中職保育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改革分析

幼兒階段的音樂教學(xué)主要是通過專業(yè)的教學(xué)方法，在尊重幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的前提下，引導(dǎo)幼兒以正確的方式感受和體驗音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。中職院校的保育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的主要途徑之一，會對幼兒聲樂教學(xué)的整體效果產(chǎn)生直接影響。對中職保育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀和改革的措施進行分析，能夠有效提高保育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習能力。

一、中職保育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏統(tǒng)一的課程標準

職業(yè)院校正逐漸嘗試探索各種新的教育教學(xué)方法，以推動教學(xué)改革。當前職業(yè)院校各個專業(yè)在實際教學(xué)中存在一定的問題，以保育專業(yè)來說，在圍繞崗位需求以及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的過程中發(fā)現(xiàn)中職院校缺少統(tǒng)一的聲樂教學(xué)課程標準。中職院校雖然設(shè)置了保育專業(yè)，但大多是在學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)上進行名稱的更改，實際專業(yè)教學(xué)中的方向定位、培養(yǎng)目標以及課程設(shè)置都與保育專業(yè)的內(nèi)容相差甚遠。這就導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，教師很容易忽視幼兒在聲樂學(xué)習過程中的認知和發(fā)展規(guī)律，影響保育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）課程資源配置不合理

從教育教學(xué)資源的角度來看，受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，中職院校保育專業(yè)中的聲樂教學(xué)一直以來并未受到重視，相關(guān)專家學(xué)者對聲樂教學(xué)理論的研究也較少。這就導(dǎo)致教師實際可用的專業(yè)音樂教材版本以及資源都較為匱乏。從課程安排的角度來看，保育專業(yè)更注重聲樂、舞蹈、鋼琴等教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。但當前中職院校保育專業(yè)教學(xué)的過程中，無論是聲樂、鋼琴還是舞蹈，都以相互獨立的形式存在，這樣很容易使保育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容偏離初衷。

（三）教學(xué)環(huán)境與聲樂教學(xué)要求不符

在信息時代背景下，部分中職院校并未向?qū)W生提供進入幼兒園進行實習的條件和機會，使學(xué)生難以將理論知識與實踐教學(xué)結(jié)合起來。從聲樂教學(xué)的實際情況來看，教師對學(xué)生的評價相對比較主觀，更為關(guān)注學(xué)生的演唱能力，缺少對學(xué)生行為表現(xiàn)以及個人能力提升方面的評價。保育專業(yè)本身是一門實踐性較強的課程。這種忽視學(xué)生成長過程，過于強調(diào)學(xué)習結(jié)果的教育教學(xué)方式，不僅會影響學(xué)生學(xué)習聲樂教學(xué)內(nèi)容的積極性，還忽視了保育專業(yè)對人才培養(yǎng)和幼兒保育崗位提出的實踐需求。

二、改善中職保育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施分析

幼兒教育教學(xué)質(zhì)量會直接影響幼兒的健康成長。藝術(shù)類課程在幼兒教育中的比重逐漸提升，作為培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的重要場所，中職院校在開展保育專業(yè)課程教學(xué)工作時，需要提高對包括聲樂教學(xué)在內(nèi)的各類藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重視程度。以聲樂教學(xué)為例，采取以下幾個方面的措施來達到推動中職保育專業(yè)教學(xué)改革的目的。

（一）完善聲樂教材內(nèi)容和課程標準

保育專業(yè)聲樂教學(xué)最主要的目的就是使保育專業(yè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂知識，為將來從事幼兒教育教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。在保育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師為突出聲樂教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和指向性，需要在結(jié)合現(xiàn)有聲樂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當擴展音樂美學(xué)以及幼兒教學(xué)內(nèi)容，完善聲樂教材內(nèi)容和課程標準，提高學(xué)生對幼兒音樂風格類型的理解能力，從而更好地提升學(xué)生的聲樂能力和音樂教學(xué)能力。

1.增加音樂美學(xué)以及文化課程的內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生演唱幼兒音樂曲目的同時，也可以通過了解幼兒音樂的發(fā)展歷程、蘊含的文化等來設(shè)置具體的專業(yè)課程內(nèi)容。設(shè)置聲樂專業(yè)知識內(nèi)容，其最主要的目的是讓學(xué)生體會聲樂作品的藝術(shù)價值，提高學(xué)生對聲樂教學(xué)的認可程度和接受程度。考慮到中職院校的學(xué)生對音樂文化知識缺乏普遍性的認知，教師需要在圍繞歌曲搜集音樂背景、音樂意義、作者生平等資料的過程中，以更為科學(xué)、合理的方法將相應(yīng)的故事內(nèi)容串聯(lián)起來，以更加生動有趣的方式向?qū)W生講解其中蘊含的音樂文化知識，在激發(fā)學(xué)生對歌曲的學(xué)習興趣的同時，幫助學(xué)生更深入地體會歌曲中蘊含的情感，提高學(xué)生的聲樂能力。

2.采用適合中職保育專業(yè)學(xué)生的方式和教材

在音樂教材內(nèi)容的編寫上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在幼兒歌曲教唱、組織幼兒韻律活動、分析處理幼兒歌曲等方面的能力。在音樂教材內(nèi)容的設(shè)置上，音樂知識包括基本樂理知識、中外音樂史知識、視唱練耳知識、歌曲演唱知識以及分析處理音樂作品的能力五個部分。音樂技能包括聲樂演唱和幼兒歌唱教學(xué)技能、彈唱技能、組織幼兒進行韻律活動的技能、組織幼兒進行打擊樂活動的技能四個部分。而在教材中聲樂教學(xué)演唱曲目的選擇上，中職院校可以充分結(jié)合當?shù)靥厣皇强梢允珍浘哂挟數(shù)孛褡逄厣母枨６强梢曰谔厣幕睾鸵魳凤L格來進行幼兒音樂教育教學(xué)歌曲的創(chuàng)編。這樣不僅能夠在一定程度上體現(xiàn)出校本教材所具有的獨特性，還能夠在一定程度上提高保育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)能力。三是對于教材中聲樂教學(xué)方面的內(nèi)容，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和情緒變化，以便隨時調(diào)整教學(xué)方式。

3.明確保育專業(yè)聲樂能力培養(yǎng)方面的目標

中職院校可以加強與幼兒園之間的合作，以深入幼兒園調(diào)研幼兒教師的崗位需求和職業(yè)訴求，了解幼兒園對保育專業(yè)人才的需求，然后結(jié)合幼兒園聲樂教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)情況，對中職院校保育專業(yè)的聲樂教材內(nèi)容和課程標準進行調(diào)整。中職院校也可以在教學(xué)過程中，以設(shè)置保育專業(yè)教學(xué)改革試點班級的方式，調(diào)整優(yōu)化后的課程標準，再根據(jù)教學(xué)過程中的落實情況和效果不斷完善課程標準，從而有效提升保育專業(yè)聲樂教學(xué)效果。

（二）融合多種教學(xué)方法，優(yōu)化資源配置

1.多種教學(xué)方法的融合應(yīng)用

在聲樂教學(xué)過程中，教師需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，將律動法、情境教學(xué)法、游戲法等聲樂教學(xué)中常用的方法結(jié)合起來。從接受聲樂教學(xué)的主體——學(xué)生的角度來看，中職院校的學(xué)生普遍以14～18歲的青少年為主。要想提高聲樂教學(xué)的效果，最主要的就是要激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和積極性。基于此，教師在開展聲樂教學(xué)工作時，可以先應(yīng)用律動法來活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情。在教學(xué)一些節(jié)奏韻律較強的歌曲內(nèi)容時，教師可以在歌曲本身的結(jié)構(gòu)框架下設(shè)計律動動作。

例如，教師可以通過設(shè)計簡單的華爾茲、小跑步、滑步等節(jié)奏性較強的舞蹈動作，應(yīng)用多媒體來向?qū)W生展示更為清晰的歌曲結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過身體感知以及直觀的結(jié)構(gòu)框架來加深對歌曲的理解和印象。在學(xué)生熟悉歌曲的結(jié)構(gòu)之后，教師可以應(yīng)用情景教學(xué)法，在課堂中模擬幼兒園兒童音樂活動場景，讓學(xué)生將其對歌曲結(jié)構(gòu)和聲樂知識的了解與實際教學(xué)活動結(jié)合起來。在這一過程中，教師需要注重觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)和情緒態(tài)度變化，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生完成幼兒園音樂教學(xué)活動的模擬操作。

2.教學(xué)資源的優(yōu)化配置

要充分發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)等工具的作用，將網(wǎng)絡(luò)中的各類聲樂教育教學(xué)資源應(yīng)用到實際教學(xué)中，以解決教師自身聲樂教學(xué)能力不強或師資力量缺乏導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳等問題。教師可以基于聲樂教學(xué)的目標，在備課過程中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)字媒體作品，一方面可以將這些作品應(yīng)用到聲樂教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，另一方面也可以通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺來為教學(xué)活動的開展服務(wù)。教師在這個過程中需要基于學(xué)生的特點和學(xué)習需求，設(shè)計多樣化的聲樂教學(xué)內(nèi)容。

以《蝸牛與黃鸝鳥》為例，對于中職學(xué)生而言，該曲目是一首耳熟能詳?shù)挠變焊枨處熢谡n前可以應(yīng)用學(xué)習軟件向?qū)W生發(fā)布了解歌曲創(chuàng)作背景、聲樂知識等方面的任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，了解歌曲的形成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在課堂教學(xué)中，教師以微課作為輔助，在講解聲樂教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)用微課來對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)分析，讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點知識。在這一過程中，教師也可以選擇播放與聲樂教學(xué)曲目相關(guān)的幼兒聲樂課堂教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解如何將所學(xué)的知識應(yīng)用到聲樂教學(xué)中。例如，教師可以選擇播放與蝸牛和黃鸝鳥相關(guān)的動物繁衍棲息方面的視頻，讓學(xué)生對這兩種動物的習性有一定的了解，以此為基礎(chǔ)加深對聲樂教學(xué)曲目的理解。同時，教師還可以在講解基本知識的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建模擬課堂的方式，利用人體三維立體的動畫模型，將處于聲樂練習狀態(tài)下的發(fā)聲原理更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解發(fā)聲原理。在視唱練耳的教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用鋼琴軟件App配合微課視頻的方式來及時糾正學(xué)生的錯漏問題。

（三）加強和完善教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)

考慮到幼兒教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境之間的差異，幼兒聲樂教學(xué)工作的開展需要建立在更完備的技術(shù)設(shè)施應(yīng)用基礎(chǔ)上，才能夠更好地提升實際教學(xué)效果。基于這一目的，中職院校需要結(jié)合保育專業(yè)聲樂教學(xué)的實際要求，加大對聲樂教育環(huán)境和相應(yīng)設(shè)施設(shè)備的投入。例如，在聲樂教室中除鋼琴外，還可以選擇其他常見的樂器作為補充，同時要對音響設(shè)施設(shè)備進行及時更新，以此提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和呈現(xiàn)效果。同時，中職院校還可以通過開展各種聲樂主題項目活動，調(diào)動保育專業(yè)學(xué)生參與活動的積極性，以實踐活動提高學(xué)生的聲樂能力。

（四）注重聲樂教學(xué)評價

在完成課堂新授教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師需要對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進行科學(xué)的評價，以幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習中存在的問題，為學(xué)生提升自身的能力指明方向。為達到培養(yǎng)保育專業(yè)人才的目標，中職院校在開展聲樂教學(xué)工作的過程中，可以基于結(jié)果導(dǎo)向來進行整個教學(xué)過程的反向設(shè)計。這一教學(xué)設(shè)計要求教師能夠從目標、資源、方法、環(huán)境、評價五個方面開展教學(xué)活動，在充分融合聲樂教學(xué)相關(guān)學(xué)習資源的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合過程性評價和終結(jié)性評價兩種評價方式，在獲取更有針對性的學(xué)生評價結(jié)果之后，能夠?qū)⑵浞醋饔糜诤罄m(xù)教育教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計中，從而不斷提升聲樂教學(xué)效果。

首先，注重對學(xué)生過程性評價標準設(shè)置的科學(xué)性與合理性。考慮到中職院校對專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè)要求，教師對學(xué)生的過程性評價應(yīng)集中在學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技能比賽以及實踐實習活動等主要方面，綜合學(xué)生在這些教育教學(xué)活動中的表現(xiàn)來對學(xué)生進行更全面的評價。而在基于標準對學(xué)生進行評價的過程中，教師還需要注重學(xué)生在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣以及價值取向等，基于評價結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生朝著更為積極進取的學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)變。其次，在對學(xué)生進行最終評價時，教師需要側(cè)重對學(xué)生學(xué)習獲得的音樂知識理論、彈唱能力以及音樂技能方面的考核。考試的形式既可以通過試卷來實現(xiàn)，又可以通過考查的方式來實現(xiàn)。

為提高評價結(jié)果的科學(xué)性，可以將教師評價、學(xué)生評價以及行業(yè)評價三種方式結(jié)合起來，以實踐作業(yè)作為對學(xué)生聲樂學(xué)習能力進行評價的主要載體。在學(xué)生對實際的聲樂教學(xué)崗位需求有一定了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重在聲樂教學(xué)實踐過程的行為表現(xiàn)進行科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的主體意識和自信心，從而有效督促學(xué)生在實際教學(xué)活動中規(guī)范自身行為，不斷提高職業(yè)崗位能力。

例如，在教學(xué)《幸福的花朵》這一幼兒曲目時，過程性評價首先要求學(xué)生能夠?qū)ρ莩膶嶋H效果進行錄音、錄像，教師也可以應(yīng)用這一方法，結(jié)合錄音、錄像資料來進行自我評價，檢查自身在教學(xué)中存在的不足。其次，在教學(xué)中，教師需要從學(xué)生演唱效果、課堂表現(xiàn)等方面進行評價，還可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生之間相互評價的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)尾由學(xué)生對教師進行評價。而結(jié)果性評價則要求在曲目相關(guān)知識教學(xué)完成后，通過試卷考核以及視唱練耳的方式來考查學(xué)生的學(xué)習效果。學(xué)期末，將過程性評價表格、曲目考核成績作為考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)，再對學(xué)生進行綜合性的聲樂教學(xué)能力考查。在這一過程中，過程性評價與最終評價是相對的，二者既可以被應(yīng)用到單一的曲目教學(xué)中，又可以對學(xué)生和教師整個學(xué)期學(xué)習或教學(xué)的情況進行評價。

綜上所述，中職院校擔負著為社會各行各業(yè)輸送人才的任務(wù)，教學(xué)工作開展得好壞決定著學(xué)生能力的強弱。基于當前中職院校保育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問題，主要可以通過完善聲樂教材內(nèi)容和課程標準、融合多種教學(xué)方法優(yōu)化資源配置、提供更完善的教學(xué)環(huán)境、注重聲樂教學(xué)評價四個方面的措施來提高學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，對促進中職院校保育專業(yè)教學(xué)水平的提高具有重要的作用。

（作者單位：甘肅省宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

編輯：溫雪蓮