黨史教育融入中職思政課教學的路徑探析

趙麗娜

摘 要：本文以中職思政課中國特色社會主義理論讀本中的堅持和加強黨的領導一課為例，探索如何通過重構教學內容、創新教學形式、創設教學情境、革新教學手段等方式，實現黨史教育和中職思政課的深度融合。

關鍵詞：黨史教育 中職思政課 融入路徑

課 題：本文系2021年度浙江省中華職業教育科研項目“黃炎培職教思想下工匠精神與課程思政334互融機制研究”（項目編號：ZJCV2021A34）的研究成果。

欲知大道，必先為史。在慶祝中國共產黨百年華誕的重大時刻，習近平總書記高度重視黨史學習教育，在黨史學習教育動員大會上指出：“要抓好青少年學習教育，要著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”

中職學生正處于拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。知黨史才能更加自覺牢記初心，明黨史才能更加堅定擔當使命，要充分發揮思政課主陣地主渠道作用，為學生提供更加鮮活的黨史資源、豐富的理論滋養、堅定的信仰力量和奮進的勇氣擔當，引導學生在學習百年黨史中明理、增信、崇德、力行，更在學習百年黨史中汲取奮進力量、傳承紅色基因、厚植為民情懷，勇于肩負起時代賦予青年學子的重任，把愛國情、強國志融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗過程。

一、黨史教育融入中職思政課教學的必要性

（一）是新形勢下為黨育人的根本遵循

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，關乎到解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題。在百年未有之大變局的新形勢下，在思政課中融入黨史教育尤為必要。中國革命歷史是最好的營養劑，通過講述真實感人的黨史故事能夠提高學生對黨的優良革命傳統的深刻認識，堅定堅持黨的領導的政治信念，讓學生在學習黨史中感受黨的初心使命、性質宗旨、理想信念，深刻認識中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷堅定“四個自信”，增強歷史定力。學生通過走進紅色基地，探尋“紅色密碼”，進一步深切體悟黨的百年奮斗歷程和偉大成就。

（二）是新課改下培育中職學生核心素養的迫切需要

《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》指出，中職思政課學科核心素養主要包括政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與。而政治認同主要表現為領會中國特色社會主義理論體系，增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。通過引導學生學習百年黨史中的革命事件、功勛人物事跡，引導學生理解并認知中國共產黨始終堅持以人民為中心的初心，從認知逐漸走向認同，增強政治認同。

（三）是新時代培養德技雙馨的高素質高技能人才的必然要求

新時代高素質勞動者不僅須具備過硬的專業技能，還要擁有良好的思想道德素養。習近平總書記指出，職業教育要堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術技能培養融合統一，培養更多的高素質技術技能人才。黨史教育融入中職思政課是培養高素質人才的強心劑，只有知史明史，才能把黨的成功經驗傳承好，把黨的革命精神發揚好。通過學習黨領導人民實現從站起來、富起來到強起來的百年奮斗歷史，讓學生真正理解黨始終堅持以人民為中心，堅持黨的領導，弘揚中國精神，進而肩負起新時代賦予技工院校學子的責任和擔當。此外，黨史教育融入思政課也有助于學生形成正確的歷史觀，培養學生愛黨愛國的信念，堅定正確的政治立場，把個人技能學習與技能強國建設緊密融合在一起。

二、黨史教育融入中職思政課教學的具體路徑

為有效推進黨史教育融入思政課，筆者以中職思政課中國特色社會主義理論讀本中的堅持和加強黨的領導一課為例，探索黨史教育融入中職思政課的具體路徑與方法。

（一）統合黨史資源，重構教學內容

為加深學生對黨史的理解，促使黨史故事與教材理論知識深度融合，把黨史學習成果有效轉化為中職學生技能提升的力量，筆者在教材內容的基礎上進行項目化重構，將教材知識、黨史故事和專業技能教育三者進行有機融合。

設置本課主題為“銘記黨史，不忘來時之路”及“牢記使命，勇擔肩上之責”，以學習中國共產黨領導人民從站起來、富起來到強起來的百年奮斗歷程為主線，引導學生分析、領會中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，并從專業技能出發探索新時代技工院校學子的責任與擔當，在學習百年黨史中明理、增信、崇德、力行。

為了實現學生從應知到應會的轉變，在教學內容上，筆者把本課內容重構為兩大篇章：第一篇章為“不忘來時之路”，通過講述紅色地標的黨史故事學習黨史，把教材主要知識點轉化為奮斗密碼，引導學生合作探尋；第二篇章為“勇擔肩上之責”，引導學生從百年黨史中汲取奮進的力量，設置云上貨郎技能大賽等教學情境，探索如何利用專業技能助力強國建設，將思政教學、黨史教育與中職專業技能教育有效銜接，突出中職思政課的特色。

（二）融合實踐體驗，創新教學形式

為了激發學生學習黨史的興趣，堅定技能強國的理想信念，本課圍繞主題設計活動，融合實踐體驗，讓思政課“活”起來，更有味。通過搭建實踐教學平臺，課堂現場視頻連線電商直播間，身臨其境體驗電商直播間的直播帶貨活動，學生化身主持人進行采訪活動，第一課堂學生與電商直播的學生互動交流，感受身邊的榜樣力量，進而堅定技能創造美好生活的信念。

在教學組織上，本課采用了思政課教師與專業課教師跨界協作、同上一堂課的形式，推動思政課程與課程思政同向同行、協同育人。思政課教師負責第一課堂的黨史理論教學，專業課教師負責電商直播間的第二課堂的專業技能教育。把第一課堂與第二課堂以連線互動的方式結合起來，能夠更加深入地推進黨史學習教育，促進學生把學習成果轉化為技能學習的行動自覺，推進思政課理論教學、黨史教育與職業教育的深度融合。

（三）結合紅色資源，創設教學情境

為了讓抽象的理論具體化，增強學生的政治認同，筆者在進行本課教學時通過講述紅色故事的方式鏈接黨史教育，堅持貼近學生生活實際的原則，以喜聞樂見的教學方式增強學生的情感認同。

在教學中，筆者設置了兩個不同的教學情境。課前，學生參與知識互動答題并搜集紅色地標的歷史，小組合作制作抖音短視頻并寫講解稿。課中，創設模擬節目紅色相冊的教學情境，由學生扮演紅色相冊主講人，帶領同學們一起走進浙江嘉興、江西井岡山、貴州遵義、北京、廣東深圳等紅色地標，看紅色照片，聽照片背后的百年黨史故事，一起學習黨的歷史中涌現的先進人物和典型事跡。透過紅色地標前后對比照片，從比較中探尋中國共產黨百年輝煌背后的奮斗密碼，進而明理、增信。

學史力行，站在第二個一百年奮斗目標的新起點上，青年學子要肩負起時代賦予的責任，要蹄疾步穩地邁向新征程。作為電子商務專業的學生，如何運用所學專業技能助力強國建設，承擔起時代賦予的責任？本課通過創設“云上貨郎”技能大賽教學情境，引導學生通過頭腦風暴的方式，探索電子商務專業學子通過技能助力鄉村振興、助推強國建設的舉措，進而承擔起新時代賦予中職學生的責任。

（四）耦合信息技術，革新教學手段

黨史教育融入思政課教學要合理利用信息技術來提高教學實效，借助信息化手段構建有意義的互動學習環境，促進學生有效投入學習活動。筆者巧用新媒體、新技術活化課堂呈現方式，拓展黨史教育的資源和空間，開展線上與線下有機結合的混合式教學。

課前，學生根據課前任務書，觀看新華社推出的融媒體產品H5視頻“2021，送你一張船票”自主學習黨史、完成黨史知識互動答題，激發學生自主學習黨史的興趣。各小組學生分工合作，搜集在視頻中出現的紅色地標上發生的紅色故事、紅色照片，利用視頻編輯軟件制作抖音短視頻“紅色相冊”，深入了解黨史故事，為課中展示做好準備。

課中，利用新媒體資源建黨百年主題MV“少年”導入新課，與學生所學的電子商務專業相關的以脫貧攻堅為主題的電視劇《江山如此多嬌》引出技能扶貧的主題，體現職業教育的特點；引入電子商務專業直播間，采用視頻連線對話方式，令學生深刻感受到技能青春不設限，感受到技能和榜樣的力量，讓學生有更深刻的觸動和啟示，激發學生運用所學專業技能助推技能強國建設的熱情。

課后，借助學習強國平臺，發布“憶百年初心歷程”紅色打卡活動，加強對建黨百年來黨的發展歷程、歷史事件的學習。學生通過完成線上打卡學習活動，拓展黨史學習，提升了思政課的時代感和吸引力。

三、對黨史教育融入中職思政課教學的思考

筆者在本課的教學中，準確把握新時代思政課的功能與定位，以學習中國共產黨領導人民從站起來、富起來到強起來的百年非凡奮斗歷程為主線，在教學中設置《紅色相冊》模擬節目、技能大賽頭腦風暴等不同的學習情境，采用角色扮演、任務驅動、情境創設等教學方式，體現以學生為中心的教學理念，并結合學生所學的電子商務專業，融入脫貧攻堅和鄉村振興等時下熱點話題，引導學生在生動、有效的學習活動中學黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走，自覺承擔起技工院校學子的責任與擔當，助推技能強國建設，基本實現了本課的學習目標。

黨史教育融入中職思政課不僅要在課堂之內，還需要延伸到課堂之外，融入學生技能學習過程，將思政小課堂同社會大課堂結合起來。在教學中可以運用革命遺址、紅色基地等各種社會資源為思政課賦能，連接思政課堂內外進行活動型學科課程教學設計，推動思政小課堂同社會大課堂同頻同振，協同育人、探索形成百年黨史“大思政課”格局，推動思政課程在中職學校立德樹人實踐中真正走深、走實。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是，2021（7）.

[2]中華人民共和國教育部.中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）[M].北京：高等教育出版社，2020.

（作者單位：浙江省機電技師學院）