敲開孩子的心門

朱佳鈺

【關鍵詞】育人故事；教育引導；班主任

【中圖分類號】G625? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）12-0095-02

小昊，我新接手班級的一個小男孩，可愛但又異常調皮。開學沒幾天，我就“領教”了他的“本事”：上學不穿校服、不戴紅領巾；總是不按時交作業，即使是勉強“討”來，也是慘不忍睹，作業本上到處都是大黑圈；上課隨意打斷教師講課，和同學交頭接耳，或是在書上畫畫，書本被他弄得“面目全非”；課間打架、推人的情況時有發生……因此，找他談話成了家常便飯，我苦口婆心地勸著，他滿口答應，但依舊不改正錯誤，找我告狀的孩子只增不減。唉，真是個令人頭疼的小孩。

巧借家訪，了解孩子的生活

為了全面了解小昊，我決定進行一次家訪，以了解他在家的情況，順便也了解一下他的家庭情況和成長環境。走進小昊家，我發現小昊家的物品擺放整齊，房間里非常干凈，與他在學校里的表現相比，簡直是天壤之別。后來，在與小昊父母的聊天中，我得知小昊在上小學之前都是和爺爺奶奶一起生活的，爺爺奶奶對他極其寵溺，以至于到了一年級，孩子還要奶奶幫著刷牙，養成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣。上小學后，他開始和父母一起生活，由于爸爸媽媽工作忙，沒有時間關心、教育他，所以他的生活習慣、學習習慣越來越差。一番談論后，小昊媽媽意識到了小昊的問題，也答應和我一起幫助孩子。

試著提醒，敲開孩子的心門

經過多次觀察，我發現小昊的衛生習慣需要特別關注。如果明確提出要求，小昊是能夠整理好課桌的。于是，我聯合班干部，要求他們只要看到小昊的桌面、桌肚亂糟糟時，就提醒他收拾好。久而久之，小昊不需要別人提醒也能保持桌面干凈。之后，我時常看到這樣的畫面：每每離開教室時，小昊的耳邊好似有人提醒一般，即使已經排好了隊伍，他也會在窗邊看看自己的桌椅是否整潔。我相信，在小昊的心中，“自覺”的種子正在慢慢生根發芽。

對于小昊來說，愛吃零食也是個大難題。小昊很喜歡在課上吃零食，幾次發現后，我總是“一刀切”地將零食沒收，他也總是氣鼓鼓地看著我，一副很不服氣的樣子，嘴里還會時不時地嘟囔兩句。這樣強硬的處理方式，終究不能解決問題，反而讓我們之間產生了隔閡。于是，我決定先讓步，和小昊約定：可以帶零食，但是要帶健康的零食，并且到了學校要先把零食存放在講臺的抽屜里，等到延時服務前再拿出來吃。我還請小昊媽媽給他篩選帶來學校的零食，每天出門前檢查他的書包。就這樣，小昊改掉了上課吃零食的壞習慣，甚至還能夠提醒同學不要在課上吃零食。

選擇相信，與孩子建立聯結

每周五的班會上，孩子們都會說說一周中觀察到的好人好事。開學初，小昊就選擇了一項特殊的值日工作——“擦垃圾桶”。細心的孩子就發現小昊每天早晨都會認真負責地完成值日工作，當然也有“明眼”的孩子道破“真相”：“老師，他就是為了逃避早讀，所以每天都擦很久，直到值日結束了才去早讀。”不可否認的是，小昊在這個小崗位上確實盡心盡力。畢竟，自從有了這位小助手，班級還沒有因為垃圾桶衛生扣過分。于是，我客觀地給小昊加了“勞動星”，也提出了提高值日效率的要求，讓他揚長避短，更好地融入班集體。

之后的一次藝術選修課上，隔壁班的孩子哭著來找我，說：“我的零食被你們班學生踩壞了，還有人偷吃了我的零食。”聽完這番哭訴，我心中第一個想法就是：今天沒有特意交代小昊課上要守規矩，又出事了。來到操場上，幾個犯錯的學生呆呆地站著，小昊也在其中。我先詢問了小昊情況，以往只要有小昊在的地方出了事，必定是他挑起的，但這次，他理直氣壯地說不是他干的。

我選擇了相信他，并且在詢問其他學生之后，再次確定這件事情的起因確實不是他，而是因為另一個學生的挑釁。以往的小昊都是矛盾的挑起者，這次他雖然也參與了，但能夠及時收手，這讓我感到很欣慰。

我大大地表揚了他，同時也引導他思考自己有沒有做得不當的地方。

一聽我說完，他立馬主動說：“這次是我錯了，我不應該跟著其他人起哄，以后不會這樣了，老師你一定要相信我。”

小昊是單純的，只是還缺少一些判斷是非的能力和自制力。我將這件事情和小昊的父母交代了一下，特意叮囑他們不要斥責孩子，要走進孩子的內心，給孩子指明正確的方向。

不久，班級的“心語箱”里，出現了一份小昊的留言：朱老師，我會努力的……

看著孩子俏皮的笑臉，我更加堅定地相信，我們之間已經慢慢建立了信任。課堂上的小昊積極發言和互動，課間的小昊能夠友善地和同學相處。

歌德曾說：“教師如果征服了學生的心，其形象就如天空的星星一樣在學生的心中發光。”在這個世界上，總有那么一群特殊的孩子，他們同樣擁有純真的笑容，同樣渴望得到老師的肯定，同樣期盼擁有同伴的友情。

（作者單位：江蘇省常州市武進區人民路小學）