云計算產業高技能人才培養研究

范效亮?孫堯

摘 要：數字經濟的快速發展催生了云計算工程技術人員等一批數字職業，數字高技能人才培養也成為社會關注點。作為高技能人才培養高地的職業院校，應對接產業和高技能人才需求，加快數字職業高技能人才供給側改革，創新體制機制，優化和完善人才培養體系，打造一流教學團隊，創造教學條件，將職業標準融入專業建設和教學的各個環節，培養產業需要的高素質技能人才，助推產業轉型升級和經濟社會發展。

關鍵詞：數字職業 職業標準 高技能人才

進入新時代以來，以“云大物智移”為特征的新一代信息技術迅猛發展，推動數字經濟跨越式發展，成為新時代社會主要經濟形態。據統計，2021年，我國數字經濟規模占GDP比重為39.8%，數字經濟已成為構建我國新發展格局的戰略支撐，數字經濟催生企業對數字職業和數字高技能人才產生強烈需求。

為適應經濟發展新形勢和新需求，2022年7月，《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》審定頒布，云計算工程技術人員等97個數字職業首次標注，成為職業發展的風向標，有效促進了我國數字職業科學發展和規范發展，對推動數字經濟、數字技術發展以及數字高技能人才培養具有重要意義。2022年9月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》，明確指出建立一批數字技能人才培養試驗區，打造一批數字素養與技能提升培訓基地，舉辦全民數字素養與技能提升活動，加快推進數字高技能人才培養。

一、云計算產業高技能人才培養現狀

云計算的發展史可以追溯到1965年虛擬化概念的提出，而嚴格意義上云計算的概念在2006年被提出和接納，并在世界范圍內得到推廣應用和高速發展。我國云計算產業2009年開始起步，從國家到地方相繼出臺了一系列云計算產業發展的利好政策，云計算技術引發ICT產業的深刻變革，滲透進各行各業，得到大規模的推廣和應用，云計算產業實現了高速增長和跨越式發展?，F階段，云計算技術已發展成為產業互聯網的基石，成為一種公共基礎設施和產品，賦能各行各業，助力產業轉型升級和經濟社會高質量發展。

基于云計算產業的高質量、可持續和健康發展需求，2021年，國家出臺文件并公布云計算工程技術人員國家職業技術技能標準，分為初、中、高三個等級，涵蓋職業概況、基本要求、工作要求等五個方面的內容。標準堅持“以職業活動為導向、以專業能力為核心”，在充分考慮技術進步、經濟社會發展和產業轉型升級對云計算工程技術人員專業要求的基礎上，以客觀反映云計算技術發展水平及其對從業人員的專業能力要求為目標，對云計算工程技術從業人員的專業活動內容進行了規范細致的描述，明確了各等級專業技術人員的工作領域、工作內容以及知識水平、專業能力要求。初級和中級設置云計算運維和云計算開發兩個職業方向，高級不分職業方向。

云計算技術高技能人才是云計算產業發展的重要支撐力量。面對產業的高速發展和高質量發展要求，云計算已經滲透到經濟的各個領域，云計算工程數字技能人才作為新數字職業工種之一，具有技術要求高、內容更新快、發展迅猛等典型特點。據工信部2021年統計預測，未來3年將是我國云計算技術技能人才需求相對集中的時期，未來5年，該領域人才缺口將高達130萬。

二、強化頂層設計，動態修訂職業技術技能標準

云計算技術發展快，更新迭代周期短，這就要求云計算工程技術崗位人員必須具有可持續發展能力來滿足崗位職業技能升級和提升的需求。對接云計算工程技術人員職業工種需求，國家應加強頂層設計，組織行業專家成立職業技術技能標準修訂委員會，尤其吸納行業龍頭企業一線技術專家和工程師的參與，及時獲取和調研職業發展現狀、趨勢及崗位要求，動態或超前修訂職業技術技能標準內容和相關要求，及時反映職業崗位的新技術、新工藝和新規范。充分發揮職業技術技能標準的引領作用，組織開展培訓和評價工作，促進職業技術技能標準與人才評價深度融合，一方面助推專業技術人員提升職業素養、補充新知識新技能，實現人力資源深度開發；另一方面助力職業院校培養出企業崗位需要的、具有可持續發展能力的高技能人才，推動云計算工程技術人員職業科學、健康發展，構建云計算行業人才生態，助推產業和經濟社會高質量發展。

三、加強專業建設，發揮職業院校高技能人才培養培訓的基礎性作用

專業是高技能人才培養的平臺和載體，面向產業需求，強化專業建設，大力實施高技能人才培養供給側改革?；凇堵殬I教育專業目錄（2021年）》和教育部專業教學標準，云計算技術應用專業作為云計算技術高技能人才培養專業，明確了云計算平臺部署與運維、云計算應用開發與服務等職業崗位，培養云計算技術產業需要的德、智、體、美、勞全面發展的高素質技術技能人才。

（一）創新校企合作體制機制，構建校企命運共同體

產教融合、校企合作是職業院校高技能人才培養的內在要求。構建校企命運共同體是校企合作的發展目標，是校企合作的理想形態。在現代職業教育高質量發展背景下，要創新校企合作體制機制，堅持多元開放辦學，引導行業、企業和學校等利益相關方加入，發揮政府引導者、協調者和推動者的作用，通過出臺政策、財政支持、產業交流等多個維度創造職業教育發展外部環境；學校要充分發揮在人才培養、科學研究和技術服務等方面的優勢，緊密對接產業和崗位，大力推進高技能人才供給側改革，助力企業發展；企業要積極落實社會責任，借助自身在資金、崗位和資源等方面的優勢，讓企業主體真正參與育人全過程。在平等自愿的基礎上，堅持互惠共贏，強化責任擔當，校企搭建“利益、責任、文化和情感”四位一體命運共同體，實現產教有機聯動，校企互促共長。

（二）對接崗位，優化和完善人才培養體系

遵循技術技能型人才成長規律，對接云計算工程技術人員職業崗位需求，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，“崗課證”融通，優化和完善云計算技術應用專業人才培養體系。

依據云計算技術應用專業云計算運維和應用開發崗位定位，面向地方云計算產業和職業崗位需求，系統整理和歸納典型工作崗位云平臺搭建、運維、安全、應用與開發等核心工作任務，明確素質、知識和能力要求，課程設置應精準對接企業崗位，提高人才供需耦合度，依據知識、技能從簡單到復雜、從新手到熟手的認知規律，注重可持續發展，構建“課崗證”融合一體化專業課程體系。以能力培養為本位，強化實踐技能，以真實項目為載體，堅持項目導向、任務驅動，浸潤生產實境，系統開展課內實訓、課程實訓和綜合性項目實訓級實訓，培養職業崗位核心能力；對接就業崗位，開展崗位實習，獨立完成崗位工作任務，適配崗位能力要求，構建專業實踐教學體系。以社會主義核心價值觀為主導，融入中華優秀傳統文化、優秀企業文化等，培養企業行為文化、精神文化認同，“匠心·匠氣·匠技”培根鑄魂，提升職業素養，培育新時代大國工匠，構建專業素質教育體系。第一課堂與第二課堂良性互動，搭建創新創業教學平臺、模擬平臺和實戰平臺，提升創新創業能力，構建創新創業教育體系。

服務云計算工程技術人員可持續發展，強化專業教學資源建設，圍繞自主學習設計，開發線上線下混合式教學資源，考慮學習者便捷和心理承受力、檢索和學習需求，對接職業標準和崗位要求，以真實項目為載體，以知識點和技能點為單元，序化教學內容，結構化課程，系統化設計，碎片化制作，開發視頻、動畫、虛擬仿真等多種類型教學資源，緊盯技術升級更新，動態更新教學資源，提升教學效果。

（三）服務發展，打造一流專業教學團隊

教師是培養高技能人才的關鍵。為適應云計算技術發展特點，專業教師要以“四有”好老師為目標，全方位提高業務能力，緊跟云計算產業、職業崗位和職業技術技能標準新變化，持續加強對新知識、新技術、新工藝和新規范的學習，通過國內外專項培訓提升教學能力；通過下企業實踐鍛煉、國際企業認證提高實踐能力；對接地方產業轉型升級和行業企業需求，開展橫向科研與和技術服務，提升科研、社會服務能力和行業影響力，并將生產該項目轉化為教學項目，反哺教學，提升實踐技能。企業一線工程師兼任實訓實習指導教師，講授崗位技能，校企人員互嵌，優勢互補，構建“專兼結合、雙師結構”一流專業教學團隊，打造“匠人之師”，培育“大國工匠”。

（四）培養大國工匠，創造一流實踐條件

高技能人才的培養離不開一流實踐條件的支撐。針對云計算職業崗位設備價值高的特點，按照生產標準建設服務器機房，搭建云計算平臺，建設云計算實踐環境，制定各項操作規范，在真實生產環境中養成行為規范，淬煉真本領，提升職業素質和技能。針對云計算職業崗位數據操作不可逆和風險高特點，搭建虛擬仿真平臺，對現場環境不能操作的云安全、大規模云計算平臺實踐內容進行模擬，提升學生對相關典型應用場景的理解，鍛煉學生解決實際問題的能力，培養學生職業崗位技能。著力建設集項目生產、實踐教學、科學研究、技能訓練、社會服務功能于一體的人才培養培訓實踐平臺，提升技能人才培養質量。

四、小結

面對新時代數字經濟產業變革的需求，云計算產業作為數字經濟產業的基礎產業發揮著重要的平臺和支撐作用。國家應加大云計算工程技術人員職業標準等頂層設計開發與建設力度，組織規范開展培訓和評價工作，引領職業發展。作為培養高技能人才的職業院校，將職業標準融入到專業的課程標準、課程內容的設計和實施中；崗課證融合，工學結合，加強實習實訓環節，強化實踐技能培養；改革人才培養評價體系，促進職業標準與人才評價深度融合，促進學生掌握職業技能，提升職業素質，使學生畢業即達到職業標準的要求，成為產業需要的高技能人才。

（作者單位：濟寧職業技術學院）