以“深化職業(yè)道德和理想教育”為主題，在專業(yè)教學(xué)中滲透愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)精神，讓學(xué)生通過了解大國(guó)工匠精神，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)責(zé)任感。教師要從不同層面理解課程思政內(nèi)涵，并不斷內(nèi)化思政內(nèi)容，積極地將思政融入專業(yè)課程，以個(gè)性化的教育方式喚醒學(xué)生的思政意識(shí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、小結(jié)

綜上所述，技工院校不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才的搖籃。技工院校應(yīng)貫徹落實(shí)黨的教育方針，不斷完善教育體系，建立工學(xué)結(jié)合、德技并修的育人機(jī)制，注重素質(zhì)教育與能力教育，不斷探索技工教育的新方式，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才與職業(yè)發(fā)展。

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（作者單位：山東泰山技師學(xué)院）