新課標(biāo)背景下PBL教學(xué)模式在職業(yè)道德與法治課程中的應(yīng)用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)實踐中要遵循“三大規(guī)律”，即中職生身心發(fā)展規(guī)律、思政學(xué)科教育規(guī)律以及教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、PBL教學(xué)模式概述

PBL，即Problem-Based Learning的簡稱，是指基于問題的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式還有其他的名字，如“課題式教學(xué)”“拋錨式教學(xué)”。PBL的本質(zhì)在于呈現(xiàn)真實而有意義的情境，以此作為學(xué)生調(diào)查和探究的基礎(chǔ)。在PBL教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是提出課題名稱，然后為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“腳手架”——一個支持他們進行研究的框架，這能增強學(xué)生的自主探究能力、協(xié)作能力和反思能力，促進學(xué)生智力發(fā)展。在這樣的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，PBL教學(xué)模式充分契合了新課標(biāo)的要求。

（一）PBL教學(xué)模式的主要特征

1.問題激發(fā)

PBL教學(xué)模式不是圍繞具體學(xué)科知識和技能來組織教學(xué)，而是圍繞那些既有社會意義又對學(xué)生個人有意義的問題情境來組織教學(xué)。因為這一模式能提供真實的問題情境，所以答案不會是單一的，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們爭先恐后地提出不同的解決方案。

2.學(xué)科綜合

雖然PBL教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相對集中在一個特定的學(xué)科領(lǐng)域，但是我們選擇的問題是真實的問題，因此學(xué)生要解決這些問題，就必須綜合運用多種學(xué)科知識實現(xiàn)縱向?qū)W習(xí)、深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.真實性調(diào)查

PBL教學(xué)模式要求學(xué)生進行真實的調(diào)查，為了尋求解決實際問題的真實方法，他們需要經(jīng)過分析問題、提出假設(shè)、做出預(yù)測、收集信息、分析信息、進行推論、得出結(jié)論、反思改進等一系列活動。當(dāng)然，所采用的具體調(diào)查方法取決于課題的性質(zhì)。

4.合作

PBL教學(xué)模式以兩人之間或小組成員之間的合作學(xué)習(xí)為特征。合作可以鼓勵學(xué)生共同探討、對話，為持續(xù)投入復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中提供動力，也發(fā)展了思維能力和社會性的技能。

5.成果展示

PBL教學(xué)模式要求學(xué)生展示成果，以解釋、描述他們提出的解決問題的方法，這樣的成果可以是一次報告、一場辯論、一張圖片或者一個視頻，目的是向他人說明自己學(xué)到的東西，同時也為后續(xù)的評價提供了一種除傳統(tǒng)的考試成績以外的全新選擇。

（二）PBL教學(xué)模式在職業(yè)道德與法治課程中應(yīng)用的原則

1.基于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)模式的選擇都是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，職業(yè)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生進行相關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德教育和普法教育，提高中職生的職業(yè)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。因此，教師要充分了解新課標(biāo)的要求，結(jié)合國家重大政策文件精神及新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》《青少年法治教育大綱》等內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，這樣才能讓PBL教學(xué)模式的實施有依據(jù)、有目標(biāo)、有深度。

2.基于核心素養(yǎng)

本輪課程改革的一大亮點就是凝練了中等職業(yè)學(xué)校課程的五大核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。PBL教學(xué)模式在進行問題情境選擇、小組活動開展、匯報總結(jié)的過程中都要注意指向?qū)W科核心素養(yǎng)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲。

3.基于學(xué)情分析

中職生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了道德與法治，具有一定的法律知識，PBL教學(xué)模式在實施過程中要注意彰顯職業(yè)教育的特色，注重教學(xué)內(nèi)容的實踐取向，多選擇與學(xué)生本專業(yè)、未來求職就業(yè)等切身利益相關(guān)且具有價值引領(lǐng)作用的情境，貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、PBL教學(xué)模式在職業(yè)道德與法治課程中的實施

下面筆者以職業(yè)道德與法治中的第四單元——“堅持全面依法治國”為例，來探究PBL教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

（一）課前

1.確定教學(xué)目標(biāo)，分項目組

教師要按照新課標(biāo)的要求，以大單元教學(xué)思維對整個單元進行議題設(shè)計。本單元的教學(xué)目標(biāo)是懂得法治的科學(xué)內(nèi)涵，簡述我國法治建設(shè)的發(fā)展歷程，了解中國特色社會主義法律體系構(gòu)成，理解依法治國的基本要求。因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求和內(nèi)容，確定本單元的總議題為“良法善治，建設(shè)法治中國”，并根據(jù)依法治國的基本要求：科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，將學(xué)生分為四個項目組。何為“良法”？何為“善治”？法治中國的發(fā)展歷程是怎樣的？這樣的問題情境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.發(fā)布課前任務(wù)，展開調(diào)查

根據(jù)總議題，學(xué)生按照項目組分別設(shè)計子議題，并針對子議題進行真實性調(diào)查、資料收集、資料分析，形成成果，完成任務(wù)。

“科學(xué)立法”小組確定子議題一為：“從《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂看何為良法？”擬采訪本校人大代表，研讀《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂程序、修訂意義及對學(xué)生未來升學(xué)就業(yè)的影響等。

“嚴(yán)格執(zhí)法”小組根據(jù)自身專業(yè)——空中乘務(wù)專業(yè)確定子議題二為：“如何從空鬧事件看執(zhí)法？”擬采用角色扮演，查找專業(yè)相關(guān)法律規(guī)范和航空服務(wù)業(yè)行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等相關(guān)知識。

“公正司法”小組通過全國庭審公開網(wǎng)查看各級各類的庭審直播，搜尋2021年度法治人物周春梅法官的故事，確定子議題三為：“春梅法官，讓公正長存”。

“全民守法”小組成員參加學(xué)校組織的社區(qū)志愿活動，和志愿服務(wù)中的小朋友們一起繪制針對校園欺凌的手抄報，展開普法宣傳，并確定子議題為：“普法小能手，守法我先行”。

PBL教學(xué)模式鼓勵學(xué)生采用多種資源展開學(xué)習(xí)，有一些在教室內(nèi)，更多的是在教室外，甚至是校外。提供組織好的資源，為學(xué)生的調(diào)查做好“后勤”和“支持”工作，是采用PBL教學(xué)模式上課的教師的主要備課任務(wù)。如在本課中，教師應(yīng)該為學(xué)生聯(lián)系好本校的人大代表、社區(qū)志愿服務(wù)者，教給他們從全國庭審公開網(wǎng)查看庭審的方法，對于角色扮演的劇本、普法宣傳的準(zhǔn)確性給予一定專業(yè)上的支持，甚至當(dāng)小組內(nèi)部產(chǎn)生分歧時，教師要注意協(xié)調(diào)，等等。

（二）課中

PBL教學(xué)模式的課堂展示環(huán)節(jié)是檢驗PBL教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成果的展示應(yīng)當(dāng)不局限于書面的總結(jié)，還應(yīng)該包括與議題相關(guān)的過程性視頻、手工作品、匯報總結(jié)等更加豐富多樣的總結(jié)。在本單元的PBL教學(xué)模式中，由于課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上的展示精彩紛呈：

“科學(xué)立法”小組根據(jù)課前擬定的議題“從《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂看何為良法？”進行成果展示環(huán)節(jié)：播放了采訪本校人大代表談?wù)摗吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》修訂對中等職業(yè)教育的影響的視頻，分享了全國人民代表大會官網(wǎng)關(guān)于《中華人民共和國職業(yè)教育法》的修訂經(jīng)過，探索法律修訂的背景、草案的提出。小組調(diào)查得出的結(jié)論為：“職業(yè)教育已經(jīng)是與普通高中教育同等重要的教育類型，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了多樣化人才，為能工巧匠們傳承技術(shù)技能提供了保證，為社會貢獻了多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑。”

“嚴(yán)格執(zhí)法”小組的課堂展示環(huán)節(jié)為角色扮演，學(xué)生分別扮演空鬧的乘客、專業(yè)的空姐、處理空鬧事件的執(zhí)法人員，并和其他的小組互動，得出了以下結(jié)論：“法律的生命力在于實施。如果有了法律而不實施，或者實施不力，導(dǎo)致有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究，那制定再多法律也無濟于事。”

“公正司法”小組課堂展示環(huán)節(jié)的第一部分是誦讀2021年度法治人物周春梅法官的頒獎詞：“人如其名，有春的溫暖、有梅的高潔，做人清清白白、執(zhí)法坦坦蕩蕩，當(dāng)情與法在對決、義與利在較量時，你守住了公正的天平，也捍衛(wèi)了畢生的理想，頭頂三尺是法律、腳下支撐是品節(jié)，你在血泊中倒下，卻在人們心里佇立成不朽的雕像。”在講述周春梅法官事跡的過程中，學(xué)生展露出的真情實感讓其他小組的同學(xué)也為之動容，小組成員還通過全國庭審公開網(wǎng)給大家展示了正在直播的庭審現(xiàn)場，通過專業(yè)的講解讓議題三“春梅法官，讓公正長存”很豐富地展現(xiàn)出來。

“全民守法”小組的議題是：“普法小能手，守法我先行”。該小組的活動是在校外實踐，課堂展示的部分主要為成員參加社區(qū)志愿活動的照片、介紹《中華人民共和國未成年人保護法》的相關(guān)法律規(guī)范以及在社區(qū)和小朋友們繪制的針對校園欺凌的手抄報。

（三）課后

在PBL教學(xué)模式中，評估的趨勢已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙筆測驗轉(zhuǎn)向成就性評估，這種評估允許學(xué)生展示在面對真實的問題情境時他們會做什么。這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的多元主體、多樣化評價不謀而合。PBL教學(xué)模式以學(xué)生為本，學(xué)生始終充當(dāng)主角，教師則變身為觀察、記錄者，對于教師而言，重要的一點就是收集值得信賴的、有價值的評價信息，進行多元成就性評價。

多元成就性評價的主體是多元的，既要有項目組內(nèi)部成員之間的評價、項目組間評價、教師評價，又要有學(xué)生在實踐過程中的其他教師評價、家長評價、社區(qū)評價等。多元成就性評價有助于提升學(xué)生自我矯正、自我教育、自我反思的能力。

多元成就性評價的形式是多樣的。教師應(yīng)將實踐活動、量化評價、過程性評價結(jié)合起來，及時、準(zhǔn)確地反饋評價結(jié)果。探索檔案袋評價法，教師收集在課程一系列活動中形成的各種資料，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，全面、客觀、綜合地記錄學(xué)生成就性的發(fā)展軌跡，形成多樣化的學(xué)生成長記錄。

三、PBL教學(xué)模式在職業(yè)道德與法治課程中的應(yīng)用價值

（一）促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

PBL教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)徹底改變了原來傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，由原來倚重書本的被動學(xué)習(xí)改為通過問題激發(fā)學(xué)生的自主思考、主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式強調(diào)通過真實而富有意義的問題，讓學(xué)生在自主、樂于探索的過程中實現(xiàn)對學(xué)科知識的建構(gòu)與整合。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)往往以每一課的框題來進行教學(xué)設(shè)計，而PBL教學(xué)模式則需要建立結(jié)構(gòu)化的知識來分析問題、解決問題。“大單元教學(xué)”打破了傳統(tǒng)的框題、零散的知識點，強調(diào)學(xué)科知識的整體概念，通過“確定問題、分析問題、展開實踐、分析總結(jié)、形成成果、進行多元成就性評價”這一過程，實現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、建構(gòu)和遷移，提升學(xué)科能力、思維能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.政治認(rèn)同

學(xué)生觀看庭審直播、選取典型案例時，可以從我國司法制度的優(yōu)越性拓展到“四個自信”，特別是“制度自信”。這有利于學(xué)生堅定正確的政治方向，擁護社會主義制度，牢固樹立中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，立志為中國特色社會主義事業(yè)而奮斗。

2.職業(yè)精神

學(xué)生通過模擬空鬧活動，對不同崗位的角色有了深入了解，這有助于他們樹立正確的職業(yè)理想、科學(xué)的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德；小組之間的搶答環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高辯證思維能力，在面臨實際問題時，能做出正確的價值判斷和行為選擇。

3.法治意識

參與社區(qū)普法志愿活動有助于學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。《青少年法治教育大綱》指出：加強青少年法治教育，使廣大青少年從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是全面依法治國、加快建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程。在PBL教學(xué)模式中更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學(xué)方式，注重學(xué)生的參與、互動、思辨，切實提高學(xué)生尊法、學(xué)法、守法、用法的能力。

參考文獻：

Richard I.Arends.學(xué)會教學(xué)（第六版）［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：廈門工商旅游學(xué)校）

編輯：李琴芳