在幼兒園開展安全演練的有效策略

摘" "要：安全教育是學校教育不可回避的話題，幼兒的年齡特點決定了安全教育在幼兒教育中的重要地位。在幼兒園開展有效的安全演練，對幼兒進行安全教育，是幼兒教育階段的重要課題。在幼兒教育中，教師要開展科學的安全演練活動，將安全教育融入幼兒的教育與生活中，使幼兒形成科學的防護意識，在遇到安全問題時，能采取適當的方法解決問題，規避風險，保證自身的安全。

關鍵詞：幼兒園" "安全演練" "安全教育" "實施策略

幼兒的安全問題是幼兒園管理工作的重中之重。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。近年來，幼兒安全事故頻發，幼兒園教師有必要提高對安全教育的重視程度。因此，教師要剖析幼兒一日生活中存在的安全問題，通過安全演練的形式，潛移默化地增強幼兒的安全意識，使幼兒掌握更多自我保護的技巧，提高幼兒應對意外情況的能力。只有從多方面提升安全教育的成效，讓幼兒深入掌握安全知識，才能保證幼兒的安全，促進幼兒健康成長。

一、國內外幼兒安全問題研究動態

幼兒園管理工作的首要問題就是安全問題。國外的相關研究有很多，比如，加拿大、日本、韓國等國家認為安全教育不能只留在說教上，而應該讓幼兒在真實的場景中學會觀察、分辨危險，并且學習和實踐處理危險事件的方法，用“小冒險”讓幼兒勇敢面對危險。國外關于幼兒安全問題的研究起步早，關于幼兒安全的立法日益豐富，幼兒安全實踐教育已經常態化。國內關于幼兒安全教育的研究雖然起步晚，但是也形成了豐富的研究理論。例如，黃艷萍在《幼兒園安全事故的發生原因及對策》中就常見的幼兒園安全事故進行了分析；薛憨虎的《學校安全長效機制的建立與學生自救自護能力的培養》中指出，提高幼兒的安全意識以及實踐能力成為教育管理者的重要課題，等等。隨著研究的深入，我國關于幼兒安全教育的研究將會更加豐富。

二、在幼兒園開展安全演練的必要性

（一）幼兒年齡特點和行為能力的現實需求

幼兒園招收的一般都是三至六歲的幼兒，這個年齡階段的幼兒的主要特點是：認識能力有限、缺乏生活經驗和知識、盲目模仿、身心發育不完善、自我保護意識不強、自我保護能力差、缺乏應急自救方法，在日常活動中常常因為推、擠、碰、撞而造成相互傷害。同時，這個年齡階段的幼兒正處于逐漸擺脫以自我為中心的階段，在認知上依賴行動，自我的認識活動基本是在行動過程中進行的。他們會按照教師的指令行動，能在教師的指導下逐步形成日常生活、游戲和學習所必備的生活自理能力，并形成習慣。而幼兒良好習慣的形成有一定的規律，習慣的養成具有趨早性、漸進性和反復性。針對這些特點，教師可以在幼兒園教育中開展安全演練，對幼兒進行基本的安全指導與教育，提高幼兒預見危險、排除危險、規避危險和自我保護的能力。

（二）幫助幼兒園健全安全管理方案

教師要根據幼兒的年齡特點和行為能力，建構科學的安全教育課程體系，在生活和教學環節中滲透安全教育，讓幼兒意識到保護自身安全的重要性，進而提升自身的防護能力。例如，2022年，四川省瀘定縣發生地震，當時宜賓市南溪區漢碩幼兒園的幼兒正在午休，幼兒園教師在聽到地震的預警聲后，立即沖進房間，組織幼兒撤離。由于幼兒已經在幼兒園日常組織的安全演練中訓練有素，所以沒有出現慌張的情緒，跟著教師有序進行了疏散。通過此事件我們可以看出，幼兒園安全演練可以檢驗和評價師生面對突發事件的應急處置能力。開展安全演練既能幫助幼兒園健全安全管理方案，提升幼兒園預防緊急突發事件的能力，又能讓幼兒在活動中實踐，增加幼兒面對安全事故的經驗，讓幼兒在生活和學習中遇到突發安全事故時有能力保護自己，甚至應用所學知識力所能及地保護他人。

三、在幼兒園開展安全演練的有效策略

在幼兒園開展安全教育，既要考慮幼兒的年齡特點、行為能力，又要考慮幼兒園的客觀條件，設計科學的、具有本土特色的安全演練活動。只有這樣，才能讓幼兒在實踐中掌握自救和自我保護的具體方法，提高幼兒應對各類緊急突發事件的能力，促使幼兒健康成長。

（一）將安全演練融入幼兒一日生活中

幼兒的一日生活是開展安全教育的重要契機，幼兒園教師可以將安全演練融入幼兒在園的一日生活中，潛移默化地對幼兒進行安全教育，增強幼兒的安全意識和自我防護意識。幼兒從入園到離園，在幼兒園的一日生活與學習主要包括十三個環節，經過全面梳理，筆者發現主要是以下六個環節存在亟需解決的安全隱患問題，幼兒園教師可以由此入手，開展安全教育活動。

第一，幼兒在入園、離園時存在很大的安全隱患，這兩個環節中安全事故頻發，教師要高度重視這兩個環節的安全教育。比如，在入園時，很多家長讓幼兒單獨入園，離園時不告知教師、讓家人代領孩子、接送孩子不刷卡等。第二，在幼兒室內和室外活動時存在的安全隱患主要是追逐打鬧、上下樓梯安全、活動器材的不合理使用、座位或場地安排不當、設施設備老舊、教師的監管不當等。第三，幼兒在進餐時存在的安全隱患主要是可能會有異物卡喉、過敏、燙傷等造成的安全事故。第四，餐后組織安全隱患主要有餐后組織活動混亂、餐后至午休時教師管理不當等。第五，幼兒午睡的安全隱患主要有幼兒趴著睡容易造成窒息、突發疾病、將異物塞進嘴巴或鼻子、上下床意外跌落等。第六，大型集體活動中存在的安全隱患有活動準備不充分、活動策劃不科學、活動設計不合理、不符合幼兒年齡特點、活動中出現磕碰等。這些突發安全事故存在于幼兒的一日生活與學習中。幼兒無法生活在絕對安全的環境中，也無法避開所有危險，那么該如何對幼兒進行有效的安全教育，教會幼兒既能躲避危險，又能在關鍵時刻求救呢？這要求幼兒園教師具備一些面對突發狀況的應急處置能力，教會幼兒冷靜面對、科學處理，學會合理“自動避開”和“自我保護”。

針對梳理出的幼兒一日生活與學習中存在的安全隱患問題，筆者查閱和借鑒諸多安全演練方案，對方案中的“目的、流程、結果”與“幼兒一日生活中的安全隱患問題”進行比對，從幼兒、學校、教師等角度分析，擬定出了以下合適、有效的演練方案。

第一，為教育幼兒不跟陌生人走，遇到騙子時冷靜應對，筆者針對“幼兒入園、離園”的安全隱患問題設計了“防拐騙演練”。第二，針對幼兒上下樓梯存在的安全隱患問題以及大型戶外活動存在的安全隱患問題，為提高幼兒自救能力，筆者結合消防安全設計了“消防應急疏散演練”，讓全體師生熟悉逃生路線，以達到有序、迅速地進行安全疏散的目的，確保幼兒的生命安全。第三，針對幼兒在進餐時可能出現的食物中毒、異物卡喉等問題設計了“食品安全演練”，建立了應對突發食品安全事故的預防救助體系和運行機制，最大限度地減少食品安全事故的危害。第四，依據《中華人民共和國突發事件應對法》和《中華人民共和國防震減災法》設計了“防震演練方案”。第五，為有效預防校園恐怖暴力事故的發生，及時控制和妥善處置校園內的恐怖暴力事件，設計了“防恐防暴演練方案”。第六，為提高幼兒防溺水知識和自覺性以及識別險情的能力，設計了“防溺水演練方案”。

（二）組織多方人員試演安全演練預案

為了讓安全演練方案更好地為幼兒園安全管理、安全教育服務，切實增強幼兒的安全意識和自我保護能力，筆者確定了三個演練預案，確保演練方案更具完整性和周密性。第一，教師預演。通過教師預演可以研判出：演練前需要做好哪些準備、需要掌握哪些安全知識和自救方法、在每個演練環節中幼兒可能出現的不確定因素。第二，不同年齡階段的幼兒試演。通過試演，教師既能發現方案存在的問題，如小班幼兒聽到報警聲時會嚇哭、疏散下樓梯時容易造成踩踏、找不到安全出口等，還能暴露出預案中的缺陷，從而及時發現和解決問題，完善預案。第三，聯系相關部門的人員來幼兒園進行專業指導。例如，筆者所在的幼兒園邀請了消防救援大隊和公安局特巡警對“消防應急疏散演練”和“防恐防暴演練”進行指導，通過他們的專業指導，幼兒能掌握更精準的自救方法，提高應急技術水平。

三步研定、如此反復，能取得安全演練方案的最優效果。以筆者所在幼兒園研定的教參視頻版消防演練方案為例，通過三步研討，幼兒園明確了該方案具有指導性價值。此外，幼兒園在視頻拍攝和每個演練的環節上做了更為精細的研討。比如，演練前對師生的消防培訓應該講哪些內容、如何撥打報警電話、電話中應該描述哪些內容、如何警戒、如何組織疏散、如何逃生、各班就近的逃生路線和安全出口，等等，還增加了校醫對受傷幼兒的救助環節，尤其是對演練過程中每個環節的時長都做了精準要求。

一份周詳的演練方案是一場應急演練成功開展的必要因素。演練方案中要有目的、意義、明確的分工、演練前的準備和詳細的流程，更要有具體的活動要求、自救方法和逃生路線，使演練方案符合科學性原則、實用性原則和可操作性原則。

（三）根據工作計劃，組織幼兒進行安全演練

安全演練主要分為三種類型，第一種是“防拐騙演練”，一般都是在新生入園后開展。因為新生面對的是陌生的環境和人，更缺乏安全感，為了避免幼兒被拐騙和傷害，有必要進行演練。第二種是“消防應急疏散演練”，邀請消防官兵帶領幼兒參觀消防救援站，通過現場指導和實地參觀，讓幼兒認識更多的消防救援器材，掌握更直觀、更準確的逃生自救技能。第三種是“食品安全演練”，教師要創設相關的情境，讓幼兒、教師、廚師和校醫都加入其中，讓幼兒身臨其境，了解“萬一食物中毒或異物卡喉了怎么辦”，以及各種食品安全問題的應急處理方案。另外，教師還要根據班級幼兒的特征以及幼兒園所處地域環境的特點，結合班級幼兒對安全自救知識的切實需求，制定相關的安全演練方案，并在班級中進行演練。例如，“防震安全演練”“防恐防暴安全演練”“交通安全演練”“防溺水演練”，等等。安全演練既能加強教師與各救援人員之間的協調能力，增強師生應對突發事件的信心，又能提高師生的自救能力，完善方案的協調性，由此全面完成幼兒園安全教育的任務。

總之，根據幼兒的年齡特點，結合幼兒園安全教育工作的實際情況，加強幼兒園的安全教育和管理工作，確保幼兒的人身安全，是每個幼兒園教師的首要任務。幼兒園要開展常態化的安全演練，讓幼兒園教師時刻緊繃“安全弦”，強化安全意識，處處加強安全教育。教師要傳授給幼兒必要的安全知識，培養幼兒的安全防護能力，使幼兒的安全防范自救脫險技能與本領得到增強。在這個過程中，幼兒還能認識生命的意義與價值，學會珍愛生命，實現身心健康成長。

參考文獻：

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[6]陶櫻子，劉丹.幼兒園安全教育現狀研究：以南通某幼兒園為例[J].好家長，2023（17）：9-12.◆（作者單位：江西省萬安縣第二保育院）