高考備考中家國情懷素養培養策略探析
——從2022 年廣東省普通高中學業水平選擇性考試談起

黃健文

（廣東省佛山市順德區杏壇中學）

《普通高中歷史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）明確提出“以立德樹人為歷史課程的根本任務”，而歷史學科核心素養中的家國情懷素養是完成這一根本任務的重要一環。2022 年高考廣東卷在試題的情境設計、選項設置、材料摘編上，體現了濃厚的家國情懷氣息，這對我們高考備考有重要的指導意義。

一、飽含“家國情懷”的2022 年高考廣東卷

從內容比重上突顯“家國情懷”。2022 年高考廣東卷的選擇題中，中國史部分共10 道，共30 分，占比62.5%，世界史部分共6 道，共18 分，占比37.5%。非選擇題中的必考部分，中國古代史（第17 題）占14 分，中國近現代史（第18 題）占14 分，世界史（第19 題）占12 分。中國史與世界史的分值比重約為2:1。另外，在非選擇題中的選考部分，中國史占2 道，世界史占1 道，考查內容明顯偏重于中國史。

從情境創設上融入“家國情懷”。中國高考評價體系規定高考的考查載體——情境，承載考查內容，實現考查要求。《課程標準》也提到學業水平考試命題的主要原則是以新情境下問題解決為重心，檢測和評價學生的歷史學科核心素養水平。2022 年高考廣東卷在檢測和評價學生的“家國情懷”素養時，尤其強化對國史、黨史、社會主義發展史和改革開放史等“四史”的考查。例如第2 題“奉朝請”，強調國家大一統的意義；第4 題“儒學危機”，強調社會責任；第8 題“娜拉出走”，突出時代困境；第10題“新中國初期外交”，強調走向世界的重要性；第14，21 題“資本主義國家的法律與政策”，強調資本主義的保守性與局限性。此外，2022 年高考廣東卷還聚焦社會熱點問題，貼近學生生活，同時又發揮立德樹人、思想引領作用。例如第8 題“娜拉出走”，反映當今社會的婦女解放問題；第17 題“白銀貨幣化”，映射當今中美貿易戰、美國金融霸權等問題。

從答案設置上滲透“家國情懷”。參考答案，是考查內容的重要落腳點，也是高考發揮價值引領功能的重要一環。表1 是筆者對2022 年高考廣東卷部分題目答案的匯總。不難發現，命題人通過答案設計滲透家國情懷的意圖相當明顯。另外，筆者發現命題人還依據不同時空，從正反兩面設計參考答案以滲透“家國情懷”。例如，正面設計有：秦漢時期，圍繞的是“統一多民族封建國家的建立和鞏固”；魏晉至宋時期，圍繞的是“思想文化領域的新成就”；明清時期，圍繞的是社會經濟的重要變化；中國新民主主義革命和社會主義建設時期，圍繞的是中國共產黨如何帶領中國人民實現現代化和走向世界。反面設計則有：北洋政府時期，圍繞的是時代發展的困境；近代世界（德國、英國等），圍繞的是資本主義的保守性與局限性。

表1

二、培養“家國情懷”素養要重視部編版教材的地位

新教材是新高考命題的出發點。根據《課程標準》要求，2019 年教育部組織編寫、發行的普通高中歷史教科書（以下簡稱“部編版教材”）要從促進學生歷史學科核心素養發展的角度出發，在內容的設計與編排上，重點圍繞歷史學科核心素養的培養目標，力圖使教科書的學習內容敘述、輔助欄目設置等與歷史學科核心素養的培養建立起有機的、內在的聯系。另外，2023 年廣東高考是新教材新高考的第一年，那么統一教材版本下的高考與教材關聯度幾何，引發人們無限遐想。表2 以《中外歷史綱要（上）》第25 課《人民解放戰爭》為例，整理與之相關的高考題，或許能夠部分回答這一問題。

表2

培養“家國情懷”素養要重視情境和問題鏈的設計。《中國高考評價體系》及《課程標準》都強調新高考命題應該以情境為載體，落實學科核心素養的培養和考查。在高考備考中，我們應該變教材為學材。根據教學需要，進行古今貫通、中外關聯或補充課外資料，以形成與教材內容相對互補、相關互印、相悖互證的情境，再通過設置能力層級遞進（獲取信息、分析問題、調動知識與能力、解決問題）的問題鏈，以實現“家國情懷”素養落地的目標。

例如設置“相對互補”情境。在學習《中外歷史綱要（上）》第1 課《中華文明的起源與早期國家》時，筆者設置了以下問題鏈：①指出《中外歷史綱要（上）》第3，4 頁兩幅地圖的標題與課文標題“中華文明的起源”有何不一樣。②將這兩幅地圖的標題直接改為“文明遺址分布圖”是否恰當？請說明理由。（設計意圖：根據教材兩幅圖的相似性設置情境，設計問題鏈，讓學生在對比中初步掌握“人類遺址—文化遺存—文明起源”的發展線索，感受中國上古先民的艱苦創業）

又如設置“相關互印”情境。在學習第18 課《挽救民族危亡的斗爭》時，筆者設置了以下問題鏈：①第二次鴉片戰爭期間，英法聯軍攻入北京城，但是并沒有進入紫禁城；而八國聯軍侵華期間，八國聯軍不僅攻陷紫禁城，還坐上了中國皇帝的寶座以及在紫禁城前檢閱聯軍部隊。這一變化說明了什么？②為什么教材說“八國聯軍統帥瓦德西在紫禁城前檢閱聯軍部隊。這是對清王朝最大的侮辱”？③清政府前后采取的自救運動有何不同？（設計意圖：通過介紹列強前后兩次進入北京時的不同侵略行為，設計問題鏈，強化學生關于晚清時期民族危機加深的認識）

再如設置“相悖互證”情境。在學習第22 課《南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路》時，筆者設置了以下問題鏈：①閱讀教材第128 頁“史料閱讀”，思考毛澤東所說的“邊界紅旗子始終不倒”指的是什么。②結合下圖和材料，思考中國共產黨建立根據地和開展土地革命的意義。（設計意圖：通過介紹中國共產黨在經過國民革命失敗的慘痛教訓后開辟革命新道路，并補充材料“白色區米價高于赤色區”，讓學生清晰認識到當時土地革命不僅是中國革命的正確方向，也是中國人民追求幸福生活的重要途徑）

材料：1930 年，鄂豫皖革命根據地英山縣水稻單位面積產量增加二三成，有的甚至達到五成，出現“赤色區米價一元一斗，白色區一元只能買四五升”的情況。

——2016 年全國Ⅱ卷第29 題

培養“家國情懷”素養要兼顧學生學習起點。例如，在講到抗日戰爭時，學生知道“局部抗戰”，但是對其具體表現缺乏了解；又如大多數學生認同中國抗戰的艱難，但是對其中的“艱難”又缺乏理性認識。針對學生這一學習起點，為了讓學生清楚中國人民在“局部抗戰”中的英勇抗戰，我補充了以下一組照片；為了讓學生加深對中國抗戰的艱苦卓絕的認識，我補充了王奇生先生在《革命與反革命：社會文化視野下的民國政治》一書中提到的“湖南會戰：戰時國軍的作戰能力”的相關材料。

1932 年，美國紐約唐人街愛國華僑勸募獻金，支援祖國抗擊日本

材料國軍士兵的射擊技能遠不如日軍，大多數士兵打仗時只是胡亂扳放。不單技能差，且不沉著，往往過早發射，甚至一發現敵人，即到處放槍，無疑暴露了自已的位置，給敵炮以良好地射擊目標。投擲手榴彈，大多失之過早，常常被敵人擲回。由于缺乏沉著應戰的功夫，日軍在攻擊國軍高地時，常在遠處大聲呼叫，誘使國軍過早投彈或射擊，以消耗國軍的彈藥……沖鋒和白刃戰是國軍制勝最有把握的方法。在抗戰初期，日軍最怕國軍的白刃戰，但到抗戰后期，國軍的劈刺技術比不上敵人，有時兩三個士兵尚不能活捉一個日兵。

——摘編自王奇生《革命與反革命：社會文化視野下的民國政治》

三、“家國情懷”素養培養效果的測評嘗試

高考，離不開書面考試；高考備考中家國情懷素養的培養效果，同樣離不開評價。根據《課程標準》學業質量水平4 關于“家國情懷”素養的相關要求，在高考備考實踐中，我嘗試通過以下兩種方式對“家國情懷”進行書面測評。

原創題設計。根據課堂教學的需要，設計與教學內容相關、滲透“家國情懷”核心素養的試題，以評價學生的學習達標情況。例如在進行選擇性必修2 第14 課《古代的疫病與醫學成就》學習時，我根據《課程標準》要求設計了以下兩道選擇題，以期幫助學生了解中醫文化的源遠流長與對世界的貢獻，增強學生對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。

（原創題1）治未病是中醫學理論中的重要思想，最早見于《黃帝內經》，“是故圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，此之謂也”。東漢張仲景在《傷寒雜病論》一書中將這一思想逐漸豐富，包括未病先防、病起速治等五個方面。此后，這一思想為眾多中醫藥學家所繼承和發展。由此可知 （D）

A.中醫藥理論研究成果豐碩

B.統治者重視中醫理論研究

C.古代中醫理念先進于西方

D.中醫藥學家重視理論研究

（原創題2）早在先秦時期人們對艾草就有認知，艾草常常作為糍粑、泡茶、做湯的原材料，是一種具有較高營養價值的食材。此外，許多地方有端午節在門前掛艾草辟邪（瘟疫）驅蚊的習俗。后來，艾葉逐漸成為重要的藥用之物。這體現了（C）

A.古人對艾草的功效了解較早

B.艾草在古代藥學中地位重要

C.中醫藥發展得益于勞動實踐

D.時代環境決定了中醫藥發展

歷史小論文的撰寫。高中歷史課程的內容、范圍是有界限的，而學生所處的學習、生活環境是開放的。要了解學生“家國情懷”素養的達標情況，讓學生撰寫歷史小論文，便是較好的方式。老師布置撰寫任務，不限題材，可以發現學生的興趣所在；學生在撰寫的過程中，會經歷資料搜集、核實資料、論證等過程，對已有認識進行補充或者修正；老師在批閱時，可以檢查學生在學習和探究歷史的過程中是否具有價值關懷、人文關懷，是否關注現實問題，從而有助于在教學中有的放矢，提升實效。

歷史學科核心素養是歷史學科育人價值的集中體現，是歷史學科達到立德樹人目標的抓手，而“家國情懷”素養對學生的影響更顯持久和深厚。在高考備考過程中，我們通過設計情境、問題鏈、測評方式及關注學習起點等策略，以實現學生在應試中從學會做題到學會做人的目標。