妙用經典古詩文誦讀，助力初中作文教學更出彩

具有永久藝術魅力的古詩文體現了中華文化厚重博大和民族智慧，是中華傳統文化的精華。在初中階段的學生對于古詩文單元的學習，語文新課標提出了明確要求，要讓學生“對于簡單古詩文進行閱讀中，通過教師引導及工具書幫助下，在積累感悟中提高文學素養”。因此將初中作文教學與經典古詩文的誦讀進行結合，可以在感悟古詩文哲理的同時，吸取其寫作精華，從而有效地提升學生的表達能力。

一、古詩文誦讀的優勢

在古詩文教學中，有些教師忽略了誦讀古詩文的重要性，多數采取以講代讀的方式進行教學。實際上，古詩文的誦讀教學具有其獨特的教學意義，是其他教學方式所無法替代的。對于古詩文誦讀教學方式只要加以深入研究，一定會在語文教學中取得獨特的收獲。所以在此主要分析古詩文誦讀的優勢所在。

漢語的一個基本特點就是音樂性。漢語誦讀的音節音調韻律能營造出音樂美感；漢語音節洪亮，音樂成分也很多。這些特點使得漢語文本在演唱時顯得十分貼切。演唱時隨著感官協調活動不同，出現了感官之間互相溝通的現象，逐漸加深了人們對于內容的理解。漢語具有很強的文學性，含有遵從感情本真、具有審美特點的諸多文學元素。語言的精妙之處只有通過反復的朗讀，才能感同身受，從而慢慢掌握其精華。

通過對古詩文長久反復的朗讀，學生可以對古詩文內容形成一套自己的語感體系。古詩文誦讀相比于其他的教學方式，對學生語感的修正及塑造都起到了良好的引導作用，從而更好地激活學生對于課文的理解分析能力。

誦讀是眼、口、耳三條神經通道共同構成一種網狀信號在大腦之間傳遞的一種言語活動，因而所形成的信號刺激的強度遠大于談話和默讀，使文字語言系統消化分析的能力更加突出。以心理學范疇來解讀，認識是量變到質變的一種過程。因此，想要對古詩文加深理解，就要通過不斷的誦讀來進行認知鞏固。學生們在每一次的誦讀中有更深的認識，同樣也會在不斷的誦讀中獲得輕松愉悅的心情，對于強化理解的作用也相當明顯。

心理學相關研究指出，對于文章的熟讀或誦讀可以在大腦皮層之間產生反射，使語言的句式、感情等要素，在大腦中留下深刻印象，從而塑造良好的語感。誦讀不僅僅限于一篇文章內容的朗讀，對于語句產生的情境、內涵進行品讀也可以帶來良好的語感體驗。因此，誦讀能在培養學生語感的基礎上有效提高學生聽說讀寫的能力，由于本文主要針對古詩文在初中作文教學中的優勢體現進行論證，因此下面將主要對“寫”的能力進行闡述分析。

二、誦讀古詩文在初中作文教學中的應用

古詩文最值得傳揚的就是其凝練優美的語句與其包含的豐富意蘊與哲理，是中華民族從古至今保留下來的文化瑰寶。在《義務教育語文課程標準》中，對于古詩文誦讀有明確的要求：無論各年級都要對古詩文進行誦讀。

對于其寫作技巧要進行積累運用，讓古詩文經典誦讀成為初中作文教學的引路人，要在古詩文中感悟體會其心境，從而讓學生的寫作及表達能力得到全面提升，本文將從作文寫作中的一些重要技能進行分析。

立意是確定作文的中心思想，想要在文章中表達什么道理。古人有云：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合?！睕]有將軍統率的士兵終歸是一盤散沙，是一群烏合之眾，不能被稱之為軍隊。一篇文章的“將軍”就是它的主題，沒有主旨結構的支撐，這篇文章也沒有意義。因此，立意的重要性不言而喻。有了立意，還要重點關注其新穎性與深刻性，假如一篇作文的立意不深刻高遠，那么哪怕寫作的辭藻再優美也無濟于事。而通過古詩文的誦讀，能夠深刻體會其中包含的情感與心境，在不同的古詩文的熏陶下，對于提升作文立意能力大有裨益。例如王維在《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，寫出了遼闊無際的塞上風光，體現了作者的廣闊胸襟；曹操的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里”襯托了作者建功立業的英雄豪情；面對突如其來的大雨，蘇軾在《定風波·莫聽穿林打葉聲》中寫道“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，把自己超凡脫俗的心境體現得淋漓盡致……

古詩文中的意境數不勝數，對于經典古詩文的誦讀，可以讓學生在受到情感教育的同時受到道德上的熏陶，積累了不同經典詩句的寫作情境，就可以讓學生們在不同作文的寫作中運用古詩文的寫作思想進行代入，從而提升作文立意。

古詩文的誦讀，還可以提升學生的文化沉淀，對于文學素養的提升也有很大幫助，可以有效改進學生詞量匱乏的寫作問題。對古詩文更深層次的了解，我們就可以發現適用于初中生作文的修辭手法在經典古詩文中比比皆是，只要加以恰當使用就可以大大豐富初中學生作文的語言。

在白居易《暮江吟》中“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”運用了比喻的修辭方式，把露珠比作為珍珠，在用形象的手法寫出露珠的圓潤飽滿的同時，也體現了在月光的照耀下露珠閃亮的光澤。把月亮比作為弓，也形象地道出了月亮的形狀。

李白在《望廬山瀑布》中寫下了千古名句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！卑哑俨嫉臓顟B比作銀河，用夸張的修辭手法寫出了廬山瀑布的氣勢磅礴。

在經典古詩文中，對于修辭方式的運用數不勝數，除了以上描述的比喻、夸張手法之外，更有反復、排比等修辭方式，傳統古詩文中包含的寫作知識是無窮的，只要學生對古詩文采用如誦讀一般的正確學習手法，對于初中作文的寫作手法將受益無窮。

在初中語文教學的范疇中，想要有效提升學生的作文能力，除了要生動形象，真情實感外，還要在文章中使用一些出自古詩文中的經典典故或名句，這樣不僅可以體現中國傳統文化特色，讓文章更有吸引力，而且也可以提升作文深度。例如寫到春天播種時，可以借用詩句“春種一粒粟，秋收萬顆子”來體現農作物生長的原理；在描寫夜晚看見螢火蟲時，可引用著名詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”來體現夜晚的寧靜美好；在描寫荷花美景時，可用“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”寫出滿池荷花的艷麗；描寫秋天景象時，可以引用“霜葉紅于二月花”來表現秋色美景……

因此，古詩文中包含的寫作手法數不勝數，學生通過誦讀等方式對古詩文的學習能夠更好地取其精華，從而在初中作文中利用以上寫作手法讓文章變得更加生動形象，讓寫作更上一層樓。

初中語文階段的古詩文內容充實，寫作方式多種多樣，對于學生的作文教學完全可以好好利用。在學生進行寫作時，為了讓學生從多方面了解古詩文，教師可以通過作品背景及作者情況等角度多方面向學生進行介紹，從而更好地加深學生對古詩文的理解。在學習古詩文中，誦讀是最有效也是學習效率最好的方式，因此學生們在誦讀古詩文的基礎上，會對寫作手法更加熟練地運用，從而做到妙用古詩文的誦讀，提升初中作文的寫作水平。

[注：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“經典誦讀助力初中作文教學的實踐研究”，立項號GS（2020）GHB2031]