小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略

一線教師對中華優秀傳統文化價值的了解越來越深入，明確了中華優秀傳統文化進入課堂的迫切性。但是教學中還存在一些問題：首先，不少小學依然存在重知識教育、輕人文教育的問題，這會影響學生的健康發展。其次，部分小學語文教師并未真正認識到在教學中滲透中華優秀傳統文化的重要性。最后，低年級學生注意力集中的時間短，再加上他們正處于好奇心強的階段，特別容易受到新奇事物的影響，導致他們對中華優秀傳統文化興趣不足。因此，如何將中華優秀傳統文化真正融入課堂成為教育工作者應該深入研究的課題。

語文是一門蘊含豐富中華優秀傳統文化的學科，語文教師應肩負起弘揚中華優秀傳統文化的重任，在教學中加大對中華優秀傳統文化的滲透力度，讓學生持續、深入地學習中華優秀傳統文化，進而為學生樹立正確的“三觀”以及提高語文素養奠定堅實的基礎。

一、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調“以文化人”，構建結構化語文課程內容。部編版小學語文教材中關于中華優秀傳統文化的課文的數量明顯增多，這足以體現中華優秀傳統文化的重要性。教師在教學中要弘揚中華優秀傳統文化，提升學生對中華文化的認同感和自豪感，形成文化自信，并提高他們的道德素養。具體來說，中華優秀傳統文化進入語文課堂的意義體現在如下幾方面：（1）中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透，能夠讓學生獲得更多知識和人生感悟。如《雷鋒叔叔，你在哪里》《傳統節日》《中國美食》《亡羊補牢》《羿射九日》等，學生能從中學到為人處世的原則，也能在潛移默化中提高自身的道德品質，增強自己的愛國情懷，進而樹立正確的“三觀”。（2）中華優秀傳統文化進入語文課堂，充實了教學內容，學生也能從中領悟到人文精神和民族精神，提高了學生的審美能力和文化品位，在無形中達到培養學生文化自信的目的。（3）中華優秀傳統文化與語文教學的結合，能讓學生獲得更多課外實踐的機會，使學生在持續實踐與創新的過程中具備創新能力、實踐能力和社會責任感，從而助力學生全面發展。

二、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的現狀

（一）教學理念未及時轉變

中華優秀傳統文化在小學語文課堂中的滲透，需要教師樹立牢固的素質教育理念，這樣才能更好地保證中華優秀傳統文化滲透活動的科學設計與真正落實。實際上，部分語文教師深受應試教育的影響，沒有及時轉變自己的教學理念，在課堂教學中對中華優秀傳統文化內容的滲透過少，所以中華優秀傳統文化潛移默化的育人作用沒有得到發揮。

（二）滲透方法不科學

社會對中華優秀傳統文化宣傳力度的不斷加大使很多小學語文教師的認識也在不斷深入，但是在具體開展相關教育活動時存在滲透方法不科學的問題，導致學生對中華優秀傳統文化的認識和體會不夠深刻，因此，中華優秀傳統文化的整體滲透效果不理想。

（三）教學實踐活動過少

在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化是一個理論與實踐并重的教育活動，這需要教師注重實踐活動的創新設計與開展。結合實際教學情況來看，不少教師忽視了這一點，導致學生無法真正地認識和弘揚中華優秀傳統文化中蘊含的精神與情感，因此也不利于在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化這個教學目標的達成。

三、小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的有效策略

在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化時，教師應始終以新課標為導向，深入研讀語文教材，精準把握學情，引入更多科學的滲透策略，讓學生在良好的學習氛圍中體驗與感悟中華優秀傳統文化，進而提高小學語文課程的育人效果。

（一）利用校內外環境滲透中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化的滲透不僅要根植校內的教學活動，還應扎根于學生的日常生活，即要貫穿課內外。

在學校中，教師可以設計中華優秀傳統文化知識角、主題活動、宣傳欄等，營造良好的氛圍，讓學生不斷受到中華優秀傳統文化的熏陶和感染。以《雷鋒叔叔，你在哪里》一課為例，學校可以針對雷鋒精神設計宣傳欄。教師可以在教學結束后開展“學雷鋒”活動，與學生一起學習和感受雷鋒精神。教師先利用講故事的方式，讓學生在了解雷鋒同志先進事跡的過程中，明確認識到雷鋒精神是全心全意為人民服務的精神。接著，讓學生尋找身邊具有雷鋒精神的人，并討論對應的事件，讓學生被雷鋒精神所感染，形成主動踐行雷鋒精神的意識，進而更好地弘揚雷鋒精神，使更多的中華優秀傳統文化得到傳承與弘揚。

在家庭中，父母可以利用周末和寒暑假的時間帶領孩子一起到福利院、養老院當志愿者，讓孩子在幫助他人的同時感受雷鋒精神，進而使雷鋒精神真正在學生的心中生根發芽。

環境對學生的影響是潛移默化的，良好教學環境的創造對學生的成長十分有利。小學生受環境影響的程度更高，因為小學生雖然模仿能力、學習能力較強，但是社會閱歷和知識儲備不足，這導致他們的分辨意識不強，也是部分學生受到環境因素影響出現思想觀念落后、思維習慣不好的重要原因，而利用周圍的環境開展教育活動符合小學生的發展特點，有助于豐富學生的語文知識儲備，增強對學生價值觀的塑造效果。

（二）充分利用不同的教學內容滲透中華優秀傳統文化

1.利用閱讀教學滲透中華優秀傳統文化

閱讀是低年級小學生學習的重要手段。在小學語文教學中，教師應充分利用各種現代化的教學方式開展教學活動，并且組織豐富多彩的讀書、比賽活動，促使學生在深入閱讀文本的過程中領悟小學語文課本中蘊含的中華優秀傳統文化。

以《贈汪倫》這首古詩為例。教師應根據學生難以理解古詩意義的學習情況，先利用多媒體技術將詩文描繪的具體場景展現出來，讓學生初步了解古詩的大意。之后，教師借助范讀、領讀、自讀等多種方式，讓學生在反復讀的過程中理解古詩中的重要字詞，同時明白作者創作詩文的目的，即表達作者對友情的珍惜和對友人的不舍。教師讓學生回憶自己與朋友、家人分別時的場景，讓學生在實際的學習和生活中珍惜友情、親情。課外，教師可以讓學生搜集李白的其他作品，讓學生在自學與自悟的基礎上形成熱愛民族文化的情感。

2.利用口語交際教學滲透中華優秀傳統文化

語文是一門語言類學科，低年級小學語文教材中專門設計了口語交際板塊。無論是從學生的生活需求來說，還是從學生的學習需要來說，口語交際能力都不可或缺。在口語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓學生掌握更多的文學知識，這對學生提高文化素養、傳承中華優秀傳統文化都有積極作用。

以“我們去‘旅游’”口語交際活動為例，教師告訴學生，假設你們即將出去旅游，你準備選擇本地區的哪個旅游地點？說一說它的特色。學生可以根據問題通過網絡、圖書館等多個途徑搜集自己感興趣的旅游景點，了解該景點的由來、特色等。課上，教師創設問題情境：“假如你是一名導游，你認為該如何將一個景點介紹清楚？”在學生進入該情境后，教師可以將全體學生分為多個四人小組，讓他們組成旅游團。在組內，各組員可以輪流扮演導游角色，對自己選中的景點進行介紹，同時對游客提出的問題一一作答。最后，組內選出語言表達精準、合理的學生進行總結。在開放和富有活力的課堂活動中，學生的積極性和參與欲望不斷提升，不僅使學生獲得了更多的中華優秀傳統文化知識，還使學生的思維能力和表達能力得到了提高。

3.利用詩詞教學滲透中華優秀傳統文化

古詩詞是中華優秀傳統文化的精髓，教師合理地開展古詩詞教學，通過呈現相應的情境，能夠讓學生在學習古詩詞的過程中了解中華優秀傳統文化，更好地體會詩歌中蘊含的深意和抒發的情感。這樣學生自然會對中華優秀傳統文化產生較濃厚的興趣，發自內心地喜歡中華優秀傳統文化，進而主動成為中華優秀傳統文化的傳承者。

以《望廬山瀑布》這首古詩為例，詩人李白通過豐富的想象和精練的詞語將廬山瀑布的景觀展現出來，表達了自己對大自然的熱愛。教師在進行詩詞教學時，應利用多媒體技術展示廬山瀑布的景色，以此拓展教學內容，這樣學生對廬山瀑布的認知會更加準確和全面。在這樣的教學中，學生能夠進入詩文描繪的特定情境中，仿佛真正看到了詩人描繪的廬山瀑布，實現了學生與詩人李白的情感交流與互動。此外，教師還可以鼓勵學生從詩人李白或者愛國之情出發，搜集更多相關的詩詞，隨著對古詩詞的不斷積累，學生大大提高了對古詩詞文化的學習意識與學習水平，也提高了對古詩詞的學習興趣和積極性。

（三）利用新的教學方式滲透中華優秀傳統文化

低年級小學生理解能力不足，學習中華優秀傳統文化比較吃力。所以，教師應采用學生可以接受的方式開展教學，如情境教學法、故事教學法等，強化中華優秀傳統文化的滲透效果。

以《春曉》為例，教師可以在教學這首詩時為學生呈現雨后風景的相關圖片或者視頻，這樣就能創設直觀的情境，讓學生在切實的學習與觀察中加強對詩歌的理解，進而增強學生對中華優秀傳統文化的理解。

以《烏鴉喝水》為例，教師在講解這個寓言故事時，可以趁機引出“烏鴉反哺”的寓言故事，并在這個基礎上講解《三字經》中比較經典的“孟母三遷”的故事，在一連串寓言故事的講解中，學生很容易結合自己的實際生活感受這些寓言故事中蘊含的孝悌文化，進而使學生真切體會到親情的寶貴。

中華優秀傳統文化的滲透方式不斷創新，必然有利于創新語文育人活動，大大提高了中華優秀傳統文化的教育成效。

（四）利用課外實踐滲透中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化滲透得還不夠，還應利用現有的教學資源讓學生在社會生活中展開相關的實踐活動。小學生的身心發展不成熟，認知能力較弱，在課外中華優秀傳統文化實踐活動的開展中，教師應積極利用故事性和趣味性的方式營造良好的學習氛圍，提高學生對中華優秀傳統文化的接受程度。

例如，教師可以嘗試引入傳統節日結合學生熟悉的春節、端午節、重陽節等設計教學活動，每個節日都要有特定的故事，能夠將對應的中華優秀傳統文化闡述清楚，讓學生了解更多與傳統節日相關的古詩文、諺語等。教師根據學校的教學安排，通過走入社區的實踐活動開展與傳統節日相關的主題活動，還可以將學生帶入民俗紀念館、文化館中，實現中華優秀傳統文化教育的不斷延伸，讓中華優秀傳統文化貫穿學生的學習生活，成為學生日后學習與生活中的重要組成部分。課外實踐活動的合理開展能夠加深中華優秀傳統文化教育的深度，促使中華優秀傳統文化在學生的心中生根發芽。

（五）教師沉淀底蘊，提升中華優秀傳統文化素養

對于中華優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透，教師是影響最終效果的關鍵，這就要求教師不斷沉淀自身底蘊，提升自己的中華優秀傳統文化素養。小學語文教師要充分認識到這一點，從兩個方面提升自我：第一，教師應發自內心地認同中華優秀傳統文化，對中華優秀傳統文化產生自豪感。作為傳承中華優秀傳統文化的引領者，教師應明確自己的角色，樹立終身學習的觀念，利用網絡、經典著作閱讀等多種途徑不斷汲取其中蘊含的養分，達到充實自我的目的。第二，學校應加大對中華優秀傳統文化培訓和講座這類活動的組織力度，并在每次活動中提出讓學生記筆記和寫感悟的要求，必要時，還可以組織相關的評選活動。這樣隨著知識的豐富、經驗的增加，教師的中華優秀傳統文化素養必然會大大提高。教師只有不斷成長，才能在緊跟時代發展的教育事業中，將中華優秀傳統文化教育和學科教學充分結合，將教書育人的作用發揮出來，進而為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。

毋庸置疑，中華優秀傳統文化在小學低年級語文教學中的滲透，充分契合了當下素質教育的要求。在實際的教學活動中，小學語文教師應增強對中華優秀傳統文化的教育意識，從教學環境、教學內容、教學方式和提升中華優秀傳統文化素養等方面，優化中華優秀傳統文化的滲透效果，進而提升小學語文教育教學的整體質量。

（作者單位：福建省福州市連江縣黃岐中心小學）

編輯：李琴芳