農村小學勞動教育的實施路徑

加強勞動教育，是新時代深化基礎教育改革的一項重要舉措。受應試教育的影響，學校、家庭在實施勞動教育的過程中，存在輕視勞動教育的不良傾向。小學生的勞動觀念、勞動習慣、勞動品質等方面存在明顯不足?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》為落實勞動教育提供了充分的保障。在此背景下，農村小學要因地制宜，開展勞動教育，完善勞動教育課程體系，制定科學、合理、有效的評價機制。

隨著教育改革的不斷發展，“德智體美勞”協同發展的教育理念得到重視，關于勞動教育的發展引起了廣泛討論。就農村小學勞動教育現狀而言，還存在許多不容忽視的現象和問題。

學校方面：受應試教育的影響，許多農村小學普遍存在重視智育，輕視勞動教育的傾向。勞動教育的課時得不到應有的保障；學校缺乏完整科學的勞動教育課程實施計劃與方案；勞動教育實踐活動流于形式。

家庭方面：目前，農村小學生的家庭情況比較復雜。在實施勞動教育方面，家庭應發揮的教育引導作用比較薄弱。家校協同育人，開展勞動教育的機制與氛圍還沒有完全形成。這一切，顯然不利于勞動教育活動的有效實施。

社會方面：我校90%以上的學生來自農村。村落或社區周圍的工廠企業數量相對較少，規模也比較小。在農村小學生所處的生活環境和學習環境中，普遍存在輕視小學生勞動教育的現象。

一、提高認識，重視勞動教育的意義

教育的根本任務是立德樹人。在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的過程中，勞動教育具有獨特的育人功能，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

重視勞動教育，需要家長轉變觀念。孩子成長過程中，家庭勞動教育首先要發揮作用。勞動是孩子成長過程中的必修課。家長的教育引導，對孩子的成長至關重要。

重視勞動教育，學校既要培訓指導家長開展勞動教育，還要積極走出應試教育的誤區，給勞動教育的實施創造有利環境與條件，把勞動教育落到實處。

重視勞動教育，需要教育主管部門完善管理制度，監管學校勞動教育實施情況，指導學校開展勞動教育活動，糾正以往忽視勞動教育而片面評價學校的不良傾向。

重視勞動教育，需要社會力量的參與。全社會應該關心中小學校勞動教育，發揮積極作用，為學校開展勞動教育營造氛圍，提供支持與幫助。

二、構建勞動教育課程體系，切實落實勞動教育

針對小學生的生活與學習空間、學段特點，學校、家庭和社會要協同構建勞動教育課程體系。這個體系的主要內容包括三大板塊，即日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。如何具體落實，需要因地制宜，充分利用校內外資源開展勞動教育。

我校是一所地處鄉鎮的農村小學，在校學生有兩千名以上。在落實勞動教育的過程中，我們的做法是全面、科學地調查研究勞動教育現狀，依據區域環境特點，構建勞動教育課程體系，確保勞動教育質量穩步提升。

（一）家校合作，共同開展日常生活勞動

勞動教育的落實需要家庭和學校密切配合。農村小學生的監護人50%是父母，40%是祖父母，10%是親戚，監護人的年齡差異比較大，文化水平參差不齊，對勞動教育的認識也存在差異。思想是行動的先導。培訓指導監護人，提高對勞動教育的認識非常重要。于是，學校每學期利用開學典禮大會、專題培訓會、家長會、家訪等形式，對小學生的監護人開展勞動教育培訓指導活動，轉變監護人觀念，充分認識勞動教育的重要作用和意義。同時，對家庭環境下如何開展勞動教育提出具體意見，便于家長指導孩子開展勞動教育。為確保家庭勞動教育的實施效果，學校還設計制作了《小學生家庭勞動教育反饋評價表》，讓學生及監護人共同參與反饋與評價。學生每周在班會上交《小學生家庭勞動教育反饋評價表》，班級給予評價，并把指導意見及時反饋給監護人。家校合作中，學校和班級要發揮主導作用。小學生在家庭環境中是否能夠參加力所能及的家務勞動，諸如打掃庭院衛生、收拾床鋪、整理書包、洗衣做飯、參加田間地頭勞動等，班級都了如指掌。此種辦法，首先調動了家長融入勞動教育活動的積極性；其次能培養小學生良好的勞動意識和習慣；最后保證并體現了勞動教育的實踐性。

（二）勞動安全教育貫穿勞動教育的全過程，要常抓不懈

安全重于泰山。安全教育應該貫穿于勞動教育的全過程。無論是學校、家庭和社會，都要在學生的安全教育方面有所舉措，確保勞動教育活動順利開展。

家庭層面，家長或其他監護人，要結合勞動實踐，對孩子進行勞動安全教育，防患于未然。

學校層面，對勞動教育安全做出具體安排，形成制度保障，嚴格措施，明確責任。為勞動教育在安全環境下進行提供制度保障，為廣大師生開展勞動實踐活動創造有利環境。

班級層面，班主任是學生勞動安全教育的第一責任人，要對學生開展勞動安全教育，培養指導學生正確使用勞動工具，防范勞動過程中存在的安全隱患。其他科任教師在安全教育方面也有義不容辭的責任，要結合課堂教學，滲透勞動安全教育。

社會層面，積極排查勞動教育安全隱患，為學生人身安全、生命安全創造有利的條件，積極配合學校和家庭，開展勞動安全教育。

（三）學校落實勞動教育，力求系統、全面

勞動教育過程的落實，重點在學校。學校既要抓好勞動觀念、勞動意識、勞動習慣的培養，更要抓好勞動教育的落實。

1.從美化環境開始，落實勞動教育過程

校園、教室、樓道等環境區域的日常衛生打掃與維護，需要學生參與其中，這是培養學生熱愛勞動、養成勞動習慣、培養責任意識、擔當意識和集體觀念的重要過程。班級對學校分配的區域勞動任務要做出詳盡安排。班級安排學生分組完成，及時進行評價反饋，確保完成效果。班集體的桌凳、圖書擺放，學生桌面物品擺放，教室花卉澆水與修剪等任務，需要全員參與，人人發揮積極作用。班級營造勞動教育氛圍，學生人人參與，每人承擔一定量的勞動任務，讓學生在集體氛圍中感受勞動的辛苦與快樂，珍惜勞動成果。

2.落實課堂勞動教育，確保勞動教育課程正常開展

學校落實課堂勞動教育，一是要有師資力量。事實說明，許多農村小學的師資力量有限，勞動教育課是由其他學科的教師兼任的，他們的教學任務繁重，專業素養有待提升。二是要有器材設備，能為勞動教育正常運轉提供充足的后勤保障。三是落實勞動教育，要嚴格落實義務教育階段勞動教育課程十個任務群的內容安排?！读x務教育勞動課程標準（2022年版）》對勞動課程內容的設置明確具體。依據學段特點，做出了具體安排。如小學1～4年級的“清潔與衛生”，1～6年級的“整理與收納”“烹飪與營養”，3～6年級的“家用器具使用與維護”等，均考慮到小學生的年齡特點及身心發育特點，具有科學性、合理性，為學校實施勞動教育提供了科學的方案。實踐過程中存在的主要問題是，學校器材資源達不到應有的要求，導致一些課程不能正常開展教學活動。

3.參加生產勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果

農村小學生參加農業生產勞動，具有優越的環境條件。學生不僅可以在家庭成員農業生產勞動中體驗勞動的過程，還可以在學?；虬嗉壗M織的活動中體驗勞動的過程。農業生產勞動具有季節性特點，學校開展農業生產方面的活動，也要把握季節性規律，及時安排有關勞動實踐活動。春季，組織學生深入田間地頭，幫助農戶撒種、施肥、澆水，體驗播種的樂趣；夏季，組織學生除草，修剪花木，銷售瓜果蔬菜；秋季，參與農作物的收獲與歸倉儲存；冬季，參與樹木的防凍維護?？梢哉f，身處農村地區，參與農業生產勞動的機會很多，條件也十分便利。

4.開展服務性勞動，增強社會責任感

組織引導學生參加服務性勞動，一方面能夠增強勞動實踐能力和服務社會的能力，另一方面能夠促進學生了解社會各行各業的發展動態，增強社會責任感，培養勞動精神和奉獻精神。在開展服務性勞動的過程中，學校要主動增強與社會的聯系，為學生開展實踐活動創造條件。

（1）了解社區及企事業單位特點，開展服務性勞動。農村學校周邊有許多村落，鄉鎮所在的地方分布著許多企事業單位。這些都是可利用的勞動資源。定期組織學生參與政府、銀行、郵政、敬老院、街道、社區等環境衛生清掃，是小學中高年級學生能夠完成的活動。班級在參與活動過程中，要加強安全教育、紀律教育，提醒學生做好服務性勞動、公益性勞動，增強集體觀念，樹立良好形象。

（2）分期分組帶領學生參與體驗性勞動，分享勞動的快樂。近年來，農村快遞業發展迅速，方便了群眾生活。組織中高年級小學生分發快遞，服務群眾，體會服務行業的社會意義。小學生對此項活動很感興趣。郵政行業的報刊分發，學校里的報刊分發，都能為鍛煉小學生的勞動能力提供訓練平臺。學校圖書室的書籍分類，借閱服務活動，小學生也樂于參加。通過參加體驗性勞動，豐富了小學生的學習生活，體會了勞動的意義，增強了勞動的積極性。

（3）總結勞動實踐活動，提高理性認識。通過開展勞動實踐活動，學生參與了勞動的過程豐富了勞動體驗。在此基礎上，我們對學生的勞動實踐進行總結反饋，有助于提升勞動實踐的質量。總結的形式可以靈活多樣，如以小組形式總結勞動的收獲，個人總結勞動的感悟，班級對小組和個人給予一定的評價，學生以文字形式敘述勞動的過程，班級進行交流等，這樣做的目的是讓學生增強對勞動的理性認識，從小培養學生熱愛勞動，感受勞動之美，體驗勞動改變生活，勞動創造財富的快樂，進而增強學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感。

三、家校協同，開展勞動教育綜合評價

開展勞動教育綜合評價的目的是促進勞動教育課程的目標實現，保障勞動教育的實施效果，促進勞動教育全面發展。

開展勞動教育綜合評價，需要縣級、學區主管部門制定評價方案，學校和家庭積極配合，細化評價方案與具體措施。

（一）開展勞動教育綜合評價，要突出勞動素養

勞動課程要培養的核心素養，概括起來有四個方面的內容，即勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。學校、班級在設置評價項目時，要把勞動素養納入評價體系，對每個指標進行等級評定，具體體現為A、B、C、D四個等次，其含義為“優秀”“良好”“一般”“待改進”。

（二）開展勞動教育綜合評價，要堅持四個原則

開展勞動教育綜合評價，遵循勞動教育規律，堅持原則，評價才能發揮應有的作用。

1.導向性原則

評價內容涉及勞動素養的四個方面，突出勞動教育課程的基本目標導向，能夠為家庭、班級實施評價方案提供標準，發揮指向作用，便于操作、實施。

2.發展性原則

小學生對勞動教育的認知需要一個過程，這個過程是動態的；提高小學生的勞動能力需要一個完整的訓練過程，這個過程是發展與提升的；小學生的勞動品質需要一個循序漸進的培養過程，這個過程呈現螺旋式發展特征。因此，評價方案要堅持發展性原則，既肯定學生的進步，又要總結不足，并及時提出改進策略與建議，促進小學生勞動素養的全面提升。

3.系統性原則

小學生勞動教育課程包含的內容，既有穩定性特點，又有開放性特點和地域性特點，參與評價的主體包括教師、家長和學生，因此，科學合理的評價過程應該是多元主體評價過程。勞動教育課程的實踐性很強，評價時要把勞動過程評價與勞動結果評價相結合，把家庭評價與班級評價綜合考慮，給予完整系統的評價。

4.激勵性原則

小學生在認識勞動、參與勞動實踐的過程中，經常會出現各種問題和不足，對此，教師要科學分析問題產生的原因，幫助小學生解決認識和能力品質問題，激勵小學生增強自信心，逐步糾正問題與不足。

參考文獻：

［1］李紅婷.勞動教育目標定位及課例分析［J］.中小學課堂教學研究，2021（3）.

［2］顧文穎.農村小學依托鄉土資源開展勞動教育的實踐研究［J］.甘肅教育，2022（1）.

（作者單位：甘肅省正寧縣周家鎮周西小學）

編輯：曾彥慧