中職校產教融合型臨床護理實訓基地建設實踐

隨著國家對職業教育重視程度的大幅提升，職教改革的逐步深入，“產教融合”的提出為提升職業教育教學質量提供了新的探索模式。中等職業學校在產教融合的嘗試中面臨產業單位積極性不高、校內實訓建設與管理匱乏等突出問題。基于此，阜新市衛生學校在具體實踐中探索出以雙行政主管部門，即市教育局及市衛生健康委員會為主導搭建的校企聯盟平臺，以學校及產業醫療單位為“雙主導、雙主體”的產教融合新模式，有效促進了護理實訓基地建設與管理的提質增效。

一、前言

2021年，全國職業教育大會主要圍繞優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系等做出一系列重大部署。[1]產教融合，校企合作是大會關鍵詞，也是職業教育改革的方向和指引。在具體實踐中，中等衛生職業學校要結合自身特點，探索出一條實現學校與醫院雙贏的模式路徑，助力健康中國建設。

二、中職校臨床護理實訓基地建設面臨的主要問題

（一）“硬件硬，軟件軟”的現象普遍存在

隨著國家對職業教育重視程度與資金投入的增加，中等職業學校實訓基地建設中的實訓室儀器設備等硬件設施的配備問題得到了有效解決。相對而言，實訓室管理、對接產業單位用人需求的實訓課程設置與教學、“雙師型”教師培養機制等方面相對滯后。中等職業學校實訓基地中“硬件硬，軟件軟”的現象亟待解決。

（二）產教融合實踐中產業單位參與熱情不高

《國家職業教育改革實施方案》提出：“以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質技術技能人才。”產教融合的職教模式在職業學校人才培養、學生技能提升、學校所學與工作崗位所需零對接等方面發揮著突出作用。但是，中等職業學校對產業單位的吸引力不足，產業單位參與積極性不高，如何激發產業單位的參與動力是擺在中等職業學校面前的一道難題。

（三）校內“雙師型”教師進入產業單位進修動力不足

為了更好地了解產業單位的用人需求，用人崗位的新技術、新進展，完善“雙師型”師資隊伍建設機制和專業教師臨床輪轉制，提升專任教師的臨床實踐能力，提升教師素質，[2]學校為專業課“雙師型”教師提供了產業單位進修的平臺，以期能夠有所學，進一步反哺教學，培養實用型人才。從實際情況來看，專業課“雙師型”教師由于平時工作任務較為繁忙，進修時間多被安排在寒假或暑假，部分教師認為占用了自己的休假時間，進修積極性不高。另外，產業單位缺乏對學校教師的監管權限，倘若進修過程中學校督導缺位，進修效果不盡如人意。

（四）校內實訓課程設置與產業單位用人需求有差距

基于產業單位對中等職業學校指導不夠，校內“雙師型”教師到產業單位進修效果不盡如人意，對新技能、新技術的再學習不足等原因，中等職業學校實訓課程設置常沿用已有的陳舊經驗，缺乏對實訓課程的更新，學校人才培養與用人單位對入職人員的崗位勝任力需求差距凸顯。

三、“雙主導、雙主體”產教融合型實訓基地建設范式經驗

針對中等職業學校臨床護理實訓基地建設中面臨的主要問題，阜新市衛生學校（以下簡稱“我校”）以培養新時期具有偉大抗疫精神、救死扶傷精神，具有扎實護理理論和嫻熟護理技能的優秀護理人才為總目標，在行政主管部門的積極努力下，形成了“雙主導、雙主體”的產教融合新模式。該模式以市教育局和市衛生健康委員會兩個行政主管部門作為雙主導，搭建平臺成立校企聯盟，提供政策保障和配套支持，以衛生學校和醫療單位作為雙主體，共建共享實訓室，實現互惠共贏。

（一）“雙主導”，以教育與衛生雙行政主管部門為主導，搭建合作平臺

在市教育局和市衛生健康委兩個行政主管部門的主導下，2018年6月20日，阜新市醫藥衛生校企聯盟成立大會在我校隆重召開。市教育局黨委書記、局長，市衛生與計劃生育委員會（現市衛生健康委員會）黨委書記、主任等主要領導同志及聯盟理事單位代表、我校全體教職工出席了本次會議。會議達成了四點共識，一是充分發揮中等職業學校和企業在人才培養和技術創新中的作用。二是搭建校企協同培養人才平臺，探索具體實施路徑。三是聯盟單位間圍繞技術創新鏈進行合理分工、精誠合作、有效銜接，積極促進創新要素合理流動和優化配置，實現資源共享、優勢互補。四是依據聯盟章程，進一步完善相關規章制度，搭建校企聯盟信息共享與服務平臺。阜新市醫藥衛生校企聯盟是阜新地區首家醫藥衛生業聯盟，是在教育與衛生雙行政主管部門的主導下，以前瞻性的視野開展合作辦學的一次實踐嘗試。它的成立為實現學校和醫療單位的產教融合創造了良好條件。

（二）“雙主體”，以學校與產業單位為實訓基地建設雙主體，共建共贏

1.多措并舉，增強產教融合、校企聯盟的合作“黏度”

一是充分挖掘中等職業學校的資源優勢，為參與產教融合的產業單位服務，使產業單位在產教融合的過程中受益。以我校為例，在醫療單位招聘考試中學校為其提供考場、題庫、閱卷機等資源，助力其高效完成招聘工作。針對醫療單位在住院醫師培訓中教室緊張、實訓模型匱乏等情況，學校為其開放校內實訓室。近年來，我校擴大了3+2高職聯合辦學招生規模，強化了普通中專學生高考考前輔導工作，提高了學生的升學率，從而為醫療單位輸出大批高素質護理人才，緩解護理人才緊缺的現狀。二是產業單位積極參與學校建設，助力學校發展。醫療單位派遣行業兼課教師進學校，傳送臨床崗位新技術，參與學生課堂評價工作，助力護理人才培養。產業單位為學生提供生產實習崗位，提升學生的臨床思維能力和協同工作能力。三是借力行業主管部門“雙主導”作用，尤其是獲得市衛生健康委員會的支持，建立醫療機構參與產教融合的激勵機制、明確參與要求、完善考核評價指標體系，在制度層面提高醫療單位參與產教融合的廣度與深度。

2.激發學校“雙師型”教師進修學習熱情

一是在制度建設上，我校對“雙師型”教師參與臨床崗位鍛煉提出具體要求，出臺了《阜新市衛生學校“雙師型”教師管理辦法》。結合學校護理專業建設，我校對“雙師型”教師的進修年限與進修科室提出具體要求，作為年度教學人員工作的考核指標之一，做到制度層面有要求、有保障。二是在人員待遇上，考慮到進修時間多為寒暑假，占用了教師的假期時間，我校按照課時津貼標準予以進修補貼。三是在制度保障和進修待遇的加持下，我校對“雙師型”教師參與臨床進修工作提出具體要求，加強對進修教師的考勤工作，“雙師型”教師參與進修工作要做到有計劃、有目標、有典型案例成果，能真切地反哺到實訓課堂。

3.立足課堂，重構臨床護理實訓課程體系

我校組建了由學校教學管理者、學校“雙師型”教師以及醫院行業專家、行業兼課教師組成的臨床護理實訓基地建設指導委員會，在“雙主體”下實現共建共贏。委員會對接產業單位用人標準，制定人才培養實訓課程標準，改革現有實訓課程體系。圖1為臨床護理中外科護理課程在產教融合框架下，結合崗課賽證具體要求的模式圖。

如圖1所示，在產教融合背景下，以產定教，以崗定課。護理專業培養的崗位主要為臨床護理、社區護理、老年護理等崗位群。以外科為例，醫療單位設置普外科、胸外科、神經外科等診療科室，而外科護理教材卻無相應字樣。臨床護理實訓基地建設指導委員會從產業單位的崗位實際出發，對教材實訓內容進行了重新整合，以模塊化形式建立典型的工作任務，具體將教材第二十一章內容整合為總論、神經外科、普外科、胸外科、血管外科、泌尿外科、骨外科及皮膚病與性病八大模塊，達到以產定教、以崗定課的目的。

與此同時，我校結合職業院校技能大賽（中職組）護理技能比賽要求，將臨床思維能力培養，獨立工作能力培養，敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的職業精神培養融入實訓教學中，達到以賽促課的目的。在1+X證書的指引下，除學歷證書外，對接護士執業資格的職業資格證書、老年照護、母嬰護理等職業技能等級證書的相關要求，我校進一步調整實訓方案，融入1+X證書中相關內容，達到以證融課的目的。

我校對內科護理、婦產科護理及兒科護理等臨床護理課程，按照外科護理課程中產教融合、崗課賽證的改革思路逐一加以落實，使臨床護理實訓課程的整體面貌煥然一新，實現了實訓模塊與臨床崗位工作的零對接，提升了護理人才培養的科學性與實用性。

四、結語

中等職業教育具有鮮明的職業屬性以及典型的產業崗位，學校在具體實訓課程教學中必須從崗位人才的需求出發，不斷提高教學水平。我校“雙主導、雙主體”的產教融合新模式，有利于形成中等衛生職業學校與產業單位的利益共同體，實現共建互贏；有利于職業技能人才的培養，縮短學校人才培養與醫療單位用人需求間的距離。基于“雙主導、雙主體”模式的中職校產教融合型臨床護理實訓基地建設實踐改良了中等衛生職業學校的人才培養路徑，實現了助力學校人才培養與社會效益的雙豐收。

參考文獻：

［1］張振鋒.高職院校實驗室建設和管理模式研究［J］.實驗技術與管理，2017（11）：251-254.

［2］金曉鋒，陳菲兒.高職護理專業實訓基地建設與管理“123”模式探究［J］.實驗技術與管理，2021，40（7）：261-265.

（作者單位：阜新市衛生學校）

編輯：溫雪蓮