如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性

摘" "要：數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多障礙，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而逐步失去深度鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在富有趣味的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。本文分析了現(xiàn)階段教師常用的授課方式，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)" 教學(xué)生動(dòng)性" 應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性，學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)和解題技能較多，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)多方面的思考，積極運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。同時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上進(jìn)行思考，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，制訂出更為科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。生動(dòng)、輕松、直觀的課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也不會(huì)有較大的壓力，從而在數(shù)學(xué)課堂中輕松掌握更多的知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，為學(xué)生打造輕松、愉悅、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，為學(xué)生長(zhǎng)期、深入的數(shù)學(xué)探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也要運(yùn)用到生活中。生活元素是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活場(chǎng)景中，解決實(shí)際問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。同時(shí)，生活元素的應(yīng)用對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性有著極為重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，能拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生的畏難情緒。與此同時(shí)，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也能學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，從而減輕學(xué)生的心理壓力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深度挖掘教材中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在生活中尋找合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)⑷烤械綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的快速成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以將圓形的時(shí)鐘或手表帶入教室中，讓學(xué)生觀察不同鐘表的運(yùn)行情況。對(duì)于這種在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常看到的物品，學(xué)生內(nèi)心深處的親切感就會(huì)油然而生，并認(rèn)真觀察時(shí)鐘的運(yùn)行規(guī)律。在觀察后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，最長(zhǎng)的秒針一刻不停地運(yùn)行著，表盤的最外圈一共有60個(gè)小格，一分鐘后秒針正好能夠?qū)?0個(gè)小格全部走完。分針是第二長(zhǎng)的指針，在經(jīng)過(guò)一分鐘后，會(huì)走完1個(gè)小格。最短的是時(shí)針，它的運(yùn)動(dòng)軌跡在短時(shí)間內(nèi)難以察覺(jué)，教師則可以將時(shí)鐘懸掛在教室中，并選擇一個(gè)整點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生記下時(shí)針當(dāng)下的位置。在經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針的移動(dòng)情況，此時(shí)，學(xué)生能夠清晰地觀察到時(shí)針走了5個(gè)小格。將生活元素融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能清晰地認(rèn)識(shí)到不同指針之間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和關(guān)系，對(duì)“時(shí)、分、秒”這三個(gè)單位的含義也會(huì)產(chǎn)生更為具體的理解，在記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率更高。

二、組織實(shí)際操作，引領(lǐng)學(xué)生感悟知識(shí)要領(lǐng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，相比于對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更傾向于參與實(shí)際操作活動(dòng)。為此，教師需要站在學(xué)生的角度上思考，設(shè)計(jì)適合學(xué)生成長(zhǎng)特性的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用知識(shí)時(shí)也具有更清晰的思路。同時(shí)，實(shí)際操作活動(dòng)的開(kāi)展還能拓展教學(xué)空間，給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力要求較高，需要學(xué)生掌握各類平面幾何圖形的面積計(jì)算公式，并依據(jù)多邊形的實(shí)際形狀，靈活使用合適的知識(shí)點(diǎn)。如果使用傳統(tǒng)的練習(xí)模式，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深度思考，在解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)頻頻出錯(cuò)。因此，教師需要將教學(xué)范圍進(jìn)行拓展。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)入校園中，實(shí)地觀察不規(guī)則形狀的花壇、綠化帶的外觀特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生使用合適的方法計(jì)算出花壇或綠化帶的面積。

首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具，精準(zhǔn)獲取數(shù)據(jù)信息，并將其大致形狀按固定比例尺縮小，繪制在紙上，這樣就能將原本復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化。其次，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線段，將紙面上的不規(guī)則形狀進(jìn)行合理分割，將其劃分成若干個(gè)規(guī)則的幾何圖形。在此基礎(chǔ)上，使用合適的圖形面積計(jì)算公式，計(jì)算出每個(gè)構(gòu)成部分的實(shí)際面積。最后，將所有數(shù)據(jù)相加后能夠獲得最終的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生不但得到了實(shí)踐操作能力的提升，而且在審視問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)Σ煌瑤缀螆D形的面積計(jì)算公式進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而避免出現(xiàn)混淆應(yīng)用的情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、活用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。將信息技術(shù)合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具象化的教學(xué)情境，學(xué)生的眼界也會(huì)變得更加開(kāi)闊。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容的核心思想進(jìn)行研究，并積極在互聯(lián)網(wǎng)中找到合適的教學(xué)素材，將其制作成為合適的電子課件。在授課過(guò)程中，教師要選擇合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將其展現(xiàn)給學(xué)生，從而消除學(xué)生心中的疑慮，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)吸收更多的知識(shí)，從而深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“雞兔同籠” 這一經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中收集自己需要的素材，如小雞的圖片或兔子的圖片，并依據(jù)題目的要求設(shè)定好兩種小動(dòng)物的數(shù)量。在將雞兔排好順序后，教師可以使用籠子的圖片將雞兔的軀干部位遮擋起來(lái)。此時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠產(chǎn)生一種探索謎底的沖勁，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。由于這一問(wèn)題對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為方程，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)合理應(yīng)用。在經(jīng)過(guò)計(jì)算后，教師可以將自己所制作的簡(jiǎn)易動(dòng)畫中的“籠子”打開(kāi)，為學(xué)生揭曉謎底，讓學(xué)生更好地感受到雞兔同籠知識(shí)的要點(diǎn)與趣味性。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中，能鍛煉學(xué)生思維的靈活性和知識(shí)應(yīng)用能力。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性，要定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題。在這樣的課堂中，學(xué)生不僅思維的活躍度會(huì)得到提升，而且在解決問(wèn)題時(shí)，也能進(jìn)行多角度的思考，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)致力于讓學(xué)生進(jìn)行大量的口算練習(xí)，或者讓學(xué)生完成大量的計(jì)算題。這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠最大限度地提高學(xué)生的運(yùn)算速度和對(duì)數(shù)字的敏銳度，但由于此種訓(xùn)練方式較為枯燥、乏味，學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后容易產(chǎn)生倦怠情緒，注意力無(wú)法集中，不利于培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。比如，教師可以制作兩組卡片，一組卡片上寫著蔬菜或水果的名稱以及每斤的價(jià)格，并將其分發(fā)給扮演“商戶”的學(xué)生。另一組卡片上寫上需要購(gòu)買物品的名稱和數(shù)量，并將其分發(fā)給扮演“顧客”的學(xué)生。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被隨機(jī)分配到計(jì)算任務(wù)。通過(guò)游戲中“購(gòu)買”“找零”等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要依據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用四則運(yùn)算的知識(shí)迅速得出正確答案。這種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能充分鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，切實(shí)提升學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，還能提高學(xué)生的計(jì)算速度，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

五、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多元思維

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，充分尊重學(xué)生的思考和想法，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)散學(xué)生的多元思維。在此過(guò)程中，教師也要重視自身的指導(dǎo)作用，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠有更多時(shí)間獨(dú)立鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和性格特點(diǎn)等因素，將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，讓每組學(xué)生都能通過(guò)合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠充分吸取他人思維當(dāng)中的閃光點(diǎn)，將其吸收到自己的思維方式中，充實(shí)自己的頭腦，還能讓自身的學(xué)習(xí)思路更加開(kāi)闊，拓寬知識(shí)面。小組合作的學(xué)習(xí)方式既能讓學(xué)生真正享受到數(shù)學(xué)知識(shí)的洗禮，明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，切實(shí)找到順利發(fā)展的路徑，又能讓學(xué)生在潛移默化中明確努力的方向，從而獲得不斷奮進(jìn)的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在班級(jí)內(nèi)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生需要掌握多種類型的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，但是很多學(xué)生往往容易混淆不同類型統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)際特點(diǎn)等。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生自行設(shè)定調(diào)查研究的主題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。比如，有的學(xué)生想要知曉超市中某一品牌糖果的種類及數(shù)量。此時(shí)，小組成員需要通力合作，將糖果的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有硬糖、軟糖、充氣類糖果、口香糖等，并將每種類別產(chǎn)品的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后，學(xué)生需要將所獲取的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，并思考能夠體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖。最后，學(xué)生選擇使用扇形統(tǒng)計(jì)圖。在統(tǒng)計(jì)圖制作完成后，學(xué)生能夠通過(guò)觀察每個(gè)扇形所占據(jù)的比例，知曉哪種類別的糖果是這一品牌最受消費(fèi)者青睞的類型。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅能了解到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的重要性，還能學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系以更加具象化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鉆研能夠提高數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)性的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)課程的觀察、操作、推理以及交流等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念和解題技能。生動(dòng)的課堂教學(xué)還可以發(fā)展學(xué)生的多元思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這種課程不僅能讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有生機(jī)和活力，還能讓每個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域擁有“璀璨”的發(fā)展前景。

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