智能批改系統在“應用文寫作”課程中的應用

摘" "要：“應用文寫作”課程是一門理論與實踐相結合的課程，教師要檢驗學生對知識的掌握情況，離不開作業的布置。而批改作業，特別是文字類作業，對教師來說是一項繁復的工作。因此，將信息化教學手段引入課堂教學與作業批改非常有必要。本文從人工智能與大數據技術出發，探究了智能批改系統在“應用文寫作”課程教學中的應用，希望為教師創新作業批改形式提供經驗借鑒。

關鍵詞：智能批改系統" "應用文寫作" "課程教學

“應用文寫作”課程是全國各類高校都開設的一門公共基礎課程，這門課程的主要教學目標是提升學生的寫作能力，鍛煉學生的寫作思維，是一種實用性很強的課程。應用文寫作內容豐富，包含事務文書、公務文書、法律文書、經濟文書等多種文書種類，涉及日常工作、生活、學習等各方面，學生想要完全掌握每一種文書的寫作絕非易事。《教育信息化2.0》指出，加快面向現代高校網絡智能學習體系建設，適應5G網絡技術發展，服務全覆蓋的智能學習新要求，以增強傳輸知識、培養能力和提升素質為重點，推動信息手段和技術手段深度參與教育教學全環節，帶動教育發展走向新的高度。目前，“應用文寫作”教學改革，特別是智能化教學方面始終是“紙上革命”多于實際變化，沒有落到實處。

綜觀課堂教學過程中所呈現出來的問題，主要集中在“教”和“學”兩個方面。一方面，教師通過多種渠道查閱資料、設計教學環節、認真備課，在課堂講授時也是傾其所有，但學生犯的錯誤卻五花八門，能準確完成一種文體寫作的學生少之又少；另一方面，很多學生在上課時似乎聽懂了教師傳授的知識，但自己動筆開始寫作的時候又非常迷茫，難以兼顧文體的格式、寫作目的、寫作意義、寫作背景及寫作素材。因此，應用文寫作教學需要與時俱進，不斷創新教學手段。本文從人工智能與大數據技術出發，探究了智能批改系統在“應用文寫作”課程教學中的應用。

一、智能批改系統概述

智能批改系統是一種教育智能系統，能為作業布置、作業批改、考試批改等提供數據統計和分析。計算機系統有別于人工的主觀性，能對學生的學習情況提供一個相對客觀的評價。最早的智能批改系統是20世紀60年代美國開發的寫作自動評價系統，20世紀90年代，該系統正式投入實際應用。我國對智能批改系統的研究集中在英語寫作教學中，主要研究內容集中在ASDL、AESML和AESS三個系統上，主要探究如何將智能批改系統和英語寫作教學進行有機融合。

國內常見的智能批改系統有RealSkill、IN課堂和愛作業。RealSkill是一款基于口語和寫作批改的人工智能產品，該產品是由新東方和科大訊飛共同研發的，主要服務于出國留學的口語和寫作批改。IN課堂是由中國語言研發中心開發的，該系統利用可以擴展的儲備內容庫來分析和解讀學生作文的規則和意義，將學生需要重點注意的語言、結構、素材、主題等進行突出展示。此外，IN課堂還能分辨中英文，注意到學生的作文是否符合文體要求。愛作業是一款常見的中小學輔助教學產品，它利用Optical Character Recognition實現文字的掃描和識別功能，用戶可以利用拍照功能或選擇相冊照片上傳作業圖片，系統將在幾秒鐘之內快速出示批改結果。

人工智能批改系統雖然在國內起步較晚，但是近幾年我國學界和業界關于計算機技術輔助教學的研究和應用卻得到了長足的發展，這離不開國內對該領域的一系列研究和探索。大學寫作教學是該類研究和系統受益最明顯的學科，運用計算機輔助教學可以覆蓋教師端、學生端、管理端，學校可以通過管理端管理教師、課程、學生、教學任務等，教師和學生可以通過系統完成課前、課中、課后等教學環節的互動。和傳統的單向教學模式不同，將人工智能批改系統運用到教學環節中，學生能及時接收到教師提供的教學信息，完成預習、復習；教師也能根據學生的線上反饋信息及時調整教學策略，提高教學質量。

二、智能批改系統在“應用文寫作”課程中的優勢

（一）提高教師批改作文的效率

應用文寫作體系宏大，不同文種、不同文體的格式和遣詞造句差異較大，學生在寫作的過程中常常會出現混淆文種、格式錯誤、用語雜亂等問題。針對此類問題，教師要在批改作業時予以糾錯。但是寫作的復雜性和文字作業批改的高強度會降低教師批改作業的效率，從而影響寫作教學的質量。在線智能批改系統能夠有效解決作文批改效率不高的問題。同時，在批改作文的過程中，教師不只要檢查學生的遣詞造句是否正確，還要注意文章的材料是否和主題契合，以及文種、格式是否運用恰當等問題，但很多時候，教師無法兼顧這些問題。智能批改系統算法精準，在提高作文批改效率的同時，還能有效提升應用文寫作的教學質量。

（二）提高教師批改作文的正確率

批改應用文寫作的主、客觀作業，是了解學生學習情況，掌握學生學習動態的重要方法。在日常教學環節中，批改作業是至關重要的一個環節，教師能通過批改作業，精準定位學生的錯誤，并予以糾正。只有通過多次寫作實踐鍛煉，加之教師的正確引導，學生才能完全領會寫作的真諦。在應用智能批改系統批改作業時，教師可以自主設置批改的標準，將標準進行編程錄入和程序化，快速精確地定位學生的錯誤并著重標注。在此基礎上，還可以通過分析易錯知識點，進行有針對性的講解，并再次組織學生有目的地進行訓練，鞏固易錯知識點，使得教學環節更加科學合理，提高學生的學習效率。

三、智能批改系統在“應用文寫作”教學中的作用

（一）全面助推應用文寫作教學的實施

應用文寫作教學包含三個環節，即課前、課中和課后的教學，智能批改系統將全程參與并推進三個教學環節的有效開展。筆者采用的教學方式是翻轉課堂和BOPPPS教學模型相結合的方式，將教學過程分為課前自主學習、課中深化學習、課后拓展學習三個部分，強調學生的參與式互動與反饋，便于教師發現教學盲點，提升教學效率。

以“請示”為例，在課前自主學習環節，筆者通過系統給學生推送任務單，讓學生觀看相關微課，并完成測試題，分析案例，指出其中“請示”類文體寫作或運用的錯誤，讓學生對知識點有初步的了解。在課中，通過系統出示四個不同的寫作情境，分組布置不同情境的請示練習，從而檢驗學生的課前自學效果。在參與式學習環節，利用答題積分游戲，激發學生學習興趣，讓學生快速熟悉知識點。在此基礎上，引導學生歸納錯誤類型，規避常見的寫作錯誤，如日期姓名沒寫全、沒有遵循一文一事的要求、發文對象為個人等。在課后，反復演練，利用批改助手批改前測、后測兩次寫作練習，并呈現兩次寫作成績對比分析圖，有針對性地提升學生的寫作能力。

（二）實現應用文寫作教學質量的提升

應用文寫作教學的目的是讓學生掌握不同文體的寫作格式和寫作要領。對此，教師就應不斷更新教學理念，不僅要讓學生寫出正確、規范的應用文，還要具備基本的人文素養和意識，這樣才能寫出高質量的文章。智能批改系統能全面助推應用文寫作教學，不僅能讓學生充分掌握不同文體的寫作要求、格式、運用場景等，還能讓學生從情感認知上樹立正確的價值觀，取得“潤物細無聲”的育人效果。

四、智能批改系統在“應用文寫作”教學中的具體應用

（一）智能批改系統的構建

智能批改系統運用了分層結構設計，共分為Web服務層、數據庫服務層及客戶端瀏覽器層三個層次，按功能區劃分可分為三個子系統，即管理系統、教師系統以及學生系統。管理系統擁有最高權限，課程的綜合管理、教師的系統管理、學生的系統管理都能在管理系統中進行操作和實現。系統管理員在該系統中有以下權限：下發學生賬號和教師賬號；根據教學實際情況添加、移除、修改學生和教師的賬戶信息；設置學科專業信息。管理系統能打通“專業—學生—教師”之間的通道，建立管理數據庫，給教師的教學提供信息依據。

教師系統具備的功能模塊有題庫管理、作業管理及作業統計等，運用該模塊可以快速創建題庫、管理題庫、發布作業、管理作業。根據教學進度，教師可以從題庫中選取考試或測試題目，下發作業任務，并規定作業完成的時限。提交后，批改系統將進行自動批改，并將生成的批改結果提供給教師參考查閱。

學生系統具備的功能模塊有查看作業、提交作業、查看成績等，學生登錄后能非常便捷地在Web端完成線上作業，并查看作業完成及批改情況。學生還可以在系統作業模塊里查看教師布置的作業任務，完成提交后，系統會自動保存當前狀態并交卷。學生可以在查看成績模塊里查詢作業批改結果。

（二）作業管理模塊的設計與實現

智能批改系統的核心是作業管理模塊。在該模塊中，教師可以根據教學或考試需求發布選擇題和寫作題，并實現批改和評分功能。應用文基礎理論知識考試可以通過選擇題進行考查。在作業管理模塊中，教師可以自行選擇自動出題和手動出題兩種形式。如果教師選擇手動出題，那么只需要進入題庫勾選相關題目，最后點擊發布。如果教師選擇自動出題，在設定好題目的數量后，系統會自動發布作業。在出題時，系統默認考試滿分為100分，每道題的分值則根據出題的數量自動進行核算，學生提交試卷就可以在查看成績模塊里查看自己本次作業的批改結果。

對應用文的考查主要以寫作題的形式出現。智能批改系統主要基于 SpringBoot框架，用JAVA語言編寫，利用MYSQL存取系統所需數據，以SpringBoot中MultipartFile 的特性來接收和處理上傳的文件。假設將寫作成績分為A、B、C、D四檔，以“批復”這一文種為例，將打分公式設定為“標題+主送單位+正文引語+正文批復內容+正文結語+落款”這6個指標，6個指標全部符合則為A檔，4～5個符合為B 檔，2～3個符合為C檔，0～1個符合為D檔。學生可在Web端在線打開文檔進行操作，并保存操作痕跡。

五、結語

總之，智能批改系統顛覆了傳統教學模式，是信息技術教學的重要手段。在應用文寫作教學中應用智能批改系統，能有效規避傳統教學模式中的一些不利影響，提高教師教學質量。因此，學校和教師應緊跟時代的步伐，踐行信息化教學的路徑，與時代同頻共振，將智能批改系統應用在應用文寫作教學過程中。這是時代發展的必然趨勢，也是滿足學生個性化學習的剛需。當然，智能批改系統也有其不足之處，如不能準確識別文字的感情意義、批改過于機械化、對理解文章的邏輯思想和謀篇布局效果不佳。這些問題對智能批改系統在教學中的應用來說，既是挑戰又是機遇，不論是理論層面還是操作維度都有待優化。教師和學生需要辯證、科學地對待智能批改系統，不過分依賴，也不極端懷疑，保持清醒，如此才能使智能批改系統在應用文寫作教學過程中發揮重要作用，才能提升教師的教學效率和學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張應奎.計算機輔助教學論[M].昆明：云南大學出版社，2011.

[2]劉舒嫻.《計算機應用基礎》課程在線智能批改系統研究與實現[J].數字通信世界，2021（10）：244-246.

[3]賈碩. 智能批改系統的研究與設計[D].北京：北京郵電大學，2008.

[4]梁賀君. 支持智能批改的作業在線系統設計與實現[D].上海：復旦大學，2008.

[5]喬敏. 基于web的制圖習題智能批改系統的應用研究[D].廣州：廣東工業大學，2007.

[6]房柔諭.互聯網時代高校應用文寫作教學創新路徑研究[J].甘肅教育研究，2021（2）：38-40，74.◆（作者單位： 江西師范高等專科學校）