小學英語課堂聽力訓練的有效策略

摘" "要：聽力是小學英語教學的重要組成部分，學生英語聽力水平的高低直接影響著他們英語水平的發展。因此，在小學英語課堂教學中，教師應采用有效的聽力教學策略，充分調動學生學習英語的積極性，提升學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：小學英語" "新課程標準" "聽力訓練

聽、說、讀、寫是英語學習的關鍵內容，然而，在實際的英語課堂教學中，教師往往忽視聽力教學，加上語言環境較為單一，教師往往只是單純地在課堂上反復播放相關錄音，缺乏聽力訓練的技巧，久而久之，會導致學生的聽力學習興趣不高，做題策略全無，影響學生后續的英語學習。

小學階段是提高學生英語聽力水平的關鍵時期，教師要根據學生的思維特點、語言發展特征，因勢利導，創設相關的語言情境，營造良好的語言氛圍，并且設計豐富的教學活動，對學生進行科學的英語聽力訓練，從而促進學生英語聽力水平的有效提升。筆者從創設主題情境、豐富語言積累、培養聽力習慣、掌握聽力技巧四個方面，探討了在小學英語課堂中實施聽力訓練的有效策略。

一、創設主題情境

在小學英語聽力教學中，教師應注重導入主題情境，適時更新教學方法和教學理念，有效提升英語聽力訓練的效率。

（一）游戲環節，積極互動

在小學英語課堂中，教師可以采用趣味性較強的游戲，增強與學生之間的互動，引導學生進行有效問答，從而促使學生維持良好的課堂注意力，掌握一定的聽力技巧。例如，在教學譯林版小學英語三年級下冊Unit 4 Where’s the bird？時，教師可以通過幻燈片的制作和播放，設計一只鳥在教室里飛向不同位置的動畫，引導學生進行英語問答，充分利用游戲教學法對學生進行聽力訓練，引導學生在情境中感受英語。

（二）歌曲滲透，吸引學生注意力

在小學英語課堂中，教師可以潛移默化地對學生進行聽力訓練滲透，如結合學生感興趣的英文歌曲來有效吸引學生的注意力，提高學生的聽力水平。

例如，在教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad時，教師可以結合Apple Round Apple Red這一英文歌曲進行課堂導入。節奏明快的音樂、生動形象的動畫、簡潔優美的歌詞，都會使學生在學唱的過程中提高英語聽力水平。

（三）童謠創編，提升語用能力

教師還應善于創新聽力訓練方法，提高課堂聽力訓練的趣味性。以譯林版小學英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears為例，教師可以按照中文童謠“從前有座山，山上有座廟……”的形式，引導學生一句接著一句創編英文童謠，通過富有趣味性和實踐性的創編活動，充分調動學生學習的主觀能動性，活躍課堂氣氛。

二、豐富語言積累

豐厚的語言知識積累是英語聽力的基礎。對于小學生來說，他們自身的語言知識積累還不夠豐富，在平時的聽力練習中，他們很可能由于不理解一個詞的含義，而放棄對整段聽力訓練內容的理解。對此，教師應善于挖掘課外教學資源，將課外教學資源與教材內容進行優化、整合，促使學生積累語言知識，奠定良好的英語學習基礎。

（一）融合主題閱讀，培養英語語感

閱讀拓展是提升學生英語聽力水平、培養學生英語語感的有效途徑。例如，在譯林版小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的課堂教學中，教師可以針對單元主題內容，補充關于春節的繪本Nian、Lunar Chinese New Year等，鼓勵學生在拓展閱讀的過程中，更深層地理解關于春節的知識內容。教師也可以補充關于中國其他傳統節日的相關繪本，通過同類型的拓展閱讀，有效培養學生的英語語感，豐富學生的知識儲備。

（二）注重詞匯積累，內化語言知識

在小學英語聽力教學中，學生的詞匯量起著重要的作用。教師要引導學生及時對單元主題詞匯進行分類和記憶，有效幫助學生積累詞匯，為聽力訓練奠定基礎。例如，在譯林版小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的教學中，教師可以引導學生注重詞匯積累，并記錄一些關于中國其他傳統節日的重要詞匯，在積累中內化語言知識，為聽力訓練奠定基礎。

三、培養聽力習慣

教師要通過每日常態化的聽讀訓練，有效打磨學生的“耳力”，使得聽讀練習成為學生日常學習生活的一部分。

（一）每日英文朗讀，感受語言魅力

在小學階段，部分學生的單詞發音不夠標準，聽音識義的能力較弱。因此，教師要善于引導學生在早讀、午讀時間進行跟讀模仿訓練，督促學生認真學習重音、爆破音、連讀的技巧，激發學生的聽讀興趣，有效培養學生的英語語感。在聽力教學中，教師還可以引入一些英語動畫和電影，鼓勵學生課后在家進行英文配音，從而促進學生聽力水平的提升。

（二）立足閱讀教學，有效打磨“耳力”

教師要善于挖掘課外閱讀資源，在小學英語課堂中拓展教學內容，“打磨”學生的耳力，引導學生在全英文的語言環境中進行高效問答。通過與學生的對話，教師能夠引導學生在解決問題的過程中，練習英語聽力，提高思維能力，從而逐步提高學生的英語學科核心素養。

四、掌握聽力技巧

學生對聽力策略的掌握程度，決定聽力教學的成效。教師應在小學英語課堂中指導學生掌握正確的聽力技巧，從而有效提升學生的聽力水平。

（一）做好聽前準備工作

在聽力訓練中，教師要引導學生擺正心態，積極克服焦慮情緒。良好的心態是高效完成英語聽力訓練的基礎，能夠幫助學生更好地掌握聽力訓練的內容。在進行聽力教學時，教師應引導學生厘清聽力題干，初步預測內容，鼓勵學生在做聽力題時及時熟悉聽力材料，通過聯系上下文、做筆記等方式，對聽力材料進行有效預測，從而提高做題的正確率。

（二）聽時靈活運用聽力策略

當學生對單元主題知識掌握得不夠牢固時，就不能在聽聽力材料的過程中獲取完整的信息，在這樣的情況下，學生只能聽到零碎的內容，導致做題的錯誤率增加。因此，教師在聽力訓練中，應積極鼓勵學生靈活運用聽力策略。例如，在 “聽錄音，選擇合適的答句”的題型訓練中，教師可以指導學生嘗試從“疑問詞” “助動詞”“情態動詞”等關鍵詞中得出聽力材料的要點，幫助學生掌握聽力技巧。

（三）聽后分析答案

在聽完一段聽力材料后，教師要及時引導學生做好筆記，并進行分析。隨后，教師應要求學生耐心地聽第二遍錄音，同時查漏補缺，檢查自己有沒有漏聽的部分，并及時修正。

總之，在小學英語聽力教學中，教師應注重采用多元化的教學方式，提高學生的聽力水平，從而有效提升學生的英語綜合能力。小學階段是學生學習英語的關鍵時期，教師應充分利用課內外資源，為學生創造學習英語的機會，通過創設主題情境、創新教學方式、指導聽力技巧等，不斷激發學生的英語學習興趣，提升學生的英語聽力水平。

參考文獻：

[1]彭丹敏.給學生一個快樂的英語天地：略談小學英語愉悅課堂的構建[J].小學教學研究，2014（32）：16-17.

[2]趙勝蘭，閆萍楊.“雙減”背景下低年級英語閱讀能力培養的實踐和探索[J].小學教學研究，2022（26）：65-67.◆（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）