情節(jié)梳理·寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞·對(duì)比研讀

《基地》是一部情節(jié)緊湊、扣人心弦的科幻小說(shuō)，在上導(dǎo)讀課時(shí)，可以從以下三個(gè)步驟進(jìn)行展開(kāi)。首先讓學(xué)生快速閱讀，把握全書(shū)的主要內(nèi)容，厘清銀河帝國(guó)的故事線，以感受基地的風(fēng)云變幻。其次精讀品賞，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合小說(shuō)中的具體內(nèi)容，選擇一位英雄為其寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞，以加深對(duì)人物形象的理解。最后通過(guò)儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》和艾薩克·阿西莫夫的《基地》兩部科幻小說(shuō)的研讀，從故事背景、情節(jié)設(shè)置、人物形象等多方面進(jìn)行比較，以加深對(duì)兩部名著的理解。

一、快速閱讀，感受基地風(fēng)云變幻

《基地》是美國(guó)作家艾薩克·阿西莫夫出版于1951年的科幻小說(shuō)短篇集，是“基地三部曲”的第一部。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材將其安排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元后面，同時(shí)出現(xiàn)的還有儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》及J.K.羅琳的《哈利·波特與死亡圣器》，要求學(xué)生用快速閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此筆者首先布置了快讀閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)。

請(qǐng)快速閱讀《基地》，把握全書(shū)的主要內(nèi)容，厘清銀河帝國(guó)的故事線，感受基地的風(fēng)云變幻。

以下呈現(xiàn)學(xué)生的梳理成果：在川陀，首先出現(xiàn)了放逐科學(xué)家的事件，在端點(diǎn)星，迎來(lái)了第一次謝頓危機(jī)：強(qiáng)鄰?fù){；在安納克里昂，出現(xiàn)了第二次謝頓危機(jī)；接下來(lái)在阿斯康爆發(fā)了阿斯康事件，在科瑞爾爆發(fā)了第三次謝頓危機(jī)，最后在西維納，結(jié)識(shí)了老人巴爾。這就是銀河帝國(guó)的故事主線。

在學(xué)生梳理完銀河帝國(guó)的故事主線后，筆者進(jìn)一步追問(wèn)：請(qǐng)思考基地的奠基人謝頓為何要設(shè)計(jì)“川陀”“端點(diǎn)星”“安納克里昂”“阿斯康”“科瑞爾”“西維納”所對(duì)應(yīng)的航站？學(xué)生認(rèn)為謝頓為了縮短人類的黑暗時(shí)代，創(chuàng)建了基地，并設(shè)計(jì)了一系列的危機(jī)，以促進(jìn)基地的發(fā)展，從而使它成為銀河第二帝國(guó)。

在這一部分，筆者先是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀銀河帝國(guó)的故事主線，再引導(dǎo)學(xué)生思考基地奠基人謝頓設(shè)計(jì)航站的原因，以讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)基本的把握，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、精讀品賞，為基地英雄寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞

自古亂世出英雄，在風(fēng)云變幻的銀河帝國(guó)中也是如此。在應(yīng)對(duì)一次又一次驚心動(dòng)魄的危機(jī)過(guò)程中，《基地》中涌現(xiàn)了一個(gè)個(gè)英雄式的人物。《銀河百科全書(shū)》中這樣寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)三年有史以來(lái)戰(zhàn)事最少的戰(zhàn)爭(zhēng)，科瑞爾共和國(guó)終于無(wú)條件投降。侯伯·馬洛成為繼哈里·謝頓與塞佛·哈定之后，基地人民心目中的第三位英雄。”

為了讓學(xué)生進(jìn)一步把握作品中的人物形象，筆者布置了有關(guān)撰寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)你的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合小說(shuō)中的具體內(nèi)容，從上述三位英雄中選擇最能打動(dòng)你的一位，為他授予勛章，并寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生有的選擇哈里·謝頓，頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)道：“他憑借過(guò)人的心理史學(xué)知識(shí)，預(yù)見(jiàn)了銀河帝國(guó)覆滅的危機(jī)。在離世前，他能長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，安排團(tuán)隊(duì)到銀河邊緣的端點(diǎn)星建立基地，并設(shè)計(jì)一系列的‘謝頓危機(jī)’，促進(jìn)基地發(fā)展，使基地成為人類未來(lái)的希望。他，是基地的奠基人，更是守護(hù)銀河帝國(guó)文明的英雄！”有的選擇塞佛·哈定，頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)道：“作為端點(diǎn)星的市長(zhǎng)，他冷靜聰慧，對(duì)眼前的形勢(shì)有著精準(zhǔn)的分析；他高瞻遠(yuǎn)矚，反對(duì)以武力解決問(wèn)題；他以過(guò)人的政治智慧和強(qiáng)大的科技力量，帶領(lǐng)基地兩次走出‘謝頓危機(jī)’，使基地得以繼續(xù)發(fā)展。他，是當(dāng)之無(wú)愧的基地英雄！”還有的選擇侯伯·馬洛，頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)道：“面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，他沉著冷靜，睿智非凡，他以超凡的預(yù)見(jiàn)性與敏銳的洞察力，利用貿(mào)易，使敵國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系瀕臨崩潰，直至投降！是他，帶著基地走出第三次‘謝頓危機(jī)’，促進(jìn)了基地發(fā)展。他，不愧為基地的英雄！”

通過(guò)頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)，學(xué)生對(duì)三位主要人物形象有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的主題有了更到位的把握，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了對(duì)頒獎(jiǎng)詞寫(xiě)作的能力，可謂一舉多得。

三、研讀比較，領(lǐng)略科幻小說(shuō)魅力

儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》和艾薩克·阿西莫夫的《基地》都是科幻小說(shuō)中的經(jīng)典之作，兩部作品各具特色，為了讓學(xué)生加深對(duì)兩部作品的理解，筆者布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀體驗(yàn)，和兩部小說(shuō)中的相關(guān)內(nèi)容，從故事背景、情節(jié)設(shè)置、人物形象刻畫(huà)、作品主題和與科技發(fā)展的關(guān)系等角度進(jìn)行比較研讀，以形成對(duì)兩部作品的整體認(rèn)知。

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，《海底兩萬(wàn)里》發(fā)生的故事背景是在浪漫的海底世界，而《基地》發(fā)生的背景是在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，浩瀚的宇宙；二者關(guān)于情節(jié)的設(shè)置都巧設(shè)懸念與伏筆，情節(jié)驚險(xiǎn)刺激，扣人心弦；前者對(duì)人物的刻畫(huà)運(yùn)用了大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，而后者則運(yùn)用大量的對(duì)話塑造人物形象，語(yǔ)言精練；在主題方面，前者主要是反對(duì)殖民壓迫，追求社會(huì)正義和人類平等，后者則思考與關(guān)心人類的未來(lái)；在與科技發(fā)展的關(guān)系方面，二者都是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象而創(chuàng)作的文藝作品，是在科學(xué)研究基礎(chǔ)上的推理和預(yù)言，一定程度上促進(jìn)了科技的發(fā)展。

事實(shí)上，兩篇作品都富有想象力，前者作者在沒(méi)有去過(guò)海底的情況下卻能想象出絢麗多彩的海底世界，后者大膽想象著人類未來(lái)兩萬(wàn)年的歷史，想象出能預(yù)示未來(lái)的“心理史學(xué)”，想象出人們生活在地球以外的星球，利用高科技去解決問(wèn)題……學(xué)習(xí)這兩篇作品，不但能夠提高學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)快速閱讀的讀書(shū)方法，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)科技的思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科幻作品。