雙減政策下中小學(xué)生閱讀推廣研究
——以衡水地區(qū)為例

苑津燕 李艷明 常 青 蘇 陽(yáng) 毛文棣

（衡水學(xué)院圖書館 河北 衡水 053000）

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn))，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。衡水地區(qū)以中小學(xué)教育聞名于全國(guó)，雙減政策出臺(tái)后，衡水市教育局在政策上積極做出調(diào)整，減少中小學(xué)生作業(yè)量和在校學(xué)習(xí)時(shí)間，增加課外活動(dòng)種類及時(shí)長(zhǎng)。在此大背景下，衡水地區(qū)需要在中小學(xué)大力推廣閱讀，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中提倡閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在人生最佳的黃金時(shí)期，愛(ài)讀書、讀好書、善讀書，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，快樂(lè)讀書，健康成長(zhǎng)。

1 衡水市中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

衡水市常駐人口421 余萬(wàn)，截至2021年底，衡水市區(qū)共有小學(xué)45 所，22 所初中學(xué)校，衡水地區(qū)共計(jì)180 所中學(xué)，目前還有一定數(shù)量的中小學(xué)校正在建設(shè)中。每所學(xué)校都配備圖書館，圖書種類也較為豐富，且引進(jìn)了圖書館管理系統(tǒng)，雙減政策實(shí)施后，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀，且有圖書管理員進(jìn)行指導(dǎo)，從一定程度上成為學(xué)生閱讀的有力補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)該利用好這一有利資源，同時(shí)對(duì)圖書資源進(jìn)行儲(chǔ)備與更新，豐富學(xué)生在校閱讀體驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生閱讀興趣不高，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，需要專業(yè)的引導(dǎo)，從而形成良好的閱讀氛圍。

2 中小學(xué)閱讀中存在的問(wèn)題

2.1 初高中生閱讀趨于功利化。近年來(lái)，由于河北省中考和高考均增加了名著閱讀考試題項(xiàng)，學(xué)校在校期間倡導(dǎo)學(xué)生所閱讀的圖書大部分與其相關(guān)，老師只對(duì)這部分書籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到精讀的程度。而學(xué)生必讀經(jīng)典及其他推薦書目，大部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)或沒(méi)有時(shí)間去閱讀，因此對(duì)于學(xué)生課外思維延伸、潛力及視野拓展會(huì)產(chǎn)生一定影響，一定意義上縮小了學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐領(lǐng)域的范圍。

2.2 電子產(chǎn)品對(duì)閱讀產(chǎn)生的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃興起，電子產(chǎn)品逐漸發(fā)展壯大，且種類繁多，功能齊備，豐富著我們的生活。電子產(chǎn)品指的是可以支持中小學(xué)生閱讀的電子書、手機(jī)等閱讀器。與傳統(tǒng)閱讀相比，電子產(chǎn)品可以呈現(xiàn)更多彩的聲音、圖畫、視頻等，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。但由于電子化閱讀相對(duì)于紙質(zhì)閱讀而言，學(xué)生閱讀速度較快，學(xué)生在閱讀過(guò)程中很少做閱讀筆記，很難在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深度思考，不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的科學(xué)性培養(yǎng)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的閱讀。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)當(dāng)今的閱讀環(huán)境產(chǎn)生了很大沖擊，在這種影響下，怎樣選擇真正有質(zhì)量、有價(jià)值的圖書去閱讀，怎樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有更清醒的認(rèn)識(shí)，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知、興趣對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行有效的課外閱讀，是當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。因此，應(yīng)該找出學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題與閱讀間的契合點(diǎn)，不必僅僅看重知識(shí)導(dǎo)向，而是應(yīng)該通過(guò)閱讀引導(dǎo)向?qū)W生傳遞價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培訓(xùn)。

2.4 部分家長(zhǎng)重視程度不夠。作家毛姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有讀書習(xí)慣的人，等于擁有了保護(hù)自己的避難所。閱讀是令人終身受益的事情，然而部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀并沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，沒(méi)有充分了解閱讀的重要性，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，認(rèn)為孩子只要成績(jī)差不多就可以了。因此，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子在有限的時(shí)間里，選擇對(duì)自己更有用的知識(shí)，用于給養(yǎng)與豐富自己的生命。

2.5 小學(xué)生的學(xué)科閱讀缺乏系統(tǒng)性。就閱讀而言，這些年越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家庭的重視，但是小學(xué)生的閱讀經(jīng)常被狹隘的理解為簡(jiǎn)單的語(yǔ)文閱讀。通過(guò)筆者的走訪調(diào)查，衡水市大部分小學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行廣泛的學(xué)科閱讀，對(duì)自然科學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科涉獵較少。在閱讀的黃金時(shí)期，這種偏科閱讀會(huì)帶來(lái)一部分學(xué)生厭惡科普類讀物，建立不了對(duì)自然科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W生對(duì)學(xué)科閱讀的興趣點(diǎn)，向?qū)W生推薦與其閱讀興趣存在切合點(diǎn)的書籍，使學(xué)生對(duì)文學(xué)以外的其他學(xué)科有一定的了解，將對(duì)學(xué)生今后高年級(jí)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)大有裨益，對(duì)世界的認(rèn)知度也會(huì)大大提高。

3 改進(jìn)中小學(xué)生閱讀的對(duì)策

3.1 提高教師的閱讀素養(yǎng)。在中小學(xué)閱讀推廣實(shí)施過(guò)程中，教師的閱讀素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的閱讀偏好及閱讀能力，教師的閱讀素養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。專業(yè)化及系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程有助于提高教師的閱讀素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，但這種方式并不一定能提高閱讀能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀完成后對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考、概況、總結(jié)，并提出自己的觀點(diǎn)，只有這樣才能提高學(xué)生的思考力和判斷力，將自己的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成知識(shí)。此外，文科閱讀占了閱讀的很大比例，但知識(shí)體系的構(gòu)成是由多學(xué)科知識(shí)共同構(gòu)成的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取提煉關(guān)鍵信息，如何將課本知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合構(gòu)建自己的知識(shí)框架，在培養(yǎng)閱讀興趣提高閱讀能力的同時(shí)，使邏輯思維能力和處理分析能力都得到提高，使學(xué)生從興趣出發(fā)，建立完善的閱讀體系，使學(xué)習(xí)生活長(zhǎng)期受益。

3.2 與當(dāng)?shù)刂行W(xué)圖書館聯(lián)合進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)。為進(jìn)一步推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)，中小學(xué)校不能只局限于自身校內(nèi)資源，要在積累推廣經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，走出校門，建立多方協(xié)同合作機(jī)制，拓寬道路，使閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。目前已有中小學(xué)通過(guò)建立閱讀聯(lián)盟等形式擴(kuò)大了閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)了資源共享及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。此外，中小學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)毓矆D書館和高校圖書館聯(lián)合，這類圖書館資源豐富并有專業(yè)的閱讀推廣館員，倡導(dǎo)立體閱讀，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，積極引導(dǎo)全科閱讀。在筆者的走訪過(guò)程中，市里的家長(zhǎng)和老師都很重視閱讀，但是閱讀出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，一部分的中小學(xué)生只讀文學(xué)類和作文類書籍，一部分學(xué)生只讀科普類書籍，這種情況下學(xué)生無(wú)法建立完整知識(shí)架構(gòu)體系。通過(guò)聯(lián)合推廣機(jī)制，將圖書館豐富的文獻(xiàn)資源、先進(jìn)的文化設(shè)施、專業(yè)的閱讀指導(dǎo)與學(xué)校豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建完整的閱讀體系框架，滿足學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.3 優(yōu)化閱讀推廣活動(dòng)體系。要推廣閱讀活動(dòng)，激發(fā)中小學(xué)生閱讀興趣，要根據(jù)中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣及偏好，加強(qiáng)資源建設(shè)，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)及電子資源的配置，滿足不同讀者的需求。要根據(jù)中小學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)選擇互動(dòng)性高的推廣活動(dòng)，比如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可選擇繪本為主的閱讀交流活動(dòng)，此外，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及閱讀習(xí)慣，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相應(yīng)的閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，可以從師資教材及相關(guān)課程等方面制定一套完整的閱讀推廣機(jī)制，例如，上海市靜安區(qū)中山北路小學(xué)在多年閱讀課程道路的探索中形成了特有的閱讀文化特色，從學(xué)生、教師、教學(xué)3 個(gè)層面開(kāi)辟出一套適合培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的課程體系，確保閱讀教學(xué)在課堂中的有效實(shí)施。

3.4 完善閱讀推廣效果評(píng)價(jià)機(jī)制。要想使閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)有成效的開(kāi)展下去，應(yīng)盡可能的對(duì)每次活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)，其中包括定性及定量評(píng)價(jià)，多角度全方位的評(píng)估閱讀推廣活動(dòng)的情況，讓閱讀者都參與進(jìn)來(lái)，形成完整的評(píng)價(jià)體系，為完善閱讀推廣這項(xiàng)復(fù)雜的工作提供持續(xù)開(kāi)展的動(dòng)力。比如對(duì)于學(xué)校層面，每次活動(dòng)完成后，可以通過(guò)評(píng)選閱讀之星等方式鼓勵(lì)中小學(xué)生更加積極閱讀，也可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如通過(guò)記錄閱讀內(nèi)容、寫讀后感等方式與同伴進(jìn)行交流，增進(jìn)感情的同時(shí)使閱讀內(nèi)容更加深刻，進(jìn)而提高閱讀推廣活動(dòng)的效果。此外，除了學(xué)校外，家庭的支持與幫助也對(duì)中小學(xué)生閱讀起到了關(guān)鍵性的作用，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，創(chuàng)造更持久的閱讀氛圍，與學(xué)校共同努力助力閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展，提高中小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在雙減的背景下，衡水地區(qū)的中小學(xué)閱讀推廣需要改變策略和方式，改變?cè)械拈喿x量少、閱讀功利化和閱讀方法不恰當(dāng)?shù)乳喿x問(wèn)題。衡水市教育部門需要聯(lián)合地方公共圖書館和當(dāng)?shù)馗咝D書館與中小學(xué)圖書館相結(jié)合，豐富閱讀資源，為中小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，家庭、學(xué)校、社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造立體型閱讀形式，在雙減的背景下，不斷激發(fā)中小學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)衡水地區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)教育，改變外界對(duì)衡水地區(qū)教育的“小鎮(zhèn)做題家”和高考加工廠的刻板印象，促進(jìn)衡水地區(qū)中小學(xué)教育的健康發(fā)展。