想盡一切辦法，把書“送”到老師們手中

教師專業成長的路徑有很多，但我認為最持久、最有效的一定是讀書。讀書就猶如教師成長過程中的源頭活水，只有不斷汲取新的知識才能為個人成長打下堅實的基礎。

如何促進老師們閱讀？我們建立各種平臺，讓老師們參與到閱讀互動中。

用開放的圖書館推動老師閱讀。學校一樓有一間開放的閱覽室，一整面墻的書柜、舒適的沙發、小咖啡桌和會議桌，構成了一個舒適的空間。圖書每月都有新增，但開辦五年來書柜從沒被裝滿過。我曾問校長：“我們要不要要求老師們不把書帶出閱覽室？畢竟是學校的財產。”校長卻回答：“書柜空了不挺好嗎？說明老師們把書拿去看了呀！總比擺在這里好。”

學校的圖書不僅對全校師生是開放的，而且老師們想看什么書可直接委托科研處購買，或自己購買后找科研處報銷。這樣的機制給了老師們閱讀的保障，不用擔心書讀一次就成了擺設，也不用因為書的價格望而卻步。

一個開放、免費的圖書館是老師們快樂閱讀的底氣。

用機制推動老師閱讀。學校有一些固態化的常規活動，如每周一次的教研活動，兩周一次的班主任沙龍……這些活動都有一個固定的環節——讀書分享。

學校行政人員每學期都會共讀兩本管理方面的書籍。近期，我們剛讀完沈祖云老師的《變革的力量》，學校便將沈祖云老師請到了大家身邊。結合書中內容和自己的困惑，和沈老師來了一場面對面的思維碰撞。老師們都感慨：“今天的收獲特別大，這種感覺太好了。”

組建項目組帶動老師閱讀。在學校里，老師們根據興趣組建的項目研究小組，如分享式項目組和家庭教育項目組。由于項目組成員學科不同，認知起點也有差異，項目組長意識到，閱讀正是讓老師們共同出發的起點。分享式項目組老師們一起讀《為了學習的合作》《分享，為師生成長賦能》，家庭教育項目組老師們共讀《每個孩子都需要被看見》《養育男孩》《養育女孩》……很快，老師們通過閱讀、思考、總結，快速成長起來了。

個性推薦助老師有效閱讀。學校有每月寫兩篇文章的傳統。從老師們寫的內容來看，除了教育教學故事、策略類文章，每個月都有近三十位老師寫了讀書心得。

在看老師們的心得文章時，我發現冉老師很喜歡寫班級孩子們的故事，但她大多只是記錄，缺少思考與提升。于是，我送給她一本《教育中的心理效應》，學期末她就寫了很多關于心理學方面的文章。有案例作支撐，最后她還走上了校級分享會平臺。

所以，一邊關注老師的需求，一邊把書籍送到老師手中，這樣的閱讀才是有效、持久的。

用各種活動結合閱讀。借著世界閱讀日的契機，我們將老師的閱讀分為兩條線，一是開展好書推薦，將老師們推薦的書、推薦語、照片做成海報，張貼于人群來往頻繁的過道上，影響更多師生。二是舉行廣播站好書分享，每周請兩位老師作為嘉賓到廣播站分享自己的讀書心得，讓更多老師在閱讀中發聲。

此外，學校還將一些大型活動和學期末的獎品設置成“購書券”，在“人人都是安全員”活動中，老師只要發現校園安全隱患，就可以獲得校園安全部獎勵的購書券一張……總之，用一切能用的方法，把書“送”到老師們手中。

在各種活動的開展中，老師們讀書，分享書，閱讀就隨之發生了。

責任編輯/周小益