高中英語拓展閱讀教學(xué)的拓展之策

摘 要：譯林版高中英語必修第二冊Unit 1的拓展閱讀板塊，意在透過劇本，帶領(lǐng)學(xué)生走近電影，實現(xiàn)對單元主題意義的深入探究。教學(xué)中，立足語篇，通過拓展背景信息、人物臺詞、精彩影評、電影片段和人物圖片等，充實學(xué)生對劇本的理解，豐富其對電影的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：高中英語；拓展閱讀；英語劇本；電影；《阿甘正傳》

2020年9月起，江蘇省全面啟用譯林版高中英語新教材。新教材對單元板塊設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，增加了拓展閱讀板塊（Extended Reading），這是對教材主閱讀文本的延展與補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀的拓展與深化。序言里，編者這樣描述：在拓展閱讀板塊中，學(xué)生將進(jìn)行拓展閱讀，并通過表達(dá)自己的看法等活動，深入探究主題意義，獲得對有關(guān)主題的新的理解。這為拓展閱讀板塊的教學(xué)提供了方向。

必修第二冊Unit 1 Lights， camera， action！的主題語境是“人與社會”，主題意義是讓學(xué)生了解電影，學(xué)會欣賞電影，探尋電影對社會及人生的意義。［1］拓展閱讀板塊圍繞單元話題，選取了電影《阿甘正傳》的一個片段，以劇本的形式，呈現(xiàn)了智力低下的阿甘回想起他在去學(xué)校的公共汽車上，和同伴們的談話以及遭遇。分析這一板塊，可以看到，編者欲透過劇本，帶領(lǐng)學(xué)生走近電影，實現(xiàn)對單元主題意義的深入探究。教學(xué)中，我立足這一語篇，又進(jìn)行了多次拓展，以充實學(xué)生對劇本的理解，豐富其對電影的認(rèn)知。

一、 拓展背景信息

與一般的文本不同，劇本主要由臺詞和舞臺指示構(gòu)成，詳細(xì)說明故事發(fā)生的時間、地點、場景和人物等。為了讓學(xué)生更好地理解英文劇本，為后面深入劇本閱讀做好準(zhǔn)備，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放電影《阿甘正傳》的主題曲片段，同時緩緩出示電影海報，并問道：“Have you heard the music before？ Do you know this film？”從學(xué)生分享的信息中可知，他們已經(jīng)了解到這一影片名為《阿甘正傳》，主人公阿甘是一個先天智障的小鎮(zhèn)男孩，但他自強(qiáng)不息，最終在多個領(lǐng)域創(chuàng)造了奇跡。我繼續(xù)提問，“Can you imagine how Forrest Gump’s first day of school is like？”，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，也為學(xué)生走進(jìn)語篇搭建階梯。隨著學(xué)生思維的延展，我呈現(xiàn)教材上的劇本選段，并介紹道“劇本是舞臺表演或戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)”，加深學(xué)生對劇本的認(rèn)識；接著，我引導(dǎo)學(xué)生初讀劇本，并聯(lián)系在語文課中學(xué)過的關(guān)于劇本的知識，說說劇本的特點。學(xué)生說道：劇本會清晰地標(biāo)示每個人物說的話，也會清晰地說明每一個人物的表情、動作等。基于學(xué)生的回答，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的劇本選段，歸納英文劇本的構(gòu)成要素。學(xué)生指出，劇本應(yīng)由場景、人物、動作、對話、旁白等要素構(gòu)成；這一劇本中，斜體部分是旁白，大寫、黑體部分表示人物，緊接著的是人物說的話；這一劇本中還有一部分標(biāo)注的是“FORREST（Voice-over）”，表示阿甘的畫外音。

因為學(xué)生是第一次接觸英文劇本，所以，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多次拓展背景信息，比如借助電影的背景音樂和海報，激活學(xué)生的已有圖式，拓展介紹劇本的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生通過回憶語文學(xué)習(xí)中接觸過的劇本以掌握英語劇本的構(gòu)成等，目的是讓學(xué)生建立起對英文劇本的整體印象，使其掌握閱讀英文劇本的方法。更重要的是，通過分析劇本的構(gòu)成要素，深刻認(rèn)識劇本與電影的關(guān)系，以進(jìn)一步了解電影。

二、 拓展人物臺詞

無論是劇本還是電影，都會展現(xiàn)人物的臺詞。但劇本只能以文字的形式傳達(dá)其中的情感，而電影因為有人物的演繹，能夠通過變換語音、語調(diào)等，助力臺詞情感的表達(dá)。教學(xué)中，我要求學(xué)生通讀劇本內(nèi)容，梳理主要人物，概括主要情節(jié)，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。隨后，我要求學(xué)生精讀劇本，選擇某一個角色，對其語言、動作等深入分析，初步感受人物形象。有學(xué)生談到，從選段中可以看出阿甘媽媽是一個慈愛的母親，雖然語篇中阿甘媽媽只有一句臺詞，但從阿甘的講述中可以體會到媽媽對阿甘的愛。我抓住這一契機(jī)，播放影片中阿甘媽媽的這一句臺詞，又選取其他具有代表性的臺詞，比如阿甘媽媽告訴阿甘的經(jīng)典話語“Life was like a box of chocolates. You never know what you’re gonna get.”“You’ve got to put the past behind you， before you can move on.”，演員溫柔的語調(diào)、親切的訴說，豐滿了劇本，學(xué)生更加深入地感受到阿甘媽媽不僅慈愛，而且聰慧。

三、 拓展精彩影評

阿甘是整個語篇和整部電影的核心，對這一人物形象的理解會影響學(xué)生對整個語篇乃至整部電影的感知。而且，學(xué)生對阿甘這一“傻人”有著強(qiáng)烈的興趣，他們想知道為什么他能夠在先天不足的情況下獲得成功。不過，在課堂有限的時間內(nèi)為學(xué)生播放整部影片不太現(xiàn)實，所以，我有針對性地選取了相關(guān)影評，讓學(xué)生借他人的視角再次走近電影。

教材選取的片段中有一個畫面是珍妮問阿甘“Are you stupid or something？”。事實上，阿甘不止一次地被這么問過，但他的回答總是“stupid is as stupid does”。有影評這樣寫道：“Anytime people ask him ‘a(chǎn)re you stupid or something？’， his answer is always ‘stupid is as stupid does’. The answer seems funny but if we think deeply then we can get something from this. We just do what we should and what we can afford. That is enough.”這段影評深刻剖析了阿甘這句臺詞的含義，使學(xué)生更為深入地理解了阿甘的大智若愚。

四、 拓展電影片段

電影是對劇本的升華，通過視覺和聽覺的雙重刺激，有效地傳達(dá)多種信息。在對教材語篇有了較為深入的認(rèn)識后，我為學(xué)生播放了與教材上節(jié)選的片段相對應(yīng)的電影片段。影片中，演員精湛的演技、真實的場景、充沛的情感，深深地吸引了學(xué)生。雖是片段，卻讓學(xué)生看到了人物的多面，了解了當(dāng)時的美國社會。基于學(xué)生對這一片段的認(rèn)識，我要求學(xué)生以小組為單位，開展趣味配音活動。學(xué)生模仿著電影中人物的語氣、表情，同時融入自己的個性化理解，呈現(xiàn)了一場別開生面的視聽盛宴。在這樣的配音活動中，文本內(nèi)容更加直觀立體，學(xué)生靜心地傾聽劇本中文字背后的聲音，深入人物的內(nèi)心世界，窺探其豐富的情感，并與劇中人物產(chǎn)生情感共鳴，真切地感受電影的魅力。

五、 拓展人物圖片

教材上的語篇呈現(xiàn)的是阿甘小時候的一個生活片段，是整部電影的開頭部分。有了前面的鋪墊，學(xué)生對語篇中的主要人物和電影有了基本的了解，但要真正明白電影通過阿甘的故事所傳達(dá)的樂觀、積極向上、不畏困難的精神，還需要教師為學(xué)生拓展影片后半部分的相關(guān)內(nèi)容。所以，在教學(xué)的最后，我把阿甘一生中的重要事件，如參加橄欖球賽、越南戰(zhàn)爭，參與中美乒乓外交和成為百萬富翁等，通過圖片介紹給學(xué)生，并讓他們思考“為什么像阿甘這樣被認(rèn)為有些傻的人能夠一次次取得成功？這是偶然還是必然？”學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系已有的背景知識，得出結(jié)論：是阿甘的天真、簡單和堅持造就了他成功的一生。我繼續(xù)提問：“What can we learn from Forrest Gump？ ”在學(xué)生暢所欲言后，我借用影片中珍妮讓阿甘躲避欺凌的話來鼓勵學(xué)生：Run， Forrest， just run！ Run， boys and girls， just run！ No matter what challenges or difficulties you encounter， just run and persist！

借助由背景信息到人物圖片的幾次拓展，學(xué)生透過教材上簡短的劇本片段，走近了電影，充分體會到了電影這種綜合性藝術(shù)對我們生活的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 查君蕾.主題意義引領(lǐng)的高中英語拓展閱讀板塊教學(xué)策略探究［J］.英語教師，2023（1）：82.