贛州宋城文化融入初中語文教學的策略

摘" "要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》將文化自信列于語文學科核心素養之首，文化自信指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定的信心。在此背景下，如何滲透優秀傳統文化，增強學生的文化自信，成為每一位語文教師都要認真思考的問題。本文作者立足本土文化特點，挖掘贛州宋城文化的教育價值，將贛州宋城文化融入語文教學。這樣的教學方式不僅能讓學生在語文學習中繼承中華優秀傳統文化、增強文化自信，還能落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：贛州宋城文化" "語文教學" "文化自信

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中指出要將中華優秀傳統文化“貫穿國民教育始終”。中華優秀傳統文化進中小學課程教材，是強化中華優秀傳統文化鑄魂育人功能，落實以中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀，實現中華優秀傳統文化傳承發展的系統化、長效化、制度化舉措?；诖?，筆者挖掘所處地域的本土文化，引導學生學習并傳承贛州宋城文化，做了大量實踐工作，將贛州宋城文化融入語文教學中。

一、贛州宋城文化融入語文教學的背景與意義

（一）贛州宋城文化融入語文教學的時代背景

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量 ?！敝腥A文化源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。然而，隨著人民生活水平的不斷提高，消費主義價值觀盛行，西方流行文化大行其道，而我們傳承了幾千年的中華優秀傳統文化卻日漸式微。因此，深入挖掘中華優秀傳統文化的價值追求，提高學生的文化素養，增強學生的文化自信，顯得尤為迫切。《義務教育語文課程標準（2022年版）》的出臺，將文化自信列于核心素養之首。因此，在語文教學中，教師要滲透中華優秀傳統文化，讓學生認識中華文化的豐厚博大，增強學生的文化自信?；谶@樣的問題情境，筆者認為將贛州宋城文化融入語文教學是非常契合新課程標準的要求的，能培養學生的文化意識，增強學生的文化自信。

（二）贛州宋城文化融入語文教學的現實意義

贛州宋城文化是指產生于宋代的贛州城市歷史文化。首先，贛州宋城文化的價值在于它有著足以載入史冊的經濟成就。贛州是宋朝時期的商品轉運、交易中心，因水陸便利、資源豐富、經濟繁榮，一舉成為全國聞名的三十六座名城之一。隨著人口的劇烈膨脹，帶來了城市的日益繁華，城市建設也迎來了一次巨大的發展。

贛州宋城文化的價值還在于宋代是贛南歷史上唯一一個文化名人云集的時代。宋代的贛州，出現了周敦頤、蘇東坡、辛棄疾、岳飛、文天祥等文化名人，他們不僅是宋代的頂級名人，也是中國歷史上的頂級名人。在語文教學中，筆者清楚地認識到贛州宋城文化的價值。這些豐富的歷史文化遺產，是增強學生文化自信的重要資源，將贛州宋城文化融入語文教學中，讓學生從本土特色文化中學習并傳承優秀傳統文化，增強語言運用能力，從而提升學生的人文素養，最終實現立德樹人的根本目標。

二、將贛州宋城文化融入語文教學的實踐

（一）汲取贛州宋城文化精神營養，創編校本教材

贛州宋城文化有著悠久的歷史與豐富的人文內涵，還有眾多人文氣息濃郁的名勝古跡。因此，筆者在贛州宋城文化中挖掘、搜集、整理有教育價值的素材，如名人軼事、詩文名篇等，將其融入語文教學中，讓學生在語文課堂上穿越歷史長河，汲取贛州宋城文化精神營養，欣賞贛州宋城文化的獨特魅力。例如，筆者在深度挖掘贛州宋城文化的基礎上，結合學生的認知特點、學習能力、語文知識基礎，創編了相應的校本教材。校本教材中囊括了與贛州宋城文化相關的詩文名篇、名人軼事、名勝古跡、客家美食等。在教學過程中，筆者帶領學生品贛州美食、游名勝古跡、讀名家經典，讓學生深刻感受贛州獨特的地域文化，繼承優秀耕讀精神。這樣的文化體驗活動不僅能增強學生的語言運用能力，提升學生的語文學科核心素養，還能增進學生對本土特色文化的了解，增強學生的文化自信。

（二）挖掘贛州宋城文化教育功能，實施專題教學

贛州有很多具有人文情懷的民族風俗、傳統建筑、名勝古跡等，在語文教學中，教師要充分挖掘贛州宋城文化的教育功能，確立以本土文化資源為主的專題教學。在這樣的專題教學中，學生不僅能學習并繼承優秀的贛州宋城文化，還能深刻理解語文課本中涉及的文化知識，從而讓學生從文化的角度審視語文知識，提升學生的語文綜合素養，使學生成長為一個愛家鄉、愛祖國的社會主義合格接班人。

第一，筆者以贛州美食為專題，將其融入說明文教學。贛州的美食種類繁多，“黃元米果、臘肉、荷包胙”等都是有名的特色美食?；诖?，筆者在贛州宋城文化中發掘了美食專題，并將其與部編版初中語文教材八年級下冊第一單元《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》等課文相結合。例如，《贛州人無論多遠都不能忘的那一口牛肉湯》中介紹了瑞金牛肉湯，此牛肉湯的來源具有紅色情懷?！疤K區時期，瑞金老表簞食壺漿，犒勞紅軍，其中就有牛肉湯。由于具有滋脾養胃、強筋健骨的功效，瑞金牛肉湯被譽為‘紅軍神藥’‘第一紅色小吃’，與南瓜湯并稱‘紅軍兩湯’。據記載，楊成武將軍在古城暴動打完勝仗后，在瑞金第一次見毛主席，后來回憶這段往事，便寫下《憶古城暴動第一次見到毛主席》：‘一更霜露濃，二更寒氣重。三更軍旗急，四更殲敵忙。五更到瑞金，痛飲慶功酒。喝罷牛肉湯，迎來紅太陽?！彼?，牛肉湯在蘇區時期，一頭連著革命理想，一頭連著軍民魚水之情，把初心和喜悅糅合在一起，一種圣潔的紅色情懷在蘇區蔓延。這與本單元的家國情懷是相通的，因此，筆者將贛州美食專題融入教學，讓學生由個人記憶上升到家國情懷的高度，從而更加深刻地理解文章內容。

第二，筆者將贛州宋城文化相關的名勝古跡融入游記教學。贛州是一座歷史文化名城，有多處名勝古跡，如宋代“四古”，即古石窟、古城墻、古浮橋、古瓷窯。因此，筆者在贛州宋城文化中發掘了名勝古跡專題，并將其融入部編版初中語文教材八年級下冊第五單元《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹東》《登勃朗峰》《一滴水經過麗江》等課文的教學中，讓學生學會寫游記。這樣的教學更加貼近學生的生活，更能觸及學生的心靈，激活學生寫作的靈感。此外，贛州也有著豐富的古建筑資源，筆者將其融入部編版初中語文教材八年級上冊第五單元《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》《人民英雄紀念碑》等課文的教學。在教學中，筆者給學生詳細介紹了“郁孤臺”“古浮橋”“宋城墻”“通天巖”“福壽溝”等特色建筑。這樣的教學既能使學生深入學習優秀傳統文化，對贛州宋城文化有一定的認識，又能提升學生的語文學科核心素養，增強學生的文化意識、文化底蘊與文化自信。

第三，筆者將與贛州宋城文化相關的古詩文融入文學欣賞教學。作為歷史文化名城，贛州有許多文化名人，這些文化名人給贛州留下了豐富的詩文名篇，如周敦頤的《愛蓮說》、蘇東坡的《贛州八景組詩》《過虔州登郁孤臺》《再過虔州登郁孤臺和前韻》、辛棄疾的《菩薩蠻·郁孤臺下清江水》、文天祥的《過零丁洋》等。在古詩詞教學中，教師可以挖掘以贛州宋城文化為素材的名篇，將其作為古詩詞教學的助讀資料或拓展閱讀篇目。

例如，在教學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者引導學生拓展閱讀辛棄疾的《菩薩蠻·郁孤臺下清江水》；在教學《記承天寺夜游》時，引導學生拓展閱讀蘇軾的《贛州八景組詩》《過虔州登郁孤臺》《再過虔州登郁孤臺和前韻》；在教學《三峽》《與朱元思書》《答謝中書書》時，拓展王陽明的《通天巖》、洪邁的《容齋隨筆》等。將贛州宋城文化融入古詩詞教學，不僅能使語文教學更加“接地氣”，激發學生的學習興趣，還能促使學生深入了解贛州宋城文化資源，開闊學生的文化視野，助力學生語文學科核心素養的發展。

第四，筆者將贛州宋城文化資源融入寫作教學，增加學生寫作素材的積累，提高學生寫作的質量。贛州宋城文化是贛州人一筆寶貴的教育財富，在語文寫作教學中，贛州宋城文化古跡、風俗人情、名人軼事等，都為語文寫作教學提供了豐富的寫作素材。在寫作教學中，筆者帶領學生閱讀了校本教材《贛州宋城文化讀本》，學生通過閱讀經典文學作品，能傳承優秀傳統文化，并把自己的想法訴諸筆端，用筆尖抒寫自己的真情實意。比如，有的學生在學習之后，寫下了一篇文章——《記憶深處是郁孤》。文章蘊含了眾多贛州宋城文化資源，如“你是郁孤臺，我是你斑駁光影里的追光者。他是辛棄疾，我是他憂郁身影后的仰慕者。我想記住那次旅行，還有那唯一不變的至誠之心！時光荏苒，記憶深處仍是郁孤……”另外，現代散文徐南鐵的《郁孤臺之魂》、簡心的《贛南血型》、彭世強的《郁孤臺笑了》也都是融入了贛州宋城文化的經典范本。筆者將贛州宋城文化中包含的廣博的寫作素材引入課堂，不僅能激發學生寫作的興趣，豐富學生的寫作內容，還能激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，使學生能抒寫出獨屬于自己的那一份真情。

（三）挖掘贛州宋城文化研學資源，開展綜合實踐活動

贛州宋城文化既是一筆寶貴的文化財富，也是教育的重要資源。要將贛州宋城文化融入語文教學，應引導學生身臨其境地感受贛州文化，在體驗的過程中傳承優秀的人文精神?；诖?，筆者結合語文教學的要求，設計了研學旅行形式的語文綜合實踐活動，讓學生實地考察，深度體驗贛州宋城文化的特色。這種研學旅行活動，不僅能讓學生走出校園、開闊視野，還能陶冶學生的情操，提高學生的綜合素養。

例如，筆者組織學生開展以“傳承宋城文化，培養核心素養”為主題的研學旅行活動。此次研學活動內容豐富多彩，包括以下幾個環節。第一，游覽“灶兒巷”，筆者講解宋城歷史，讓學生了解古代建筑的獨特魅力，感受古街的歷史變遷，并引導學生思考：“為什么把贛州叫作宋城？”第二，游覽古城墻，沿途了解宋城的歷史文化，欣賞沿江美景，行至“涌金門”，踏上這座具有九百多年歷史的古浮橋，感受古樸的民風及贛州人民的智慧。第三，游覽龜角尾公園，欣賞由章、貢二江匯聚而成的贛江美景。摸一摸南遷紀念鼎，聆聽客家先祖南遷故事，了解客家人南遷的歷史。仰望朱樓碧瓦，雄偉壯麗的“八境臺”，了解“八境臺”的建造者以及蘇軾與“八境臺”的故事。第四，探尋贛州福壽溝排水的奧秘，這套了不起的排水系統經歷了九百多年的風雨，至今仍完好暢通，并繼續作為居民日常排放污水的主要通道，才造就了贛州這座“不澇古城”。研學旅行活動，首先能讓學生感受贛州豐富的歷史文化與深厚的人文底蘊，激發學生熱愛家鄉的情懷；其次，集體出行的方式能培養學生的集體主義精神，讓學生學會學習；最后，實地體驗活動能豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。

綜上所述，贛州宋城文化有著豐富的內涵。在語文教學中，教師只有不斷挖掘贛州宋城文化的教育價值，將其與語文教學融合，才能真正做到繼承中華優秀傳統文化，增強學生文化自信，落實“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

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[4]海萍.如何在語文教學中滲透本土文化[J].甘肅教育，2019（19）：153.◆（作者單位：江西省贛州市贛縣區思源實驗學校）