高中語文教學中積極融合儒家思想的合理導入研究

儒家思想是由春秋末期思想家孔子在總結、概括和繼承了夏、商、周三代尊親傳統文化的基礎上形成的一個完整的思想體系，其核心思想為“仁”，經過后世的不斷發展，儒家思想已成為我國優秀傳統文化中的重要組成部分。儒家思想中因材施教的教育思想、為政以德的政治思想、仁者愛人的人文思想在當今時代仍深刻影響著我們的學習生活。新課改中提出高中語文教學要實現素質教育，因此教師要在教學中積極融入儒家思想，彌補當前教學體系中人文教育的不足，塑造學生正確的價值觀。

一、儒家思想的體現

1.學習思想的體現

《論語》作為儒家經典，其中的名句學生大多耳熟能詳。例如，高中選修課本《先秦諸子選讀》中“三人行，必有我師焉”“敏而好學，不恥下問”，教師在語文教學中可以詳細分析該思想，引導學生在學習中遇到難題，應該不恥下問，以虛心的態度向身邊的同學請教，直到解答自己的疑問。再比如，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中記載，孔子的教學方法靈活多變，子路才華超群但性格魯莽，冉有和公西華謙虛謹慎但性格謹小慎微，孔子在教育他們時，沒有直接進行批評，而是根據每個學生的特點，采取因材施教的方法。因此教師在教學的過程中，要根據學生的學習基礎和個性特點，采取合適的教學方法，貫徹儒家思想因材施教的教學理念。

2.孝悌思想的體現

孝悌思想一直是儒家思想的核心，早在《孝經》里就有言“孝為百行之首”，在當今時代傳遞孝悌思想有利于家庭的和睦、國家的安穩。例如《孟子·梁惠王上》中說“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。教師在語文教學中要教導學生尊老愛幼，在學校要尊敬師長，在家里要聽從長輩的教誨，要禮讓低年級的學生，做一個正直的學生。立德樹人是教育的目的之一，高中語文教師應讓學生學習和傳承優秀的儒家文化，使學生在人文氛圍濃厚的環境下，成長為有理想、有道德的青年。

3.社會責任感的體現

國之大事關乎每一個人，身為學生不僅要聽“風聲雨聲讀書聲”，也要關注“家事國事天下事”，學生應樹立“修身、養性、治國、平天下”的崇高理想。因此教師在語文教學中，應積極培養學生的社會責任感。例如，孟子《寡人之于國也》中，孟子圍繞“民不加多”的民生問題展開激烈的論述，告訴我們要施行仁政，統治者也不該過于自傲，因為孟子還有言“水能載舟，亦能覆舟”。高中語文教學中應引導學生關注社會問題，樹立努力學習、回報社會的志向。

二、儒家思想的滲透

1.滲透尊師重道教育思想

將儒家思想滲透到高中語文教學中，有利于學生懂得尊師重道的道理。例如，韓愈《師說》中說“師者，所以傳道受業解惑也”。在高中語文教學中，教師與學生應相互尊重，學生要從中明白從師、擇師的道理，教師在傳授學生知識時要耐心細致，明白“聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。只有師生雙方的相互體諒，才能打造活躍的課堂氛圍，運用儒學的教學理念，促進師生在求學的路上共同進步。

2.滲透學以致用實踐思想

學以致用是儒家思想重要的實踐思想，其思想能引導學生運用正確的學習方式獲取知識，減少學生在學習生涯中所遇到的彎路。例如，《勸學》：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，君子生非異也，善假于物也?！痹诟咧姓Z文教學中，教師要教導學生掌握正確的學習方法，善于利用外物進行學習，經過長期的積累，將課本知識運用到實際生活，貫徹學以致用的思想，不至于落入紙上談兵的地步。

3.滲透為政以德仁政思想

儒家思想在先秦百家爭鳴的時代是“仁政”，后經過漢代董仲舒的解讀有所發展。學生時期似乎與治國理政并無太大關聯，但是高尚品德和愛國情操應從學生時期開始培養，學生只有樹立高尚的道德情操，才能在今后的學習中持之以恒地堅持下去。儒家思想鞭策學生在學習生涯中不斷地進取，明白“知無涯”的道理，虛心地在學問中鉆研，努力探索優秀的傳統文化。孔子的政治思想被國外許多友人所認同，國外開設有許多孔子學院，有利于中華文化的傳播，促進國家間的友好交流、和平發展。

三、儒家思想的結合

1.課堂教學結合儒家思想

在高中語文課堂中，教師可以充分圍繞儒家思想開展教學活動，如儒家經典中的名句所言“樂而不淫，哀而不傷”體現了儒家的中庸思想。例如，教師在教學《荷塘月色》這篇課文時，讓學生通過作者細膩唯美的文筆，感受到作者強烈的國愁、鄉愁，同時又飽含著希望。在講解完這篇課文后，教師可以安排學生課外多閱讀儒家經典，多積累體現儒家思想的素材，拓寬學生視野的同時，還有利于優秀傳統文化的傳承。

2.課本教材結合儒家思想

在高中語文教學中，教師要善于把儒家思想與課文教材相結合，豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣。例如，教師在教學陶淵明的《歸園田居（其一）》時，可以與孔子的“邦有道，則仕；邦無道，則可卷而懷之”、孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”相結合。教導學生不但要胸懷天下，為社會做貢獻，還要教會學生在逆境時，保持高尚的道德情操，樹立遠大志向。陶淵明在歸隱田園后所作的詩，正表達了儒家“獨善其身”的典范，不僅堅持自己的信念，也保持了自身的高潔人格。教師通過儒家思想與教材的結合，有利于提高學生的人生境界，讓學生在面對今后學習生活的挑戰時，始終保持積極樂觀的人生態度。

四、儒家思想的運用

1.運用禮治制訂班規

在語文教學中，教師可以運用禮治思想指導班規的制訂，俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！薄安粚W禮，無以立?！敝朴喴粋€合理的班規，有利于規范學生的行為，促進學生有效學習。例如，遇到學生上課打瞌睡時，教師的處理措施應以教育為主，可以讓學生寫檢討等方式，認識自己的錯誤，起到“三省吾身”的作用，但是不得體罰學生，以“禮”去約束學生，使其遵守班級所制訂的規章制度。

2.運用德治開展教育

在語文教學中，教師不應只是把提高學生語文成績作為己任，也應該注重學生的道德教育，使學生的思想道德與成績同步發展。語文成績好并不能彌補學生道德教育的缺失，在語文教學中滲透德治，起到讓學生修身養性的作用。因此教師要重視德治的作用，提高學生思想道德水平，符合儒家思想的要求。例如，在學生做出違反道德的行為時，教師要及時教育，爭取在學生犯錯早期做到“以德服人、以理服人”，使學生改正其行為，做到“不逾矩”。

3.運用人治培養胸懷

在語文教學中，教師要培養學生君子坦蕩蕩的胸懷，讓學生做一個正直的人，例如，《論語·雍也》：“人之生也直，罔之生也幸而免。”孔子認為做人要正直，做事要光明磊落，心中坦蕩才能沒有擔憂。因此語文教師要培養學生海納百川的胸襟，不要拘泥于蠅營狗茍之事，光明磊落之人才能笑傲人生。

綜上所述，儒家思想作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，應在高中語文教學中積極宣揚。繼承和學習儒家思想，有利于培養學生的高尚品德，其蘊含的人文思想，能在潛移默化中對學生進行人文教育?？傊?，將儒家思想融入高中語文教學中，通過合理的教學方法導入，對提高學生的語文綜合素養能發揮重要的作用。