生態(tài)課程，賦能成長

墨水湖小學(xué)教聯(lián)體把課堂教學(xué)、特色活動及特色課程建設(shè)作為各校共享資源的融入點(diǎn)，把需求作為各校特色課程建設(shè)的生發(fā)點(diǎn)，讓各成員校的課程在碰撞中融合，產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，不斷推動教聯(lián)體教育教學(xué)質(zhì)量提升。武漢市漢陽區(qū)五里墩小學(xué)在教聯(lián)體建設(shè)大背景下，堅(jiān)持課程育人，注重學(xué)校課程的內(nèi)涵式發(fā)展，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富特色課程內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)與教聯(lián)體內(nèi)其他學(xué)校教育資源的互聯(lián)互通，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，讓每一個生命綻放光彩。

生態(tài)特色課程讓學(xué)生在真實(shí)的場景學(xué)習(xí)

學(xué)校秉承生態(tài)教育理念，著力構(gòu)建生態(tài)教育課程體系，在現(xiàn)有國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)了語文特色精品課程和體育特色課程，并結(jié)合學(xué)校生態(tài)特色，在校本課程中開發(fā)勞動特色課程和生態(tài)教育特色課程。

豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校充分考慮教聯(lián)體各校資源、學(xué)生的需求和教師的能力，通過規(guī)劃和實(shí)施，努力開發(fā)符合教聯(lián)體愿景和目標(biāo)的課程。

學(xué)校依托智慧圖書館，建立數(shù)字化課程資源庫，開發(fā)了一系列語文閱讀精品課程：開展“詩歌之美”“童畫童畫，我愛你！”等語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式；開展“讀經(jīng)典、演經(jīng)典”課本劇活動，將課本中的經(jīng)典故事通過創(chuàng)意獨(dú)到的理解、齊心協(xié)力的演繹搬上舞臺；開展“讀書換客”活動，喚醒學(xué)生家里“休眠”的書籍，讓學(xué)生通過一本書結(jié)交一個朋友，一起暢游在書籍的海洋里；開展“小手繪童書”閱讀項(xiàng)目活動，指導(dǎo)學(xué)生讀童話、繪童話、寫童話，并將學(xué)生作品制作成五里墩小學(xué)童話繪本叢書。學(xué)校著力將閱讀課程打造成學(xué)生喜愛的學(xué)科活動，并將活動推廣到教聯(lián)體各校，努力做到共讀、共記、共享。

學(xué)校充分發(fā)揮足球特色校優(yōu)勢，以體育學(xué)科為基礎(chǔ)，開發(fā)足球特色課程。在體育課進(jìn)行足球教學(xué)，開展校級足球聯(lián)賽，組建校級足球隊(duì)參加教聯(lián)體足球邀請賽與市、區(qū)各級足球聯(lián)賽，均取得不錯的成績。豐富的足球課程和足球活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，更讓學(xué)生體會到團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等體育精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

拓展課程學(xué)習(xí)途徑。在國家課程和學(xué)科融合的基礎(chǔ)上，學(xué)校依托校園生態(tài)場景，結(jié)合二十四節(jié)氣的豐富內(nèi)容，將勞動教育與科學(xué)教育融合，按照低、中、高三個年段特點(diǎn)開發(fā)耕讀勞動課程《跟著節(jié)氣勞動》。《跟著節(jié)氣勞動》課程分為農(nóng)事勞動課程、家務(wù)勞動課程和生產(chǎn)勞動課程，依據(jù)二十四節(jié)氣和農(nóng)事的結(jié)合，將農(nóng)事勞動課程分為春耕項(xiàng)目、夏耘項(xiàng)目、秋收項(xiàng)目以及冬藏項(xiàng)目。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)為每一個節(jié)氣制作了學(xué)習(xí)視頻，形成二十四節(jié)氣慕課資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的勞動任務(wù)。二十四節(jié)氣慕課在武漢市慕課平臺上點(diǎn)擊量超過61萬，被評為武漢市優(yōu)秀慕課資源。教聯(lián)體各校學(xué)生均能通過線上平臺開展課程學(xué)習(xí)，學(xué)生生活在充滿“節(jié)氣”氣息的“潛在課堂”里，每時每刻受到熏陶，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

學(xué)校發(fā)揮國際生態(tài)學(xué)校優(yōu)勢，持續(xù)開發(fā)生態(tài)校本課程，包括環(huán)境課程、昆蟲課程、植物課程。專題教育課程“我身邊的環(huán)境”讓學(xué)生了解環(huán)境、善用環(huán)境、珍愛環(huán)境；昆蟲標(biāo)本課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)趣味昆蟲知識，動手實(shí)踐養(yǎng)蠶，制作昆蟲標(biāo)本；植物課程以自然筆記社團(tuán)的形式，讓學(xué)生認(rèn)識身邊的常見植物，了解植物的生長過程，學(xué)會養(yǎng)護(hù)常見的植物。

學(xué)校將這些優(yōu)質(zhì)的特色課程資源在區(qū)“人人通”平臺進(jìn)行推廣，使得更多的學(xué)生能夠接觸到這些課程，讓更多的學(xué)生在真實(shí)的場景中自主學(xué)習(xí)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

生態(tài)智慧課程讓學(xué)生在更大的時空探索

學(xué)校正逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)生態(tài)教育向智慧生態(tài)教育的轉(zhuǎn)變。學(xué)校整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，建設(shè)智慧場館，構(gòu)成由課程、場館、學(xué)習(xí)三者組成的智慧生態(tài)教育“金字塔”，促進(jìn)學(xué)校生態(tài)教育智慧化迭代升級，以此實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色的智慧教育生態(tài)。

聚合優(yōu)質(zhì)課程資源，為智慧生態(tài)教育提供土壤。近年來，學(xué)校不斷將現(xiàn)有的生態(tài)教育優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，與時俱進(jìn)補(bǔ)充新的課程資源，使得生態(tài)教育課程初具規(guī)模，成為實(shí)現(xiàn)智慧生態(tài)教育迭代升級的肥沃土壤。

學(xué)校開發(fā)的“生態(tài)系列課程”包含《身邊的環(huán)境》《探索水之奧秘》《環(huán)境與保護(hù)》。目前，學(xué)校還開發(fā)了《校園植物探秘》《校園昆蟲圖鑒》《校園動植物自然筆記》等延伸課程，充分利用學(xué)校生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)、感受環(huán)境與生活的密切關(guān)系。

學(xué)校依據(jù)昆蟲館現(xiàn)有的286套昆蟲標(biāo)本，開設(shè)“昆蟲課程”，自主設(shè)計(jì)了“昆蟲的認(rèn)知、昆蟲三十六技、昆蟲與人類生活、昆蟲藝術(shù)”四大課程主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味昆蟲知識，動手養(yǎng)蠶，制作昆蟲標(biāo)本，了解昆蟲與人類的關(guān)系。

建設(shè)智慧場館園地，為智慧生態(tài)教育提供場域。豐富而初具規(guī)模的課程體系，使生態(tài)教育更加具象化、更有實(shí)效性、更具操作性，這是實(shí)施生態(tài)教育的基礎(chǔ)。學(xué)校有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行智慧場館建設(shè)。智慧農(nóng)場、智慧昆蟲館、智慧圖書館等智慧場館都是因課程而生，為課程服務(wù)，助力學(xué)校生態(tài)課程的智慧化迭代與升級。

學(xué)校智慧農(nóng)場實(shí)現(xiàn)從早期的單純種植園地到智慧農(nóng)場的升級改造，加入了物聯(lián)管理，實(shí)現(xiàn)了土壤濕度、溫度的監(jiān)控以及自動化灌溉和光伏供電，所有設(shè)備數(shù)據(jù)并入數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了農(nóng)耕知識，又看到了未來智慧農(nóng)業(yè)的新樣態(tài)。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會了看數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)更好地幫助植物生長，并能夠通過對數(shù)據(jù)的觀測，了解土壤溫度、濕度等因素對于不同植物生長的影響。場館的建設(shè)為學(xué)生提供了真實(shí)、沉浸式的學(xué)習(xí)場域，使他們能夠更智慧地學(xué)，更深入地學(xué)。

學(xué)校新建的昆蟲館將課程和昆蟲標(biāo)本展示緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了“昆蟲之最、中華之名、昆蟲的結(jié)構(gòu)、蝴蝶的翅膀、飛行王者、昆蟲變身術(shù)、昆蟲語言家、昆蟲音樂家”八大課程主題。學(xué)生利用平板，整合相應(yīng)的課程資源和信息，更深入地了解昆蟲知識。昆蟲館中還配備了VR設(shè)備，布置了相應(yīng)的場景和各類昆蟲的實(shí)景介紹，極大地激發(fā)了學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)熱情。昆蟲館還擁有專門的實(shí)踐空間，學(xué)生可以進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，動手制作昆蟲標(biāo)本，設(shè)計(jì)蝶翅畫，進(jìn)行昆蟲模型的3D打印學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的STEAM課程。

目前，學(xué)校智慧農(nóng)場和智慧昆蟲館已被納入漢陽區(qū)勞動課題實(shí)驗(yàn)基地與漢陽區(qū)研學(xué)實(shí)踐基地，教聯(lián)體各校學(xué)生都可以到智慧昆蟲館參觀學(xué)習(xí)。

生態(tài)融合課程為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

學(xué)校以湖北省教育規(guī)劃2021年重點(diǎn)課題“基于項(xiàng)目的小學(xué)深度學(xué)習(xí)研究”、武漢市教育規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題“小學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的行動研究”為依托，不斷優(yōu)化項(xiàng)目化課程體系。學(xué)校積極開展跨學(xué)科融合課程研究實(shí)踐，加強(qiáng)各學(xué)科融合，形成更加全面、相互銜接、融會貫通的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)校繼續(xù)開發(fā)“年級定制”和“個人訂制”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。

語文教師結(jié)合神話、《詩經(jīng)》等主題單元分別開發(fā)“走進(jìn)神話”“詩經(jīng)賞鑒”等學(xué)科項(xiàng)目；數(shù)學(xué)教師結(jié)合比例尺等知識開發(fā)“繪制校園平面圖”項(xiàng)目；英語教師結(jié)合城市主題單元開發(fā)“城市旅游”項(xiàng)目，充分把學(xué)科知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生綜合利用學(xué)科知識來解決生活中的問題。其中，“繪制校園平面圖”項(xiàng)目被中國教育信息化創(chuàng)客教育研究中心評為最佳項(xiàng)目；學(xué)校融合勞動、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識開發(fā)“跟著節(jié)氣勞動”“義賣”“氣象小站”等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用跨學(xué)科知識來解決生活中的問題。

下一步，我們將在教聯(lián)體各校間互派教師和學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)合作課程，特別是跨學(xué)科的交叉課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。我們將邀請教聯(lián)體各校共同推進(jìn)課程評價工作，制定評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，對課程實(shí)施情況進(jìn)行定期評估和改進(jìn)，以提高課程建設(shè)的質(zhì)量和效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展。

責(zé)任編輯/王秉乾