校園中“不經意”的影響要素

編者按：近些年，由于部分人對功利的追求和相對浮躁的心態，導致人們對于“創新”一詞產生了不好的感受，甚至有些“談創新色變”，覺得創新就是追求花樣，做表面功夫。的確，追求華而不實的現象真實存在，但還是有一大批真正把“人”放在中心的學校管理者，將“創新”落實在學校治理上并取得了扎實的育人成效。學校是做教育的地方，而教育這件事，需要觸及心靈方能產生力量。因此，優秀的學校管理者，在做事時會比別人多想一步，會嘗試從多種視角來思考問題、搭建平臺，從而觸發真正的教育能量。

校園里正在進行著一場精彩的課本劇表演，學生或化身為《西游記》中的孫悟空，或成為《杞人憂天》中的主人公，惟妙惟肖的表演讓人驚喜不斷。老師們也都欣喜地觀看著表演，不斷地感嘆：“給孩子們一個舞臺，必將還你一份精彩。”

節目表演即將接近尾聲，誰知劇情發生反轉，學生主持人走向前臺說：“我們要增加一個節目，那就是模仿老師平時的樣子。”雖然意外，但具有開放心態的老師們還是同意了，于是新一輪的精彩立即登場。

孩子們輪番上場，老師們平時的千姿百態被學生演繹得活靈活現，現場所有師生都被逗得前仰后合，歡聲笑語不斷。還有表演完的學生，單膝跪地，雙手抱拳，如同電視劇中的情節，面對被他模仿的老師說：“老師，得罪了。”

學生把每一科的老師都模仿了一遍，立馬有年輕老師開始反擊：“你們模仿了我們，那我們也要模仿你們，模仿完了你們猜一猜是模仿的哪個同學。”于是新一輪的歡樂又拉開了序幕，個性獨特的學生形象一一呈現在大家面前。

活動結束后，老師們還在辦公室興奮地聊著剛才的場景，一遍一遍地將各種模仿又拿出來表演了一遍。有的老師一邊再現，還一邊大笑著說：“原來XX老師平時還有這么搞笑的語言，下次碰到了要去取笑一下。”有的老師自嘲：“完了，原來我在學生面前是各種咆哮的形象。”更有老師說：“今天學生是把我們學校的老師禁語全部呈現出來了……”

雖然我極想認識想出這個“師生模仿”創意的孩子，但并沒有追根溯源。這次活動，從某種程度上來說，是校園民主文化氛圍、和諧師生關系的一種印證。只有真正的平等，才有學生敢于拿老師來“開玩笑”，而且這種玩笑并不低俗。尤其是當著全體老師的面模仿，這種面對面的交流方式更有助于培養具有自主意識的學生。

作為學校管理者，這次活動給我帶來了不一樣的思考：每學期學校都會制作學生問卷，其中重要的一項就是“你喜歡的老師言行是什么？你不喜歡的老師言行是什么？”學校嘗試通過問卷了解學生的心聲，同時梳理出學生對老師言行的喜與惡，最后形成校園美語與禁語，公示給老師們看，以期待每位老師都能自省，朝著更好的方向發展。雖然我們已經盡量減弱此類問卷的利害關系，避免師生關系因問卷而增隔閡，但學生填寫忌語時的遲疑或者釋放，老師看到忌語時的臉紅與不自在，都在無形中將師生放在一個對立面上。

這次面對面的現場模仿秀，呈現出來的是歡樂，但對每個人的內心都是有觸動的。老師們看到了學生眼中真實的自己，被輕輕撥動了心弦：“原來學生是在意我們每一個人的，我們說出來的話他們并不是無動于衷的……”

如果校園里少一些“正兒八經”，多一些這樣歡樂而又不經意的影響，校園應該會更有溫度吧。