“雙減”背景下初中家校社協(xié)同教育實(shí)踐研究

隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，義務(wù)教育階段家校社協(xié)同教育的價(jià)值日益突出。當(dāng)前初中教師積極推進(jìn)家校社協(xié)同教育，學(xué)校的教育主陣地作用得到強(qiáng)化，家庭與社會(huì)的教育價(jià)值也有所提高，家校社協(xié)同教育逐步走向正軌，收獲了良好的教育成效。然而在實(shí)際推進(jìn)過程中依然存在一些難點(diǎn)，給家校社的相互配合造成了一定阻礙。

要想保證初中階段家校社協(xié)同教育真正落地，則需要明確家校社協(xié)同教育的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)難點(diǎn)問題，從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)層面著手，逐步探索各個(gè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐策略，從而使初中階段家校社協(xié)同教育更加科學(xué)合理，滿足“雙減”政策的實(shí)質(zhì)要求。

家校社協(xié)同教育的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

家校社協(xié)同教育，顧名思義就是指家庭、學(xué)校和社會(huì)的三方協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教育的同向而行，合力達(dá)成教育目標(biāo)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育主要負(fù)責(zé)撫養(yǎng)和教化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為、素質(zhì)，注重學(xué)生的品德教育。學(xué)校承擔(dān)著極為重要的教育責(zé)任，亦是溝通家庭與社會(huì)的橋梁，處于關(guān)鍵的銜接處，對(duì)家校社協(xié)同教育成效具有重大影響。學(xué)校教育主要是通過規(guī)范化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的個(gè)體發(fā)展道路，為其將來的生活與成長(zhǎng)積蓄力量。社會(huì)主要發(fā)揮協(xié)同作用，在履行自身教育責(zé)任的同時(shí)，協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校的教育教學(xué)資源，形成齊抓共管的教育合力。

家校社協(xié)同教育可以拉近家庭、學(xué)校和社會(huì)的距離，使三者緊密聯(lián)系，提高協(xié)同教育的價(jià)值和質(zhì)量。首先，家校社協(xié)同教育的育人對(duì)象顯著拓寬，不再局限于在校學(xué)生，其教育對(duì)象涵蓋了家長(zhǎng)、教師、社會(huì)人員，將這些人員納入教育體系，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。全員學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境可以在潛移默化中熏陶學(xué)生，使其更熱愛學(xué)習(xí)，更樂于接受教育。其次，“雙減”背景下開展家校社協(xié)同教育的本質(zhì)，是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的教育主陣地作用。家庭與社會(huì)的協(xié)同教育需要以學(xué)校作為統(tǒng)籌主體。從這一層面來看，家校社協(xié)同教育的流程將會(huì)從無序合作逐步轉(zhuǎn)向有序協(xié)調(diào)，這是構(gòu)建現(xiàn)代化高質(zhì)量教育體系的基石。最后，家庭、學(xué)校和社會(huì)都是終身教育的組成部分，三者具有很強(qiáng)的終身教育特質(zhì)，開展家校社協(xié)同教育，能夠使學(xué)生教育從階段性轉(zhuǎn)向終身性。對(duì)學(xué)生而言，這樣的教育模式可以保障其持續(xù)進(jìn)步，即便是走出了校園，學(xué)生依舊能夠自主接受教育，不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)。

初中階段家校社協(xié)同教育的難點(diǎn)

目前，初中階段家校社協(xié)同教育已經(jīng)初見成效，但在實(shí)際推進(jìn)過程中依然存在一些教育難點(diǎn)。其一，學(xué)校層面的難點(diǎn)是如何平衡減負(fù)與增效。“雙減”政策的目標(biāo)就是減負(fù)，在課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕的同時(shí)，家校社應(yīng)該如何協(xié)同構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，這是值得深思的問題。若是不能快速給學(xué)校教育增效，其教育質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響，最終將會(huì)阻礙學(xué)生的終身發(fā)展。其二，家庭層面的難點(diǎn)是如何做好課后教育。“雙減”背景下，學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，學(xué)生擁有了更多的空閑時(shí)間，面對(duì)這種情況，很多家長(zhǎng)會(huì)陷入困惑，不知該如何教育學(xué)生。部分家長(zhǎng)會(huì)跟風(fēng)給孩子報(bào)班，導(dǎo)致“雙減”政策淪為形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而還有加重的趨勢(shì)。其三，社會(huì)層面的難點(diǎn)是如何凸顯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價(jià)值。“雙減”政策雖然沒有規(guī)定要取締全部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但設(shè)定了限制條件。在這一前提下，社會(huì)教育應(yīng)該重構(gòu)課外培訓(xùn)體系，凸顯各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

基于“雙減”政策的初中階段家校社協(xié)同教育實(shí)踐

家庭發(fā)揮引領(lǐng)作用。一是形成優(yōu)良家風(fēng)。優(yōu)良家風(fēng)對(duì)學(xué)生具有正向影響，它可以提振學(xué)生情緒，使其端正學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)思想，這是開展家校社協(xié)同教育的前提。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮表率作用，讓學(xué)習(xí)貫穿于日常生活，構(gòu)建良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愛學(xué)習(xí)的家風(fēng)，切實(shí)熏陶學(xué)生，引導(dǎo)其形成正確的學(xué)習(xí)觀。另外，家長(zhǎng)還應(yīng)重視學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展，在生活中規(guī)范自己的言行舉止，給學(xué)生樹立榜樣，將道德品質(zhì)和行為規(guī)范融入家風(fēng)建設(shè)，保障家校社協(xié)同教育的正常開展。

二是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。家長(zhǎng)是家校社協(xié)同教育的重要主體，要想取得最佳的教育效果，教師需要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。具體來說，教師可以向家長(zhǎng)傳授家校社協(xié)同教育的相關(guān)知識(shí)，讓其深刻領(lǐng)會(huì)并認(rèn)同這一教育理念。這樣，家長(zhǎng)才能找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮相應(yīng)的教育作用，使家庭成為家校社協(xié)同教育的一部分。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)自我發(fā)展，促使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)與教育能力。家校社協(xié)同教育的背景下，家長(zhǎng)屬于教育隊(duì)伍的一員，其自身的能力水平?jīng)Q定著家庭教育成效，也會(huì)在一定程度上影響家校社協(xié)同教育實(shí)效。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀和學(xué)習(xí)觀，持續(xù)學(xué)習(xí)新知、發(fā)展能力，保證家庭教育的科學(xué)性。

學(xué)校承擔(dān)育人重任。一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。首先，學(xué)校可以進(jìn)一步優(yōu)化課后服務(wù)，設(shè)計(jì)趣味十足的課后活動(dòng)，由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一教育和管理。“雙減”背景下，學(xué)校的課后服務(wù)不能過度重視知識(shí)傳授，而應(yīng)該以學(xué)生的身心發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)新多樣化的課外教育活動(dòng)，使學(xué)生的課后生活更加豐富多彩，讓其體會(huì)到學(xué)校教育的獨(dú)特魅力，從而更喜歡學(xué)校教育。其次，學(xué)校應(yīng)該提高課后作業(yè)的管理水平，號(hào)召任課教師減少作業(yè)總量，合理把控課后作業(yè)的難度、類型，使課后作業(yè)更適合學(xué)生，確保學(xué)生能夠高效完成作業(yè)，并且有充足的休息時(shí)間和娛樂時(shí)間。家校社協(xié)同教育中，學(xué)校承擔(dān)著教書育人的重任，發(fā)揮著教育統(tǒng)領(lǐng)作用，只有切實(shí)減輕學(xué)校教育的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家校社協(xié)同教育才能更好地落實(shí)“雙減”政策。

二是提高教育質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建“五育”并舉的育人體系，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，做好相應(yīng)的教育研究和教學(xué)研討。這意味著學(xué)校在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)格外關(guān)注德、體、美、勞的相關(guān)教育，打造“五育”并重的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)效，讓其接受全面教育、發(fā)展綜合素養(yǎng)，由此提升學(xué)校的教育質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，將其作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使日常教學(xué)活動(dòng)貼合學(xué)生自身，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，這樣學(xué)校的教育效用可以最大化，其教育質(zhì)量方能顯著攀升。

社會(huì)落實(shí)協(xié)同教育。一是整合教育資源。“雙減”政策并不意味著要取締所有的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相反對(duì)于那些優(yōu)質(zhì)、可利用的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)校可以整合其教育資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與學(xué)校教育的有效銜接。社會(huì)需要發(fā)揮協(xié)同作用，以“雙減”政策為本，重構(gòu)課外培訓(xùn)體系，將社會(huì)上的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃，讓其走進(jìn)校園，與學(xué)校教育密切配合，服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。如此一來，學(xué)校便能有效利用社會(huì)中的教育資源，既能豐富學(xué)校教育內(nèi)容，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，這樣可以增強(qiáng)社會(huì)教育的樂趣，能夠更好地達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。例如，學(xué)校可以與社區(qū)保持密切聯(lián)系，定期組織社區(qū)公益清掃、社區(qū)敬老服務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目。另外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館、圖書館和科技館，讓其接受不同領(lǐng)域的教育，以此開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓家校社協(xié)同教育真正落到實(shí)處。總體來說，實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)教育的重要載體，開展社會(huì)教育時(shí)，需要實(shí)踐活動(dòng)的輔助，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教育需求有針對(duì)性地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高其教育價(jià)值。

總之，家校社協(xié)同教育具有顯著的教育優(yōu)勢(shì)，將這一教育模式應(yīng)用于初中，能夠提高學(xué)校的育人價(jià)值、教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)十分有益。“雙減”背景下，初中教師應(yīng)該探索家校社協(xié)同教育路徑，制定更有新意的實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的緊密配合，建立高質(zhì)量的教育體系，保障學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步。

責(zé)任編輯/王秉乾