淺談產教融合背景下中職德育課教學的創新策略

一、當前中職學校德育課教學面臨的問題

（一）教學理念時代性不突出，難以激發學生的興趣

一些中職學生文化課基礎較差，學習意識和能力不強，自控能力弱，無形中給教師的日常管理和教學工作增加了壓力，所以如何培養學生的學習興趣顯得尤為重要。在傳統的中職德育課教學中，一些教師只是對教材內容進行刻板的描述，以講授大道理為教學的主要內容，難以激發學生的學習興趣。學生在課堂上只是被動地聽教師復述課文內容，不能有效理解和吸收德育內容，慢慢地有了厭學情緒。歸根結底，還是教師的教學理念、教學內容、教學方法過于陳舊，中職學生作為新時代青年要緊緊跟隨潮流發展，而教師的教學理念卻跟不上新時代職業教育發展的步伐，必然導致二者之間的割裂。

（二）信息來源多元化，學生難以分辨正負面信息

中職學生在短短兩年半的校園生涯結束后就要進入社會實習，在互聯網高度發達的今天，社會信息來源非常廣泛，而社會信息具有一定的復雜性，學生尚未建立完整的思想道德體系，對這些復雜信息難以進行準確分辨，容易被其中的負面信息所影響。而且有部分中職教師對其擔任的德育課教學內容缺乏熱情，未深刻理解職業教育立德樹人根本任務的內涵，再加上中職學生難以管理給教師帶來的壓力，使個別教師不能正確幫助學生分辨社會信息。

（三）產教融合不緊密，難以實現教育與就業“零距離”

縱觀我國職業教育的發展歷史發現，整體教學規劃在專業技能教學和德育教學的分配上出現了較大的傾斜，德育教學所占的比例較小，而且中職學校的德育教學工作在產教融合理念下逐漸脫軌，導致中職學校的德育教學無法有效與產教融合理念相結合，難以實現職業道德教育與就業崗位的“零距離”對接，而這種問題也導致實踐技能教學和德育教學之間無法逐一對應，甚至專業技能教學和德育教學出現脫節的現象，嚴重影響了課程思政理念的實施。

二、產教融合背景下創新中職德育課教學模式的意義

（一）能夠提高中職德育教學的質量

產教融合是職業學校為了增強其在專業教學上的實效性，并且切實提高學生專業技能的教學策略，是中職學校在教學中最典型的教學手段，其利用學校和企業間的合作大力進行產業和教學的結合，旨在為學生創設與就業崗位“零距離”的教學環境，培養學生的專業技能和職業道德，大大提高了中職德育教學的質量。

（二）能夠提高中職德育教學的時代性

立德樹人是新時代職業教育的根本任務，德育作為中職教育體系中的重要板塊，一直以來都是各類學校關注的重點，是社會對人才培養的根本要求，中職學校也不例外。黨的十九大以來，我國進入職業教育全面深化改革的新時代，在產教融合背景下，中職德育教學也必須對教育理念和措施等及時進行改革創新，以適應職業教育的時代潮流。

（三）能夠培養中職生正確的職業素養

中職學生的職業素養是指學生在接受學校教育的過程中，通過教學活動的開展以及企業方面的協同培養所具備的對崗位要求的適應能力，以及對崗位的認同感和工作態度、職業道德等，其不僅包括正確的政治信仰以及全面的科學人文知識，還包括遵紀守法的職業態度以及符合崗位要求的勞動技能等。對中職學生而言，職業素養是提高其核心競爭力繼而增加就業率的重要指標，作為面向企業、面向崗位的專項教育，在職業教育中加強對學生職業素養的培養，也能提高職業學校在社會上的認同感。同時，從企業方面而言，在針對企業的人才招聘調查中也發現，當前很多企業在人才招聘時更加看重的并非學生所擁有的獲獎證書或者所取得的職業資格證等，放在首位的往往是學生的個人素養以及職業技能和職業責任感等方面。因此，在產教融合背景下，中職學校開展好德育課教學，培養學生正確的職業素養十分必要。

三、產教融合背景下創新中職德育課教學模式的策略

（一）注重對學生職業行為的引導

養成良好的職業行為對學生今后走上就業崗位有著非常重要的作用，然而一些中職學生在行為習慣和自律性等方面缺乏良好的表現，所以培養中職學生的職業道德行為十分必要。一切行為習慣的養成都得靠自身行為約束。中職德育教師首先應該幫助學生養成良好的行為習慣，從日常教學中的細節入手，每次德育課可利用課前3分鐘檢查學生的衣著穿戴是否整潔，學習用品是否準備齊全，上課過程中也要時刻關注學生的課堂行為舉止。教師在講授知識點時，除強調應知應會的重點內容外，還可以選擇典型的、有針對性的圖片、案例、表演等多種形式引發學生的共鳴，以激發學生的學習興趣。例如，教師在教授學生職業禮儀展風采的內容時，要強調學生既要注重禮儀的外在表現形式，還要在職業道德修養和日常行為習慣養成方面加大力度，在學習生活實踐中不斷提升禮儀素養。在引導學生學習“做文明禮儀的傳播者”時，教學可展示一組校園內表現不文明行為的漫畫，針對漫畫引導學生進行分析。通過學生分組討論、教師引導總結，學生在潛移默化中掌握了常規校園禮儀的基本要求。再如，引用“學生求職面試自覺把紙屑扔進紙簍，最終被公司錄用”的案例，并通過學生情景表演，引導學生領悟“提高遵守職業禮儀規范的自覺性”內涵。

（二）加強對學生職業規劃的指導

中職學生專業已定向，將來要面臨就業，這就需要學生做好職業生涯規劃。中職德育教師在日常德育教學中可結合專業知識對學生進行科學的職業規劃指導，幫助學生了解自身專業在日后所能從事的崗位情況，對自身所學日后在社會發展中的作用有深刻的認識，這樣能夠消除學生的迷茫，明確并堅定其未來的發展方向，增強學習的目的性。教師可以先引導學生明確職業理想，如在講授“職業生涯規劃”的職業理想時，可以巧借故事或尋找身邊的榜樣，指引學生樹立職業理想，要求學生結合所學專業為自己設計一個具體而現實的職業規劃。有的學生目標就很明確，比如我校有一個建筑裝飾專業學生，他就設計了中職學完考高職，同時拿到建筑裝飾設計師資格證書的目標，畢業十年之后，成為一名業內資深的建筑裝飾設計師。教師還可以邀請企業有經驗的員工、優秀畢業生等對學生進行職業規劃的教學指導，通過擴大企業在產教融合中的參與度，來增強學生對該專業的發展前景、工作形式以及內容的直觀認識。教師還可以要求每位學生認真設計自己的職業生涯規劃，并在班級比賽評比，選出優秀作品，參加學校校園文化活動“職業生涯規劃設計”比賽，這不僅豐富了學生校園生活，也為學生未來的職業道路指明了方向，更好地促進產教融合。

（三）注重對學生職業技巧的掌握

掌握恰當的職業技巧，中職學生在將來的求職工作中才能充分展示自己的才能和優勢。由于中職學校教育方向的特殊性，學生大部分時間都在學校對其未來將要從事的崗位工作進行專業技能的學習，有一定的教學局限性，是教學效果不顯著的主要因素之一。所以，中職德育教學不能局限于單一的案例式教學，而是要結合學生所學的專業模擬職業情景，分角色進行情境式教學，進而培養學生職業技巧。以“職業生涯規劃”的“做好就業準備”為例，首先請四名學生分別扮演考官和應聘者現場模擬面試招聘活動，其他學生觀看、討論并評價他們哪些方面做得好，哪些方面需要改進。其次，引導學生練習握手、坐姿、站姿、遞物、問候等禮儀。最后，教師從面試的著裝、儀表、禮儀、語言，以及面試要注意的細節方面總結面試的技巧。通過模擬面試情景表演以及禮儀訓練，使學生掌握求職面試的基本方法和技巧，同時也培養學生的溝通能力和應變能力。在講授在校期間的創業準備時，教師可以讓學生分小組模擬設計適合所學專業特點的創業項目，模擬創建公司，編制模擬創業計劃書，使學生初步掌握創業技巧。在課堂上，教師還可以針對不同專業，模擬各個崗位情境，設計不同的職業角色讓學生扮演，學生在互動過程中掌握不同的職業技巧。

（四）注重對學生職業道德的培養

社會道德意識中職業道德是人們從事生產工作時的行為規范，中職學校的培養模式又大多是對固定崗位的定點教學，學生在經過短暫的三年學習后就會進入企業工作，而中職學校培養的學生大部分是在社會基層崗位工作，職業道德是成為一名合格企業員工必備的專業素養，是中職德育教學中的重要內容。如何在中職德育課中講好這一課，教師在日常理論教學中可以聯系學生所學專業特點。就以“職業道德與法律”一課來講，針對與崗位相關、與將來從事的職業相關、與創業經營相關的違法違紀行為，如貪污罪、挪用公款罪、行賄罪等，進行預防性的講授，提高學生的自控力、警惕性。教師還可以通過這樣的情景表演：兩位學生在同一單位實習，表現正反不同，以及單位對他們的評價強調職業道德規范的意義，同時結合學生日常在教室、宿舍衛生清潔、學校組織的各類實踐活動中的表現，引導學生思考怎樣踐行職業道德規范。在學生進行技能培訓或企業實習實訓時，教師可以結合專業特點對學生進行職業道德養成教育，例如，在工作時對工作效率的追求和對生產質量的把控以及對安全意識的重視等，這樣能幫助學生形成較強的職業責任感和良好的職業習慣，既能幫助學生擺脫浮躁的行業風氣，也能加強學生日后在工作中的安全意識。德育教師還可以安排企業勞模來班級進行課堂講座，通過恪守職業道德、秉承優秀思想觀念的勞動模范講述自身經歷，加深學生對工作、生活的理解，在學生心中播撒愛崗敬業、誠信互助、奉獻社會的勞模精神的種子，這樣既幫助教師更好地提高了德育教學效率，又做到見賢思齊，促進學生職業道德的培養。

（五）注重對學生職業實踐的開展

中職學生要學好專業知識，掌握專業技能，還應該盡可能多地利用各種機會走出課堂，多動手，多鍛煉，積極參加學校組織的技能比賽，增強自身專業興趣，參加學校社團、青年志愿者以及各種有意義的實踐活動，通過實踐活動提升綜合素質。在德育實踐教學中，開展愛崗敬業、誠實守信、勇于奉獻的思想教育和職業素養指導，使學生切實樹立正確的勞動意識、就業觀念，提高自我管理能力和工作能力，養成遵紀守法的良好習慣。一是德育教師可以通過實踐教學環節培養創新創業能力、實踐能力、團隊協作能力以及吃苦耐勞、敬業奉獻等綜合素質。例如，為了使學生明確職業紀律、崗位規范和法律、法規，教師應多創造機會讓學生“走出去”，了解企業行業優秀員工對國家、對人民負責的使命感，啟發學生在校園養成遵紀守法的好習慣，讓學生樹立正確的方向，懂得養成良好的習慣是今后崗位的需要，讓他們從被動服從轉為主動遵守。二是德育教師可以有效利用社會實踐周、節假日積極參加社會實踐活動，尋找一切機會接觸社會、了解國情，不斷增強適應社會的能力。例如，教師可以根據專業特點組織學生為社區提供志愿者服務，建筑專業的學生可以深入社區住戶解答居民在家裝設計、社區環境保護等方面存在的疑問，從專業角度對居民家裝布局提出合理的建議；機電類專業的學生可以為社區貧困家庭或孤寡老人義務維修電器；服務類專業的學生可以去社區、養老院等場所體驗服務工作……通過多種形式讓學生走出課堂。開展有專業優勢的公益服務實踐活動幫助學生養成良好的思想道德觀念，讓學生在活動中學會生存、學會感恩，提高學生對匠心精神的理解，促進學生在實踐活動中明白匠心精神的內在含義，完善品格，提升勞動和專業技能。

綜上所述，中職教育作為我國教育體系的重要板塊，其培養出的學生作為我國新時代社會發展的先鋒力量，具有良好的思想道德修養和職業觀念對社會進步有積極作用，因此中職學校要在產教融合背景下對德育教學理念、教學方法不斷革新，將德育教學滲透到中職教育的各個方面，從不同角度對學生進行德育知識的引導，不斷提高中職學校德育教學的效率。

參考文獻：

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（作者單位：福建建筑學校）

編輯：曾彥慧