聚焦“養正” 賦能德育

步入新時代，為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，提升學校德育的效能，宜昌市人文藝術高中基于“發現·實現·呈現”（簡稱“3X”）教育理念，貫徹《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）指導思想，踐行《指南》中德育工作的實施途徑，構建和完善“養正”德育課程體系，打造符合校情學情的德育高地，為學子成人成才賦能。

立足“發現”，洞察成長需求，建構“養正”德育課程體系

學校自1954年建校以來，辦學特色日益突出，辦學成效逐漸顯著，以“弘文創美”為核心理念，錨定“德正志篤、心朗行健、學優藝秀”的素養目標，堅持為黨育人、為國育才。2019年10月，學校開始深入思考德育課程體系的建構，細致籌劃德育課程中心的成立。從聚集師資到體系架構，從初步探索到不斷優化，群策群力，奮楫篤行，歷時一年，“養正”德育課程中心正式成立，從“正心·正道·正氣·正行”四個維度建構課程體系，致力于開辟課程育人的新路徑。

其中，“正心”為內在精神層面，養其正心，健其心性，目前已有四大課程模塊，分別為心理健康教育、理想信念教育、生命教育、感恩教育，共有14個德育專題。“正道”為價值觀層面，走其正道，家國在心，目前已有四大課程模塊，分別為愛黨愛國教育、愛校教育、知鄉愛鄉教育、愛家教育，共有12個德育專題。“正氣”為外顯素養層面，立其正氣，涵養襟懷，目前已有三大課程模塊，分別為浩然之氣、謙和之氣、清廉之氣，共有5個德育專題。“正行”為行為規范與社會參與層面，篤其正行，有為有范，目前已有五大課程模塊，分別為生命安全教育、文明素質教育、青春期教育、勞動教育、環保教育，共有11個德育專題。以上四者，由“心”之精神涵養，形成“道”之價值選擇，從而彰顯為“氣” 之外顯素養，最終影響“行”之社會參與。從發現成長需求、洞察教育契機出發，實現德育目標，呈現德育成果，在正心和正行之間，在認知和行為之間，由“行”的實踐參與，又作用于“心”之精神涵養，如此循環作用，從思想精神層面到行為實踐層面，推動德育的螺旋遞升，促進人的協調發展，實現生命健康且全面的成長。

聚焦“實現”，優化統籌設計，打開學校德育新格局

首先，守正創新，利用活動平臺和載體，上好德育必修課。學校豐富多彩的活動是進行德育的良機，如入學時的軍訓、生活技能比賽、專題德育例課等。打造與四維度課程體系相適應的特色活動，如以“時光寄語——寫給三年后的自己”為主題的“正心”教育活動、“對校園霸凌說‘不’！”的“正行”教育活動、“崇清尚廉，扣好人生第一粒扣子”的“正氣”教育活動，等等。

此外，學校積極探索全新的德育載體。比如“東山晨話”，由學生制作邀請函，主講嘉賓在全員導師中產生，有學校領導、班主任、學科教師，也有法治副校長、醫生、消防隊員、學校后勤人員等。2022年4月11日“東山晨話”的主講嘉賓為學校垃圾站保潔員阿姨，就垃圾未分類投放所帶來的額外工作量和危害性發表了樸實的演講，觸動學生心靈。再如“微研學”活動，或從各班抽調數人，或以班級為單位預約定制，在2020年11月份的微研學之旅活動中，由3名教師帶隊、12個班級共24名學生參與的“養正·篤行”微研學團隊，走進了位于圓夢園小區的西陵街道殘疾人綜合服務基地，與“星創”工作室的成員溝通交流，學習知識， 動手實踐，感受生存之不易、生命之頑強、手工藝人的匠心品質、特殊群體的自強不息。并掛牌成立了星創教育基地，形成長久的德育輻射效果。

實踐育人，激發價值認同，搭建資源平臺和“呈現”舞臺

學校目前已建立了生態環保教育基地、交通安全教育基地、志愿者服務基地、法制教育基地、禁毒教育基地、星創教育基地，充分發揮好基地的主題教育功能，長效化開展德育活動。

學校德育實踐活動的設計和實施開展均以“入腦入心，喚醒情感價值認同感”為出發點。在禁毒教育方面，活動方案包括德育課、微畫微感、禁毒知識講座、禁毒主題展覽、社區禁毒宣傳等系列活動。為筑牢學校“防毒墻”，每年6月被定為禁毒主題教育月。開展“人生無彩排 青春不毒行”的德育課活動。

隨后，學校和社區聯手深入推進禁毒教育，邀請區禁毒辦的骨干力量走進校園，開展專業禁毒知識宣講，以學生為主體，組建禁毒志愿宣傳小分隊，帶上禁毒公益宣傳單，走出校門，增強社會公眾對禁毒教育的認同感，既能滿足社會參與的素養需求，又能提升青少年學生的社會責任感。

開展“廉潔進校園”活動，崇清廉，篤正行，圍繞“五個一”打好學子人生的清廉底色。德育不能停留于說教層面，要想實現德育的入腦入心，就要充分利用教育資源，搭建多元化的“呈現”和展示舞臺，德育磁場方能更加強大。

協同育人，實現家校社合力，凸顯德育資源的長效價值

如何實現家校社聯動，開發資源，整合力量，形成教育合力，已成為每一個德育工作者亟待思考并解決的問題。學校創新家訪模式，上好“3X家訪課”。將家訪當作一堂課去上，發現教育契機，精心預設準備，巧借多方力量，上好四十分鐘“課堂”，并及時呈現故事，生成“再發現”的二次教育資源。通過“3X”環節，將家訪過程結構化實施，即發現：分析生本實情，尋找教育契機；實現：匯集家訪資源，分頭做好準備；呈現：上好40分鐘家訪課，寫下育人故事，從而將“人人是老師、事事是教材、處處是課堂”的育人理念生動地融入家訪活動之中，撬動家校共育的發力點。

實現家校共育，家長教育水平提升工程尤為重要。學校建有“春泥”家長學校，實施線上微課和線下講堂雙線并行模式。“東山講堂”線上微課每周一課，每課聚焦一個主題，由班主任、骨干教師、學生和家長共同擔任講師，時長一刻鐘。學校還選用全國各地的優秀家教微課資源，定期向家長推送。開展“主題沙龍”線下傾聽家長困惑心聲，圍繞學生發展和家庭教育的個別問題，教師主持人與家長面對面展開研討，眾籌智慧。學校開發“春泥”系列課程，合奏家長課堂共鳴曲。“檢察官媽媽講預防校園欺凌”“護士媽媽宣傳衛生健康”等活動，讓家長成為“編外教師”，由教育的旁觀者變為同盟者，由教育的參觀者變為參與者，由教育的評論者變為支持者。學校還有一系列制度保障家長在教育教學及校園生活中的參與權，比如各級家委會的督學、膳食委員會的設立等。

發揮社區資源力量，打造育人堅實堡壘。以愛國主義教育為例，如何因時因勢，從課程、場域、實踐發力，實現“三全育人”的目標，離不開社區的鼎力支持。2022年“九一八”事變91周年紀念日到來之際，學校聯合宜昌市退役軍人事務局團委、土城路社區組織開展“以我之筆 描您英名”主題活動，這是學校2022年開展的“四史”教育微研學系列活動之一。

聚焦 “養正”，賦能德育。以“發現·實現·呈現”為理念指引，鏈接德育課程體系，進行全面和縱深的課程建設，是學校內涵式發展的重要驅動力。

責任編輯/周小益