中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施

中職語文學科，是一門綜合性較強的學科，不僅要求學生能夠具備夯實的人文知識儲備量，還要全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。中職院校不同于其他的教育學段，在培養(yǎng)學生文化教育的同時，還要提高學生的專業(yè)技術能力，為社會和企業(yè)提供源源不斷的優(yōu)秀人才，幫助中職院校學生更好地實現(xiàn)自我價值，能夠在未來的就業(yè)工作中將所學的專業(yè)理論知識和實際操作技能充分地發(fā)揮出來。故此，中職語文教師在語文課堂教學中，要將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育同語文學科的教學活動進行有效融合。

一、中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的概述

學生職業(yè)素養(yǎng)，是在所屬行業(yè)內(nèi)部視域下的能力要求和素質(zhì)規(guī)范，是應用型人才在職業(yè)發(fā)展過程中，個人的綜合道德素養(yǎng)，在理論知識、操作技能、道德素養(yǎng)、行為規(guī)范、生活作風等方面有重點的體現(xiàn)。中職院校主要培養(yǎng)習近平新時代中國特色社會主義思想理論下的，具備高素質(zhì)、高能力的建設性復合型人才，要求中職院校的學生不僅僅在專業(yè)領域內(nèi)的理論知識和技能水平有一定的基礎，還要具備行業(yè)要求的綜合思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。學生的職業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)提高，能夠幫助中職院校的學生在未來的就業(yè)工作中順利發(fā)展。

中職語文學科是中職院校綜合教育教學工作體系中的一個重要課程，要求學生能夠具備語言文字運用能力，擁有良好的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承和弘揚。在中職語文教育教學工作過程中，合理地融入學生職業(yè)素養(yǎng)教育，是新時期課程改革對優(yōu)化中職院校人才結構的必然要求。將中職語文學科中的可利用教學資源，與學生職業(yè)素養(yǎng)的精神內(nèi)涵進行充分融合發(fā)展，可以最大限度地激發(fā)中職院校學生的學習潛能，促進中職院校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化和整合職業(yè)素養(yǎng)教學資源

中職語文教育教學內(nèi)容具有廣泛性和綜合性，涉及社會的各個行業(yè)領域和不同類型的文學作品。中職語文的教學目的，是要求學生能夠在初中學段語文教育教學理論知識的基礎上，進一步深入學習和掌握語文學科的知識，提高閱讀鑒賞能力、口語表達能力、寫作能力等等，能夠培養(yǎng)中職院校學生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、資源整合和分析能力等等。中職院校語文教師要想在日常的語文課堂教學過程中，合理融入學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，使學生不但能夠提高語文學習能力，還能夠接受學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合教育，首先就要整合和優(yōu)化中職院校語文學科的教學內(nèi)容和教學資源。在保證能夠?qū)ⅰ吨械嚷殬I(yè)學校語文課程標準》的教學內(nèi)容和教學計劃順利完成之余，還能夠合理開發(fā)在中職語文教材課本之外可以利用的關于學生職業(yè)素養(yǎng)教育的教學資源，科學引導學生在語文學習的過程中，潛移默化地受到職業(yè)素養(yǎng)教育的影響。

首先，中職語文教師要自主發(fā)掘語文教材里的學生職業(yè)素養(yǎng)教學元素。中職語文教師要明確，語文課本的編排有其自身的科學性和參考研究性，其中有許多可以汲取的學生職業(yè)素養(yǎng)教育資源。比如，在講授《拿來主義》這一課時，中職語文教師不僅要引導學生感受魯迅先生在文章中運用的獨特的寫作手法和風格，感受文章中生動形象的比喻案例，以及不同事物之間的矛盾本質(zhì)；更要發(fā)現(xiàn)其中的學生職業(yè)素養(yǎng)教學資源，讓學生思考在自己的日常生活和學習中，是否真正地做到正確的“拿來主義”，將優(yōu)秀的學習資源能夠取其精華、去其糟粕，自主創(chuàng)新和改進，在學習文章的語言結構時，還能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國精神、創(chuàng)新精神、探索精神等等。

其次，中職語文教師在進行語文課本中的文章講解前，可以對文章的寫作背景和作者進行介紹，提高學生對所要學習的語文知識的興趣和積極性，還能夠從中提取可用的學生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容。比如，在教《假如生活欺騙了你》這一課時，中職語文教師可以在課前介紹這首詩歌的寫作背景，是詩人在被幽禁期間，秉持著堅強、樂觀的態(tài)度所作的一首詩歌。作者用平實的詩句，在苦悶的幽禁生活中，描繪出真誠積極的生活態(tài)度。學生能夠在學習詩歌的過程中，進一步感受到這種積極樂觀的精神。

最后，中職語文教師在進行語文課程的口語交際課講授時，不僅要鍛煉學生的口語交際能力，還要提高學生的綜合交際素養(yǎng)水平。比如在講授《口語交際·演講》這一課時，要求學生能夠在演講的語音語調(diào)、演講內(nèi)容、準確程度、體態(tài)手勢等方面進行綜合性訓練。在進行演講能力的訓練過程中，中職語文教師可以針對學生的個人情況，將演講的精神內(nèi)涵講授給學生。不僅能夠提高學生的演講能力，還可以鍛煉學生的心理素質(zhì)和臨場隨機應變的能力，幫助學生更好地接受職業(yè)素養(yǎng)教育，從而全方位地提高個人綜合能力。

（二）實施美育德育教學

在中職語文的教育教學工作過程中，不僅要傳授給學生專業(yè)的語文學科理論知識，還要將美育和德育的教學內(nèi)容貫穿其中，將社會主義核心價值觀的精神意義和內(nèi)涵滲透到學生職業(yè)素養(yǎng)中去，優(yōu)化和整合相關的語文學生職業(yè)素養(yǎng)教學資源。中職語文科目是一個具有廣泛的文化內(nèi)容和思想理論的綜合性學科，有富足的美育和德育教學因素。

比如，在教授《最后一片葉子》這一課時，可以引導學生進行思考：最后一片葉子在文中到底指的是什么，我們可以得到什么啟示？以小組為學習單位，引導學生在小組內(nèi)圍繞這個話題進行深入討論。最后中職語文教師對各小組代表闡述的觀點進行點評和指導，并給出正確的思路：最后一片葉子是喬安西和貝爾曼兩個主人公的聯(lián)系，喬安西將最后一片葉子作為精神寄托，在病痛中苦苦掙扎；而貝爾曼在寒冷的雨夜堅持為喬安西畫下這一片最后的葉子，將朋友喬安西從疾病中救了回來。即使在前文中描寫貝爾曼平凡的外表，但也無法掩蓋住他無私、崇高、自我犧牲的高尚靈魂，并以此來鼓勵學生在日常生活中也要樂于助人，與其他同學之間互幫互助，在遇到困難時，不拋棄，不放棄，要知道堅強的信念能夠戰(zhàn)勝困難和阻礙，從而進一步提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，學生的職業(yè)素養(yǎng)教育，能夠在中職語文的教育教學過程中得到充分的體現(xiàn)。學生職業(yè)素養(yǎng)不僅能夠幫助學生個人的綜合能力得到提高，還可以促進中職語文教育教學工作的轉(zhuǎn)型和升級，建立健全中職教育教學綜合工作體系。