新時代戲劇表演人才培育路徑探究

【摘 要】黨的二十大報告從“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”的戰略高度，提出“辦好人民滿意的教育”的新要求。本文從新時代戲劇表演人才培育的內在意蘊與培育特征出發，探索其培育路徑，提出全方位育人的教學理念，重組傳統與創新的教學模式，以期通過多元創新的目標，打造具有中華文化底蘊的教學作品，培育“一專多能”的復合型新時代戲劇表演人才。

【關鍵詞】新時代；戲劇表演；高校教育；黨的二十大精神

【中圖分類號】 J8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1008-0139（2023）2-0031-5

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在認識上不斷深化，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，實現了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。在習近平新時代中國特色社會主義思想的引領下，在這條符合我國實際、具有我國特色的文藝發展道路中，一代代的文藝工作者創作出了無數的時代壯歌與人民史詩。文藝工作者應堅守人民立場，堅持守正創新，而新時代文藝人才培育尤其是戲劇表演人才培育應緊緊圍繞“為誰培育人、培育什么人、如何培育人”的根本問題，順應時代需求，培育出品行正、專業強、能創新的新時代戲劇表演人才。本文從新時代教育實施、人才培養、民族發展的內在意蘊出發，結合新時代戲劇表演人才培育特征，探索其培育路徑，以求發揮新時代戲劇表演人才在文藝工作中的宣傳和引領作用。

一、新時代戲劇表演人才培育的內在意蘊

“青年強，則國家強。”①青年一代的成長與發展是國家進步的重要動力。立足新時代培育戲劇表演人才應正確引導其為祖國文藝事業做出貢獻，因而僅僅培育戲劇表演的專能型人才已不能滿足社會、文藝發展的需求，高校戲劇表演人才培育應從戲劇舞臺拓展到社會舞臺，為戲劇表演專業人才提供更廣闊的發展天地。

（一）教育實施的政治要求

“人民性”是馬克思主義文藝觀的重要思想。中國共產黨秉承這一思想，倡導創作“以人民為中心”的優秀作品。中國特色社會主義新時代是中國人民在新的考驗和挑戰中創造光明未來的時代，也是中國人民拼搏奮斗創造美好生活的時代①。黨的二十大報告對教育提出了“加快建設高質量教育體系”的要求，而加快建設高質量教育體系是建設教育強國和辦好人民滿意的教育的必然要求②

。新時代、新征程為廣大的文藝工作者提供了更為多元化的舞臺，也為當下的戲劇表演教育開辟了更寬廣的道路。因此，在戲劇表演人才培育的過程中，應扎根人民生活，以此為創作基石，積極融入社會主義核心價值觀，深入培養多元發展的應用型戲劇表演人才。

①③習近平：《在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話》，《人民日報》2021年12月15日第2版。

②袁振國：《辦好人民滿意的教育》，光明網，https：//m.gmw.cn/baijia/2022-11/20/36172751.html. 2022-11-20.

④習近平：《在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會暨國際儒學聯合會第五屆全員大會開幕會上的講話》，《人民日報》2014年9月25日第2版。

（二）人才培養的時代要求

習近平總書記在黨的二十大報告中深刻指出，“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。”③100 多年來，中國共產黨領導文藝戰線走出了一條以馬克思主義為指導、符合中國國情和文化傳統、高揚人民性的文藝發展道路。縱觀古今，人類文明的每一次進步都伴隨著文藝向前邁進的一大步，每個時代有每個時代的文藝精神，文藝作品應反映當時的社會冷暖、人世悲歡，優秀的文藝作品能夠帶給人們智慧的教化以及對社會的反思等。

（三）民族發展的文化要求

“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”是黨的二十大報告作出的重要部署，指引著新時代教育扎根紅色血脈和濃厚的歷史底蘊，以優秀的文藝作品加強文化自信和民族自信?；厮輾v史的長河，“中國傳統文化，尤其是作為其核心思想文化的形成和發展，大體經歷了中國先秦諸子百家爭鳴、兩漢經學興盛、魏晉南北朝玄學盛行、隋唐儒釋道并立、宋明理學等幾個歷史時期?！雹?/p>

正是這些思想構成了中華民族的優秀傳統文化，當下，我們應立足新時代語境，對中華傳統文化“去其糟粕，取其精華”。同樣，在戲劇表演人才培育的過程中也應注重對中華優秀傳統文化的傳承，并在傳承中創新，使戲劇表演領域在突出表現中華優秀傳統文化的同時更具民族性、時代性。

二、新時代戲劇表演人才培育特征

我國高校戲劇表演教育長期以來都側重于培養專業型戲劇表演人才，隨著時代的發展，戲劇表演人才的培養與發展迎來了新的機遇和挑戰，當下的戲劇表演領域需要的是全面復合型人才，因此，高校戲劇表演教育也應轉變培養模式，努力培養出“交融、創新、施能”的全面型人才。

（一）交織融匯

隨著時代的急劇變化，社會崗位中的要求也在不斷改變，基于單一學科的知識已經越來越難適應當下社會人才的需求，因此人才培養應高度重視學科之間的交融以及跨學科的知識研究。所謂“交融”，指的并不單單是將不同內容、不同領域、不同文化相融合，更指的是理念、思維、認知之間的融合。在戲劇表演人才培育過程中，教師不僅要對本學科的基本知識進行講解、傳授，還應將各類不同的學科進行勾連，例如：戲劇表演與科學技術、戲劇表演與心理學、戲劇表演與經濟學，以達到多層面的知識共鳴。

近年來，教育部提出大力推進“新文科”建設，在此影響下，戲劇表演作為一門自身綜合性極強、對人類社會生活實踐關注度較高的學科，更應注重在“新文科”建設的總體部署下培育出符合新時代要求、凸顯中華優秀傳統文化、契合社會需求的復合人才。

①周星：《新文科視域：藝術學科發展點、線、面建設景觀》，《藝術教育》2020年第12期。

②習近平：《在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話》，《人民日報》2021年12月15日第2版。

（二）守正創新

北京師范大學周星教授曾提出：“培養適應智能時代的新型文科創造型人才”“具有思想創造力的人文社會科學的優秀高端人才”以及“創立中國藝術的中國學派和創造性呈現中華文化的精髓?！雹僭谶@個瞬息萬變的社會之中，青年一代所要面臨的并不僅僅是掌握知識，更重要的是將這些具有深度的理論知識靈活運用到實踐中，并在實踐的歷程中發現創新點，以推進社會發展。在戲劇表演人才培育方面常常會出現學生在一定程度上依賴老師的情況，尤為體現在理論課堂上教師在臺上獨自講授的“填鴨式”教學模式，以及在實踐課程中對教師示范絲毫不差的模仿，這些習慣都將導致學生缺乏獨立思考能力，以至于無法完全吸收專業知識，長此以往，以此種模式培育出的戲劇表演者呈現出創新意識較差、藝術修養較低、表演能力較弱的特點。因此，在戲劇表演人才培育過程中應具備明確問題意識，激發學生積極思考，勇于突破慣性思維，并在主動探究中尋找解決問題的方法。

（三）蓄才施能

互聯網科技的共享時代，單一的傳統課堂教學模式早已無法滿足新時代人才培養的需求，以往教師在臺上講，學生在臺下聽的講習模式正逐步被新型的課堂教學模式所打破并取代。例如在翻轉課堂教學法中，教師利用信息化功能，借助網絡教學平臺所提供的學習資源，讓學生在課前先觀看，教師和學生以互動討論的方法完成理論課程學習。在此教學法中，教學模式從以往固定時間的課內教師傳授知識轉變為學生利用碎片化時間學習，在教學目標范圍內更自由地選擇教學資源；教學流程由“課堂教學+課后作業”變為“課前學習+課堂探究”，教師也由從前的講授者轉化為組織者、參與者，學生從被動接收者變為主動探究者。翻轉課堂教學法的實施，極大地激發學生熱情，提升學習能動性。同時，教師也能在與學生的交流探究中明晰其情感態度、價值觀等，以便于日后更精準地定位教學。

綜上所述，不同的時代對人才有著不同的要求。在現代背景下，“一專多能”的復合型人才已成為主流。堅守中國文化立場，順應時代之需，以縱橫學科的交織融合、敏銳的藝術創新能力、自主性的學習方法，培育出融合型、創新型、全能型的新時代戲劇表演人才已是必然選擇。

三、新時代戲劇表演人才培育路徑

“在培根鑄魂上展現新擔當，在守正創新上實現新作為，在明德修身上煥發新風貌”②，高校戲劇表演人才培育教學應構建“主課堂+大循環”的教育機制，實施以學生、家長、教師等傳統育人力量以及社會媒體、校友、社會人士等育人潛能，保障育人主體、育人途徑、育人載體的“三位聯動”。以主題式整合、體系化的教學完成內容架構，實現專業課程與通識課程交叉結合，堅守課堂主營地，形成以科研帶教學、教學促科研的“雙循環”；拓展多層次全覆蓋的師生聯動“外循環”，以大循環保障全方位發展，探索新時代戲劇表演人才的培養路徑。

（一）全方位育人，打造靈活多元的教學內容

全方位育人著重強調空間、方向的概念，充分利用集教學管理、文化生活、校內外實踐活動等于一體的客觀環境。在大時空中，將育人范圍和空間延伸，全面覆蓋學校、家庭、社會等空間領域，通過課堂前后、校園內外、線上線下等途徑，實施全方位育人滲透。簡言之，高校應全方位、立體化地開展育人教學，探索構建戲劇表演人才技能培養與培根鑄魂、專業教育與思政教育、高等教育與經濟社會同向同行的創新人才培育機制。

第一，“學藝先學人”，立德樹人是高校戲劇表演人才培養的首要目標。德育是人才培養的根柢，因此高校應主動將德育課程融入戲劇表演人才的培育之中，以“培養德才兼備、德藝雙馨的戲劇表演人才”作為衡量工作的尺度。在此目標下，將專業技能學習與德育理論知識相結合，制定“理論+實踐”的多元化教學內容，以期將專業知識與德育教育協同并進，以實現全方位育人理念。與此同時，高校在戲劇表演教學課堂中還應加強與戲劇緊密聯系的文學學科之間的勾聯，使學生更快速、準確地把握角色性格、了解戲劇情節、挖掘故事背景。除在課堂內對劇本進行閱讀、分析之外，還可在課堂外加入與劇本有關聯的文學作品賞析，或從電影、電視作品中發現其中的文學內核，讓學生全方位、多角度地體味戲劇文學的魅力，從而提升戲劇文學內涵與修養。

第二，在專業課程與文化課程的設置上，應注重橫向課時與縱向深度的合理配置，將專業課程與文化課程進行有機融合。值得注意的是，戲劇表演人才培育中的文化課程設置不應過于深奧晦澀，應將戲劇史、戲劇流派、戲劇導演等內容糅合于實踐課程之中，搭建起內容飽滿、易難適中的實踐課程理論體系，從而達到在課堂內外注重德育、文學修養培育的效果。在專業與文化課程中深入挖掘實踐與理論交融點，以達到“在理論中有所實踐，在實踐中推究理論”的靈活多元的全方位育人教學內容。

（二）跨域協作，構建傳統與創新的教學模式

在戲劇表演人才培育的過程中，應力求構建傳統與創新的教學模式，既保留傳統的教師在臺上講、學生在臺下聽的教學方法，又主動思考，探索以創新方法打破師生的主被動關系，將課堂的主動權交還給學生，多維度運用“探究式、對話式”教學模式。例如，在實踐創排階段教師應改變“一言堂”的導演式、劇團化教學模式，充分發揮學生的批判性思維和主動性思考，嘗試在分組展示后互相點評，提出值得學習的地方和需要改進的部分，發揮同輩效應，從學生已有認知和不同視角考察表演技能的發揮和作品呈現，在輕松愉悅的氛圍中激發學生對戲劇的興趣與熱愛，促進專業技能的提升與協作能力的培養。

科技的迅猛發展，后疫情時代交流方式的轉變，在新時代戲劇表演人才培養模式中，高校不僅可以利用教學課堂讓學生學習戲劇知識，演出戲劇作品，還可充分利用線上線下資源，聯合校內外的戲劇院團、文化館、科技館、博物館，以線上教學、視頻影像、演出觀摩、戲劇研討、考察采風等多種實踐方式，通過串聯課堂、劇場內外以及線下線上等多種途徑，充分利用多媒體協同、網絡教育平臺，通過CBL教學法、同伴教學法、PBL教學法等多重手段，打通跨域協作的壁壘，促進對戲劇表演的全新審美體驗以及交織的戲劇認知生成，構建“多維體驗、深度參與、跨域學習”的教學體系，實現傳統與創新結合的戲劇表演人才培養教學模式。

（三）暢想時代，創造有中華文化生命力的教學作品

2021年，習近平總書記在中國文學藝術界聯合會第十一次全國代表大會、中國作家協會第十次全國代表大會上指出：“要挖掘中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神、道德規范，把藝術創造力和中華文化價值融合起來，把中華美學精神和當代審美追求結合起來，激活中華文化生命力?！雹僖虼?，將中華民族特色融入到戲劇作品中是現在以及今后相當長一段時間中，戲劇工作者的目標與方向。戲劇本身就是舶來品，為了更好地踐行中華優秀傳統文化精神，戲劇表演人才就必須堅定文化自信，充分發揮中國特色社會主義核心價值觀的引領作用，在人才培育的過程中，捕捉社會生活中平凡但充滿正能量的故事、挖掘國粹文化及傳承人的本土化故事、對我國民族民間故事加工改編，弘揚我國豐富多元的民族特色、謳歌中國共產黨以及中國人民的偉大奮斗史，創作出具有時代意義的戲劇作品。開展“主題性”創作，讓學生在戲劇作品中體味歷史、樹立正確的價值觀、傳承中華優秀傳統文化、珍惜當下來之不易的美好生活。

①央視網百家號：《鑄就中華文化新輝煌——習近平對文藝工作者提出五點希望》，百度網，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1719177916316147081amp;wfr=spideramp;for=pcamp;searchword. 2021-12-15.

②尤琳，黃銘：《中國式現代化是實現中華民族偉大復興的根本之路》，新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/20221104/78e743e38ad5427e841f4ddfa277fe01/c.html. 2022-11-04.

另外，紅色IP（Intellectual Property）打造是時代話語中的熱點話題，通過戲劇作品的傳播、戲劇表演人才的演繹，越來越多具有影響力的紅色文化受到大眾認可，越來越多的英雄人物成為人們心中的時代楷模。高校戲劇表演人才培育中應充分認識到這一時代特點，大膽嘗試對經典紅色故事、英雄人物、歷史事件等紅色文化進行戲劇改編，以英雄人物塑造建立戲劇人才培養的革命意識；以歷史事件勾繪思想邏輯意識；以教學內容傳遞紅色文化；以教學作品打造紅色IP，創造出以中華文化為根基，有力支撐新時代戲劇表演人才培養的有中華文化生命力的戲劇作品，回應新時代的需求，彰顯戲劇人才培養的現實意義。

結 語

新時代新起點。黨的二十大報告指出，中國式現代化是人口規模巨大的現代化；是全體人民共同富裕的現代化；是物質文明和精神文明相協調的現代化；是人與自然和諧共生的現代化；是走和平發展道路的現代化②。站在時代的高度，結合中國國情，立足把握中華民族偉大復興的主題，深深植根于中華優秀傳統文化，借鑒吸收一切人類優秀文明成果，是做好新時代文藝工作的出發點和落腳點。高校戲劇表演人才培育作為新時代演員輸出的重要途徑之一，正面臨著全球化、戲劇產業化、移動互聯化等新語境下的文化構建與時代反思。打破戲劇技能培養的局限，始終堅持社會主義核心價值觀的引領，著眼于多元化的培育內容，融合傳統與創新的培育模式，以創作符合大眾審美、具有歷史意義的民族性戲劇為目標，培育出綜合素質強、理想信念堅定的戲劇人才，是新時代戲劇表演人才培育的時代需求。

（責任編輯 閆現磊）

〔基金項目〕 四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目“基于三全育人的戲劇與影視專業協同育人模式構建與實踐”（項目編號：JG2021-60）研究成果。

〔作者簡介〕

焦陽，四川大學藝術學院副教授、碩士研究生導師；

梁雅芯，四川大學藝術學院碩士研究生；四川 成都 610052。