借助情景對話提升小學(xué)生英語 課堂學(xué)習(xí)效果

情景教學(xué)法是一種具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可行性的方法。因此，在課堂中采用情景對話法，能夠讓小學(xué)生快速地融入課堂中，在模擬真實(shí)生活場景的基礎(chǔ)上，親自體驗(yàn)不同語言的特點(diǎn)和魅力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，多和學(xué)生展開情景式對話，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而提升教學(xué)效果。本文以人教版五年級(jí)上冊Unit 3 What Would You Like？為例展開分析，探討情景對話法在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用。

一、設(shè)計(jì)情景式教學(xué)內(nèi)容，打開情景對話窗口

英語教學(xué)的“詞不離句，句不離篇，篇不離境”的教學(xué)原則對于設(shè)計(jì)情景式教學(xué)內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合Unit 3 What Would You Like？的教學(xué)重點(diǎn)，教師可通過單詞卡、分組合作學(xué)習(xí)以及多媒體輔助的方法進(jìn)行多方法融合教學(xué)。在教學(xué)情景中，學(xué)生可積極參與到“聽—玩—說—猜—演”的環(huán)節(jié)中，以不同的課程場景充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的參與度。情景式教學(xué)為教師展開情景對話式教學(xué)打開了窗口，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、美好的教學(xué)意境，給學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

What Would You Like？這一單元的學(xué)習(xí)主題是飲食。教學(xué)內(nèi)容是通過Sarah和父母在家用餐以及Sarah和張鵬在學(xué)校餐廳里點(diǎn)餐的場景來展開的。在本單元的教學(xué)中，核心句型“—What would you like to eat/drink？—I’d like ...”以及“—What’s your favourite food？ —I love ...”的聽、說、讀是整個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)。此外，在本單元中，核心單詞及詞組包括描述食品和飲料的詞匯，如sandwich，ice cream，tea，hambur-ger，salad等，以及描述食物特征的單詞，如fresh，delicious，sweet等。按照課程知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的要求，本單元可設(shè)置為六個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)根據(jù)具體的教材資源及素材設(shè)計(jì)情景式教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

按照表1中每個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，教師可設(shè)置合理、有趣的教學(xué)情景，在情景活動(dòng)中以師生對話的方式實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，第一課時(shí)Part A Let’s try amp; Let’s talk通過“找房子”情景（見圖1），讓學(xué)生幫助食物和飲品進(jìn)行分類。

教師在課件中提供給學(xué)生食物和飲品的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生幫助這些詞匯找到自己的“房子”，還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同分類標(biāo)準(zhǔn)的“房子”，幫助他們更加深刻地理解不同食物的分類。例如，按照是否需要烹飪、食物是液態(tài)還是固態(tài)進(jìn)行分類等。

又如，第五課時(shí)Part B Let’s learn amp; Look，write and say的“我最愛的水果”情景及第六課時(shí) Part B Read and write amp; Let’s check amp; Let’s wrap it up的“我能吃多少”，通過挖掘教材資源、構(gòu)建教學(xué)情景，師生能夠在這些情景中進(jìn)行對話，幫助學(xué)生快速地調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)游戲化情景環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對話參與度

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，提升他們的情景對話參與度。以游戲的形式展開情景設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提升教學(xué)效果。

在第二課時(shí)Part A Let’s learn amp; Role-play的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“小小服務(wù)員”的游戲情景，通過扮演服務(wù)員和客人點(diǎn)菜的場景，實(shí)現(xiàn)情景對話，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。

首先，教師找一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范。教師扮演waiter的角色，學(xué)生來扮演customer的角色，在上課前先準(zhǔn)備好教學(xué)道具——單詞卡片和小碟子。用小碟子當(dāng)“盤子”，用單詞卡片當(dāng)“菜”，展開關(guān)于“What would you like for dinner？—I’d like ...”的句型對話練習(xí)。

Waiter： Good evening，what would you like for dinner？

Customer： I’d like the chicken dish.

Waiter： Would you like to add any sides to your order？

Customer： Yes，I’d like the French fries and a salad.

Waiter：Would you like to order a drink as well？

Customer：Yes，I’d like a glass of lemonade.

Waiter：Here is your check. Is there anything else you would like to order？

Customer： No，that’s all for now. Thank you.

接下來，讓剛才的學(xué)生扮演waiter，其他學(xué)生扮演客人customer繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)菜的對話練習(xí)。在一輪練習(xí)結(jié)束之后，盤子中的單詞卡片全部發(fā)完，繼續(xù)再換其他學(xué)生進(jìn)行鞏固式對話練習(xí)。這些卡片在所有學(xué)生中進(jìn)行了傳遞，使每個(gè)學(xué)生都通過情景游戲展開句型練習(xí)。游戲化情景的設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的對話參與度，也可以將句型練習(xí)和單詞記憶巧妙地融入游戲中，在不斷反復(fù)練習(xí)的過程中變成學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以充分體驗(yàn)waiter和customer兩種身份，給學(xué)生提供積極開口進(jìn)行對話的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在這個(gè)過程中也會(huì)有很多課程以外的其他詞匯出現(xiàn)，教師可以進(jìn)行記錄和適當(dāng)延伸，以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。

三、搭建合作性情景模式，培養(yǎng)學(xué)生對話能力

在情景模式下，合作教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生在合作中的聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語表達(dá)會(huì)更加熟練。在情景對話練習(xí)的過程中，學(xué)生通過各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合作共贏。

第三課時(shí)Part A Let’s spell的教學(xué)中，設(shè)置“我是小判官”情景，不僅可提高學(xué)生語音識(shí)別能力，更讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與度。本課時(shí)主要是教學(xué)字母組合“ow” 的兩種不同發(fā)音。教師可利用本課所出現(xiàn)的例詞，結(jié)合PPT，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在情景中感受例詞的發(fā)音，遠(yuǎn)離語音學(xué)習(xí)的枯燥。教師先進(jìn)行情景對話的示范。學(xué)生念一個(gè)單詞，讓其他同學(xué)判斷是否讀得正確（見圖2）。

The teacher shows the card and someone says：cow—/ka？尬/？

Ss：Yes！

The teacher shows the card and someone says：snow—/sna？尬/？

Ss：No！ /sn？藜？尬/.

接下來，可以采用合作分組的形式來展開。將學(xué)生分成不同的小組，每組5人。其中2人去找到帶“ow”的單詞，并記錄音標(biāo)。其中1人將每個(gè)單詞讀出來，剩下2人來當(dāng)“判官”，通過聽的方式來判斷讀的單詞是否正確，并找到含有“ow”音節(jié)的單詞的正確發(fā)音。

通過讓學(xué)生搜集含有字母組合“ow”的單詞，拼讀并分類，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。同時(shí)檢測學(xué)生對字母組合“ow”發(fā)音規(guī)則的掌握情況，并進(jìn)一步鞏固其發(fā)音規(guī)則，鍛煉學(xué)生的英語視、聽、說能力。在完成一組練習(xí)之后，可以將小組內(nèi)學(xué)生的分工進(jìn)行互換，再進(jìn)行下一輪的對話練習(xí)，最后通過記錄、評比，選出表現(xiàn)最佳的小組和學(xué)生，這樣就可以在情景學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的對話能力。

四、引入情景式作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輸入、輸出閉環(huán)

對于英語學(xué)習(xí)來說，聽、說、讀、寫每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，在課堂中教師和學(xué)生一起完成聽、說、讀的大部分內(nèi)容，寫的主要內(nèi)容就是進(jìn)行英語作業(yè)的練習(xí)。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，英語教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，將教學(xué)情景延續(xù)到作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“輸入”與“輸出”的閉環(huán)。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，教師要對教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)力度，根據(jù)情景內(nèi)容優(yōu)先設(shè)置核心詞匯及核心句型的練習(xí)內(nèi)容，再穿插附帶了解詞匯及了解句型的相關(guān)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)可為如下示例：

Sarah一家外出吃飯，在吃飯的路上，Sarah和父母討論好吃的食物并模擬點(diǎn)餐，并通過游戲環(huán)節(jié)最終獲取積分完成點(diǎn)餐。

第一關(guān)：單詞小考驗(yàn)（每題積2分）

1.新鮮的_______" " " 2.咸的_______

3.最喜愛的_______ 4.水果_________

5.healthy______" 6.好吃的________

7.甜的_________" " 8.魚 _________

9.西紅柿________

第二關(guān)：找朋友（每題積5分）

讀句子，寫出本單元中和畫線部分同類的單詞：

1. I’d like some potatoes.

2. I don’t like oranges. They’re sour.

3. I like apple juice. It’s my favorite.

第三關(guān)：我會(huì)表達(dá)（每題積5分）

1. 你最喜歡的水果是什么？

2. What would you like for dinner？

3. 星期一你吃什么午餐？

4. 我喜歡蘋果，它們很甜。

游戲結(jié)束，看看Sarah得了多少分吧？

教師設(shè)置情景化作業(yè)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，使學(xué)生可以輕松、愉快地完成練習(xí)，將課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成自己已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行輸出，從而更好地輔助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)反思

當(dāng)前的課堂教學(xué)在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中也在不斷探尋更加新穎、有效的方式，來滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情景對話法基于教學(xué)情景的構(gòu)建，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情景中，寓教于樂，效果顯著，能夠較好地提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。在人教版五年級(jí)上冊Unit 3 What Would You Like？的教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)情景（如餐館點(diǎn)餐）展開情景對話式教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。在情景中，學(xué)生反復(fù)對核心句型和單詞進(jìn)行對話練習(xí)，能夠有效吸收所學(xué)知識(shí)，從而提升參與度、合作能力。

從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對與生活密切相關(guān)的內(nèi)容有很大的熱情，如本單元“食物”，在教學(xué)中有一些學(xué)生在其他單元的成績很差，但是在本單元卻有很好的表現(xiàn)，能取得較好的成績。這就說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與“興趣”有著很大的關(guān)系。此外，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)更多地利用多媒體課件來設(shè)計(jì)真實(shí)的交際情景，通過故事圖片、視頻動(dòng)畫、小游戲等形式將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，如此能夠取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，按照教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引入情景式對話，合理安排教學(xué)計(jì)劃和步驟，讓教師教得更輕松、學(xué)生學(xué)得更有趣。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市織金縣第三小學(xué)）

編輯：張俐麗