“三教”改革“校企雙元” 背景下的新型活頁式校本教材開發

張鳴

摘 要：以教師、教材、教法為核心的“三教”改革是指導職業院校教學改革的新理念，分別對應誰來教、教什么、怎么教三個方面。其中，教材是教師開展教育教學活動的有效載體，教材改革是基礎，最為關鍵。“校企雙元”開發新型活頁式校本教材適應產教融合的趨勢，是“一校一策”的體現，更是培養企業行業所需的高技能技術人才的訴求。本文著重從新型活頁式教材的內涵特點、建設必要性及建設思路等方面進行探究。

關鍵詞：“三教”改革 校企雙元 活頁式 校本教材

課 題：本文系第五期江蘇省職業教育教學改革研究立項課題——對口支援背景下職業學校本土技能人才培養的實踐研究：以環境保護專業為例（課題編號：ZYB513）的研究成果。

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出教師、教材、教法的“三教”改革，進一步強化職業教育的類型特征，樹立以學習者為中心的教學理念，強化實習實訓，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。因此，編寫和使用活頁式、工作手冊式教材是適應產教融合、校企“雙元”育人的大背景下職業教育教材的趨勢。

教材是課程資源的核心部分，教材改革是實施課程改革的重要載體。在新課改理念下，教材內容應是可變的、發展的，教材形態應是多樣的、靈活的，教材特點應是貼近專業的、注重實踐應用的。

一、傳統紙質教材的缺陷

傳統教材尤其英語語言類教材具有滯后性，無法將新的知識內容及時更新到教材中。

傳統技工院校教材重理論知識、輕實踐技能，而職業教育著重強化實習實訓，重視學生專業實踐能力的培養。

傳統教材內容與企業、行業發展脫軌，導致對學生職業技能的培養不夠全面。

二、新型活頁式教材開發的必要性

新型活頁式教材兼具“工作活頁”和“教材”的雙重屬性。

在形式上，活頁式教材重在“活”，就是可以拆裝，可以隨時根據需要進行增補組合，因此內容上更加靈活。

活頁式教材有著傳統教材不可替代的優勢。

一是活頁式教材可隨時增加、刪減，自由拆裝、組合，可滿足不同學生的學習需求，便于實施個性化教學；二是活頁式教材注重學生職業技能等綜合素質的培養，可以滿足企業用人需求、提高學生的綜合競爭力。

聯合企業、行業共同開發活頁式教材，也可為企業行業的員工培訓實用教材的開發提供參考。

三、新型活頁式校本教材的開發思路

（一）新型活頁式校本教材開發的指導思想

借鑒國內工作手冊式、活頁式教材的開發研究經驗，遵循“以學生為中心”，以培養學生職業能力為本位、以促進學生自主學習為指導思想的原則，進行教材開發設計。

（二）新型活頁式校本教材開發的基本思路

1.教材內容編寫重視校企合作、產教融合

進行活頁式教材開發前，要做好調研，開發人員要深入企業、行業了解崗位工序或工作流程。旅游英語課程是儀征技師學院（以下簡稱學院）針對旅游、酒店中職專業二年級開設的專業課程，實踐性強，與企業行業聯系緊密。

針對旅游英語課程活頁式教材的開發，充分發揮校企合作雙向育人機制，筆者實地走訪多家旅行社和酒店，針對行業員工、企業管理者對教材應用需求擬定問卷內容。

通過調研筆者得知，中高職旅游管理專業的主要就業領域是旅游接待、導游、旅行社計調、旅游策劃等崗位群，結合教學崗位對知識與技能的實際需求，校企雙元共同開發教材，強化學生職業技能。

2.教材內容設置堅持立德樹人，重視思政教育

在教材編寫過程中，要將學生的語言技能與中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、新時代中國特色社會主義、生態文明等融入旅游英語課程，不僅要使學生掌握基本的語言知識，提高職業道德素養，而且還要在潛移默化中培養學生的愛國主義情懷，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.教材內容呈現以活頁形式，配以數字化資源

學院現使用的旅游英語教材側重口語實踐這一模塊，涉及“行、住、食、游、購、娛”六大旅游要素，但教材內容缺乏一定的地域特色知識，而活頁式教材可彌補這一不足。

學院地處揚州這所文旅城市，將旅游通用知識和揚州地域特色知識融入旅游英語校本教材，更能發揮教材的全面育人功效。

同時，教師將開發的輔助教材的音頻、視頻、習題庫等數字資源發布到線上教學平臺，可以豐富教學資源，拓展教學空間，并為學生提供靈活、自主的多渠道學習途徑，滿足不同學習層次的學生的個性化學習需求。

此外，可以將學習強國、微信公眾號、在線公開課等主流媒體的公共資源作為教學的數字化資源，充分利用公共資源。

（1）活頁教材主體設計。活頁式教材采用主體教材、導學單、實踐訓練、功能插頁四位一體模式，主體教材由模塊、項目、任務三部分組成，具體如下。

《旅游英語》活頁式教材——迎接游客模塊主體部分設計

模塊：Meeting the Guests 迎接游客

項目：①Tips（主題提示）。任務：熟悉、了解本模塊主題，做好學習準備。

②Warming Up（話題熱身）。任務：展示課前預習準備的如何用得體的英語語言對自己和他人進行介紹；身臨其境學習迎接游客涉及的重要物品；進一步了解接站服務迎接游客操作流程。

③Situational Conversations（情景會話）&Glossary（語言導航）。任務：掌握迎接游客有關的詞匯和句型。

④Additional Reading（拓展閱讀）。任務：學習地域特色文化，學會介紹地方特色。

（2）導學單設計。導學單是活頁教材的重要部分，主要用于引導學生自主學習和課堂學習的補充。學生可以記錄學習過程中的知識點、疑問等，并預留空白頁，最終形成學習筆記檔案。

導學單由學習目標、重點難點、學法指導、課前探究、課堂鞏固五要素組成，具體如下。

Meeting the Guests迎接游客（第1、2課時）

【學習目標】

知識目標：正確認讀并熟記Key words and phrases并能熟練運用；學習并掌握Conversation 1。

能力目標：掌握導游接站服務中迎接團隊游客和散客游客的操作規程；通過小組團隊協作，培養學生自主探究、合作學習的能力；通過藍墨云教學軟件和小組合作，培養學生合理運用信息技術的能力。

情感目標：激發學習興趣，提高自信心，提升職業素養。

【重點難點】

詞匯：meet，guest，welcome，board， China，international，travel，service，agency， backpack，pass，baggage，group，leader

詞組：welcome to，welcome board，baggage check，travel agency/service，China International Tour Service（CITS），flag of travel agency/service，tour guide badge/pass，tour leader，tour group

句型：①I am a tour guide from… I am here to meet you. Is everyone here？

②I will always be at your service. Do you have all your baggage？

【學法指導】

①小組課前通過查找資料，討論如何用得體的英語語言對自己和他人進行介紹并做好展示準備；完成藍墨云班課上的頭腦風暴作業。

②合作解決學習中遇到的問題，用記號標記，課堂上教師點撥。

【課前探究】

①查找資料，完成藍墨云班課上的作業。

②討論如何用得體的英語語言對自己和他人進行介紹并做好展示準備。

③認真識記詞匯、詞組及句型。

④認真跟讀班課上傳的對話并錄音提交班課。

【課堂鞏固】

①詞匯游戲比賽。

②情景對話。引領學生在模擬迎接團隊的情景中認知體會、理解吸收，進而掌握有關導游員工作職責的知識。

（3）實踐訓練設計。實踐訓練是根據模塊下的項目和具體任務進行實操訓練。學生采用合作探究、自主學習法，運用所學知識，模擬實際工作場景，實戰演練達到理解、鞏固所學內容，實現與崗位知識對接，提升專業能力。

（4）功能插頁設計。功能插頁部分比較靈活，可以是學生個體的學習總結反饋，可以穿插旅游行業時事熱點、技能標準等，可以融入立德樹人的課程思政內容等。

四、小結

總之，教材改革是“三教”改革的基礎，校企合作、產教融合是職業院校人才培養的特點和方向。

旅游英語課程兼顧語言的文化性和實踐的工具性，更要體現“共時性”，及時補充社會熱點、行業準則等素材。

“校企雙元”開發活頁式教材理念新穎，仍需要更多的教育工作者聯合行業企業人員投入精力去探索。

參考文獻：

[1]陳高鋒，付建軍.活頁式教材設計及應用探索與實踐[J].陜西教育（高教），2020（5）.

[2]呂紅麗.“雙高計劃”背景下高職旅游英語翻譯課程活頁教材建構思路初探[J].海外英語，2021（8）.

（作者單位：江蘇省儀征技師學院）