初中語文教學中提高學生寫作能力的方案研究

王媛媛

作文寫作教學一直是語文學科的教學重點，同時作文寫作也是初中生比較抗拒的一個學習環節。在以往的教學中，初中語文教師認識不到寫作的重要意義，其教學方式一般是簡單的對寫作技巧進行講解以及讓學生進行機械式的寫作練習。在這一過程中學生會覺得枯燥無味，感受不到寫作的樂趣，長此以往在這種情況下學習，學生對寫作教學會產生抵觸的心理，導致寫作能力得不到提高。想要解決這一問題，初中語文教師應該讓作文教學發揮出對學生的培養作用以及教育意義，積極創新寫作教學的模式以及方法，讓學生感受到寫作的樂趣，以此來培養學生的寫作能力。因此，如何提高初中語文教學中學生的寫作能力成為教師關注和探討的重點。

教師要想讓學生的作文能力得到提升，并且有著自己獨特的韻味，可以運用經典回放的方式，引導學生思考怎樣在作文中運用各種典故，寫出文化韻味，豐富文化韻味。在學生閱讀經典作品時，讓學生找出作品中運用了哪些典故，思考作者這樣寫的目的是什么，想要表達怎樣的情感。讓學生通過反思，認識到自己可以學習這樣的方式進行寫作，有利于學生寫出具有文化韻味的文章。

比如，教師在對學生進行《學習景物描寫》教學時：

首先，教師進行導入：“同學們，風景從來不是在遠方，它實實在在存在于每一位心中有愛的作者的筆下！春雷夏雨、秋霜冬雪等等四季景色美不勝收，世間萬物它們千姿百態。今天，就讓我們一起與美景相約，共同學習景物描寫。同學們，你們知道想要把景物寫得生動形象需要怎么做嗎？老師帶領你們一起領略名家大師是怎么進行描寫的。”在這個時候，教師引入法國著名雕塑家羅丹說過的一句話“世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，讓學生了解美景不只是在遙遠的地方，它就在我們的身邊，在每一個心中有愛的作者的筆下，它確實是無處不在的。而我們需要做的就是要善于發現我們身邊的美，并且嘗試用文字把美景描繪出來。

其次，教師進行經典回放：①端木蕻良的《土地的誓言》慧眼尋景，選好對象；②陶弘景的《答謝中書書》山川之美，古來共談；③酈道元的《三峽》確定順序，理清思路，講究方法，“景”上添花；④汪曾祺的《昆明的雨》融入情感，產生共鳴。教師引導學生從學過的名家寫景的課文中去思考寫景的角度、提煉寫景的方法，這也將課文與寫作結合起來，為寫作奠定基礎。最后，教師讓學生回顧自己最熟悉的校園，圍繞著“校園一景”寫個片段，150字左右。

初中語文教師在開展寫作教學的過程中，可以積極地創新小組活動，讓學生在學習的過程中與小組內同學互相分享自身看法，使學生從中體驗到學習的樂趣。然而，教學的目的不僅是使學生學習寫作知識點和寫作技巧，更是培養學生全面的發展以及提高寫作能力，從而養成良好的溝通能力和團隊協作能力。因小組內成員是同齡，所以他們會有共同的話題，在相互了解的情況下溝通起來更加容易，有助于鍛煉學生獨立思考能力。教師可以根據學生的性格特征和寫作基礎水平將學生分成若干個學習小組，讓學生通過針對性組隊的學習方式，提高其寫作能力和團隊合作意識。此外，當學生在解決問題過程中出現意見不統一時，教師不要將正確答案直接給予學生，而是留給學生足夠的思考空間，安排學生獨立思考過后進行小組討論。當學生進行完深入討論，教師再根據學生的問題針對性地開展有效分析，這有助于學生發現和理解問題的本質，在提高分析能力以及溝通能力的同時提高獨立思考能力和團結合作意識，進而達到提高教學質量和提升學生學習能力的目的。

比如，教師在對學生進行《巧用“鏡頭”，寫出畫面感》教學時：

首先，教師可以帶領學生欣賞電影《我的父親母親》中的片段，這個片段的背景是：母親親手給父親做了一頓蒸餃，滿心歡喜地盼望著父親來吃，但是沒有想到的是不僅沒有等到父親來，而且得到了父親已經離開的消息，于是母親開始拼命地追趕父親的馬車，想讓他親口嘗一嘗自己做的餃子。讓學生先來看一下電影的開頭與結尾，從聽說父親走，到沒有追上父親而哭泣，中間還有一段空白。這時，教師布置小組活動任務：同學們，如果你們是電影的導演，你們會采取哪些鏡頭進行拍攝，以此來展現這其中的過程呢？以小組的形式進行討論，投票選取出一名小組長，由小組長表達出你們組的創意。因為影視拍攝和寫作創作能夠相通，教師可以讓學生通過設計情節鏡頭，對作文的細節構思的過程與方法進行掌握。

其次，帶領學生觀看完整版本的電影片段，讓學生從電影的片段中找到都有哪些寫作的方法，然后采用小組與小組之間對決的方式進行競賽，看看哪一個小組找到的寫作方法對，從而激發學生的學習興趣。教師通過這樣的方式，培養學生的自主學習、交流、合作、探索、分析、總結的能力，小組與小組之間的對決調動了學生的興趣，在潛移默化中讓學生掌握了寫作技法。

最后，教師選取朱自清《背影》中的一個片段，讓每一個小組從這個片段中探尋運用“長鏡頭”的寫作方式。找到并且得到全班學生的認可，就能為小組加分。然后教師出示一個對原文做了兩處改動的圖片，再出示一個沒有改動過的原文圖片，讓學生進行比較，探究學習運用“長鏡頭”寫作的方法。

在對學生進行語文寫作教學時，教師要讓學生掌握靈活運用語句的方法，這樣才能提高學生作文的質量。教師也可以為學生提供課外閱讀文章，讓學生對文章中重點語句進行分析，從中感受到作者想要表達的情感。然后讓學生在閱讀過后寫一下對于這本書的心得體會。將閱讀與寫作兩者進行有機的融合，有助于培養學生的寫作構思能力。構思能力是學生寫作的必備要素之一。因此學生在學習作文的時候，需要具備一定的寫作基礎、素材儲備以及構思能力。教師可以拿范文給學生舉例子，然后對其進行詳細的分析和講解。此外，教師對學生的教學不能只局限讓學生進行常規性的寫作練習，也可以引領學生跳出傳統的寫作思維和模式，大膽嘗試新鮮的寫作手法，從不同的角度構思進行文章寫作。

總而言之，寫作能力對學生有著重要的影響和幫助的作用。想要保證初中寫作教學質量的提高，初中語文教師要不斷地創新自身的寫作教學的模式、方式以及手段，以學生為主體進行教學設計；還要增強寫作教學的趣味性，讓學生從寫作教學中感受到寫作的快樂，進而提高學生的寫作能力。

作者簡介：安徽省廬江縣實驗中學語文教師。