淺析核心素養視域下提高古詩文教學策略

新課標中提出了“語文核心素養”的概念，要求學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、理解與借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。

古詩文在初中語文教學中占據的地位依然很重，古詩文的熟練掌握可以幫助初中學生搭建完整的語言體系，并且能夠起到鍛煉學生思維能力的重要作用。因此，初中古詩文的教學不能只注重背誦與翻譯，要讓學生理解古詩文，從古詩文中探究古人的意境。在教學過程中，語文教師要立足于核心素養能力的培養，在此基礎上要改變古詩文的教學設計。那么，在核心素養視域下如何提升初中古詩文教學呢？

一、教師要樹立明確的古詩文教學目標

在初中古詩文的課堂教學中，教師要明確教學目的，幫助學生理解詩文所運用的表現形式，引領學生感悟到作者的思想感情，以此提高學生的核心素養。

在古詩文教學前，教師可以先幫助學生劃分古詩文的層次，劃分層次是為了讓學生更好地理解古詩文的內容，比如在七年級上冊中有《古代詩歌四首》的教學板塊，其中《天凈沙·秋思》可以這樣斷句劃分：“枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家”，這樣劃分可以清楚地讓學生理解文章的脈絡和邏輯，其次也能更好地翻譯文章，枯藤，也就是干枯的樹枝上纏滿了藤條；而老樹就是年邁的樹木；昏鴉就是黃昏傍晚歸巢的烏鴉。學生將每一個字詞拆分后的意思梳理清楚后，就能很快翻譯出整篇古詩詞的意思，當學生明白大意后，教師可以給學生留出幾分鐘的時間默讀和理解，然后讓學生朗讀古詩詞，這時候學生的朗誦才會有情感的迸發。以此來培養學生對古詩詞的語感，讓學生對古詩詞具有一定的鑒賞能力。

語文教師也可以帶領學生做一些課后習題進行拓展，訓練學生的翻譯能力。比如七年級上冊第三單元有課外古詩詞誦讀的板塊，拿《峨眉山月歌》舉例，教師可以先示范一句“峨眉/山月/半輪/秋”，峨眉是一個地名，而月半輪是指月亮有半邊，秋是指秋天。每一首古詩詞的劃分都會有不同，學生要具備獨立思考的思維能力，然后判斷如何正確地劃分層次。講解完畢后，教師可以給學生提供自由發揮的時間讓學生進行劃分翻譯，然后教師在課堂上進行指導，以此鍛煉學生自主探究和學習的能力。

二、讓學生學習古人的道德品質

想要提高學生的核心素養能力，就要關注每個學生的特點和個性化的發展。語文教師在課堂教學過程中要重視學生對古詩文的理解能力，當學生對古詩文擁有基本理解的時候，就能夠清楚地明白作者通過詩句所表達出的思想情感。教師可以采用詩朗誦的形式讓學生進入情境，將自己帶入作者的情感世界當中，當學生能夠對作者的思想感情產生共鳴的時候，說明學生的思想情感已經得到了升華，以此來感染學生的思想道德行為。

比如八年級下冊第六單元這個板塊，主題思想就是憧憬美好的社會生活，反思現實的生存狀態，教師在教學這個單元的時候，要讓學生了解古人對一件事情的看法和評論，體驗古人對社會、生活的感悟，從古詩文中得到思想上的啟發和情操上的陶冶。例如《北冥有魚》這篇古詩文，其中折射出了很多的社會現象，作者在面對命運不公的情況下，發出了“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪”的質問，這段的大概意思是：“天色湛藍，是它真正的顏色嗎？還是因為天空高遠而看不到盡頭呢？”整篇文章比較難懂，這時候教師就要講解注釋，讓學生可以結合文中的注釋先自行理解文章大意，然后結合自己的翻譯來跟教師的翻譯進行比對，這個過程能提高學生的學習專注度，讓學生在鉆研的過程中感悟作者所傳達的人生觀和為人處世的道德觀。《北冥有魚》一文取自莊子的《逍遙游》，從“逍遙”二字上就能看出作者向往瀟灑肆意的快樂生活，這篇古詩文的主題思想是作者追求自由的人生觀和價值觀，這些都有助于學生積淀文化知識，當學生的思想境界達到一定的高度時，正確的道德信念可以支撐學生的學習和生活，也能夠讓學生合理管理自己的學習時間和娛樂時間。整堂課的最后，教師可以再次帶領全班同學朗誦這篇文章，如果發現學生的朗誦有積極性，同時也有了感情基調，這就說明學生已經完全掌握了。

三、利用古文熏陶學生的社會責任感

語文教學首先應該培養和鍛煉初中學生的社會責任感，如果一個學生缺乏最基本的社會責任感，那么他學習再多的知識都不能為社會做出貢獻。初中古詩詞中匯聚了很多深明大義的道理，教師在古詩文教學中，可以從文章的歷史背景入手，激發和培養學生樹立起社會責任感和使命感。

例如教學七年級上冊曹操的《觀滄海》。語文教師可以給學生提前布置一個預習任務，讓學生查找曹操寫這篇文章的歷史背景，以小組的方式搜集和整合資料，在課堂上進行解說。各學習小組之間既是競爭的關系，同時也能起到相互學習的重要作用，當其他小組在講述時，學生就會仔細聽，看看自己表述得是否全面，這個過程能起到很好的督促作用，激發學生的學習熱情。當全部小組分享完后，學生已經清楚文章的寫作背景，接下來教師就可以分析古詩詞中的妙用，這首詩是曹操率兵平定北方后，路過碣石山有感而發。“秋風蕭瑟，洪波涌起”表達了詩人面對大海內心洶涌澎湃，短短八字就表現出了作者難掩激動的心情，勢必要大干一番的決心。最后，教師可以為學生配上一首大氣磅礴的音樂，然后讓學生按順序輪流進行朗誦，讓學生將自己想象成曹操，把自己代入到當時的狀態與心境，一遍又一遍地朗誦有利于加深學生對詩作的印象，幫助學生記憶和背誦，學生在潛移默化中就完成背誦的任務。課堂尾聲階段教師可以帶領學生集體背誦《觀滄海》，以此將學生的學習熱情推向高潮，這樣的教學方式可以讓學生感到輕松和滿足，同時也很好地貫徹了核心素養中社會責任感的教育，用曹操的豪情壯志激發學生的愛國熱情。《觀滄海》整首詩都在寫景象，但是卻能從字里行間感受到曹操的偉大抱負。文章采用了借景抒情的表達形式，抒發了詩人想要稱霸天下，實現統一的豪情壯志，這樣的豪邁從側面也能激起學生濃濃的愛國熱情，讓學生體會到古人的人格魅力和崇高的道德理想。學生發展核心素養最重要的是擁有人文底蘊和追求科學的精神，初中階段正是讀書的好時機，這個階段學生的思想已經逐步成熟，教師在教學方法上要注意將學生往積極的方向引導，主要根據課本教材的學習讓學生先懂得如何正確學習，學生在課堂上學習到的內容卻能幫助學生在課外生活中養成良好的學習習慣與正直的品質。學生健康地成長生活是教育中最重要的，學生從古人的身上學習到這種大氣凜然、不屈不撓的精神，這也是新時代青年所應該具備的優良品質。推動社會的發展與進步所要依靠的就是學生，而古人的智慧和情操可以深深地感染學子，提高初中古詩文的課堂教學質量離不開對學生社會責任感的培育。

總之，在語文教學過程中，語文教師可以通過古詩文教學讓學生學習古人的思想、文化、內涵等優良的道德品質。讓學生在古詩文學習中認識到培育核心素養的重要性，加強對古詩文的理解，在古詩文的學習中感受古代文人志士的情懷，從而提升自身的語文素養，為今后的學習生活打下堅實的基礎。