中職英語教學中翻轉課堂的應用對策

胡曉云

（辛集市職業技術教育中心 河北 辛集 052300）

與普通中學的英語教學目標不同的是，中職英語教學更加注重學生對英語的實際應用，要求教師要引導學生將英語學習轉化為自主學習的動力，從而推動學生的英語綜合運用能力的提升。

1 現階段中職英語教學中出現的問題

1.1 教師不重視學生學習狀況。中職院校教師認為學生貪玩、不專注學習而自顧自講完教學內容，對于學生接受情況漠不關心，如此形成惡性循環，學生聽不懂，得過且過，有些學生由于膽怯不敢向老師提問。中職院校的教師應當增強責任意識，讓英語基礎本就薄弱的學生重新重視英語的學習，鼓勵每一個學生加強學習。

1.2 學生被動學習，課前沒有充分預習。中職的英語翻轉課堂的應用基本上是先學后教，讓學生在課外或者是課前進行課上知識的觀看和預習。但是在實際的課堂教學當中，學生沒有做到這一點，導致教師還是花大量的時間用在講述知識上，甚至是對課前預習內容的重復上。

2 中職英語教學中翻轉課堂的應用對策

2.1 通過網絡豐富學生的英語預習資源。在當前的網絡背景下，中職英語教師可以在網上搜集更多的教學內容，以此豐富英語教學內容。教師在網絡教學資源的基礎上制作一個課件，并且發送給學生，讓學生在課堂教學之前進行預習。除了教學課件之外，中職英語教師也可以鼓勵學生自己利用互聯網拓展更多的內容，使學生的預習更加到位，為翻轉課堂做好充足的準備。教師可以在教學的過程中，給學生介紹一些比較好的英語學習軟件，并且給學生推薦一些英語學習資源網站，讓學生可以根據自己的實際情況選擇合適的內容進行預習。在翻轉課堂上，學生的學習分享也會更加豐富。如在Sport 教學中，教師可以在給學生發送課件的同時，建議學生關注一下冬奧會，讓學生通過網絡查詢一些關于冬奧會的英語介紹，讓學生在教材以及課件的基礎上豐富預習的內容，在翻轉課堂上教師不僅可以引導學生總結學習的內容，也可以結合當前的熱點組織學生進行討論，提升學生的英語學習效率。

2.2 合理運用問題情境創設實現翻轉課堂。問題教學法是教師在課堂教學中常用的一種實現學生知識鞏固和思維拓展的教學方法。課堂上教師通過設置開放式問題給學生創設一定的問題情境，使學生在具體的問題創設當中進入情景，實現思考，加深對于英語知識的理解和鞏固。從而實現教師和學生之間的有效互動，實現翻轉課堂。

2.3 在課堂教學中的實踐應用。翻轉課堂教學模式更多的是讓學生利用業余或課下時間完成課堂內容的自主學習，課堂上由教師為學生解答疑問，或者利用多元化的教學方法檢驗學生的自學成果，根據學生的課堂表現適當調整教學思路和方法。比如，開展中職英語《Family》單元教學時，讓學生通過課前預習對所學內容有大概的了解，根據學生課前預習反饋問題，制定教學方法和內容，教學階段，利用多媒體播放提前制定的微課短視頻，重點講解涉及的英語單詞或詞匯，以及這些詞匯的具體應用條件和方法等。完成基礎知識的講解后，可以通過小組合作探究或情境演練的方式，幫助學生強化記憶所學知識。教師要均衡小組能力，視具體情況提出有效的英語問題，通過小組成員之間的相互探討來解答問題，讓英語能力強的學生帶動英語基礎薄弱的學生，這樣不僅可以增進學生之間的了解和情感，還可以培養學生的合作意識和能力，讓所有學生都有所收獲。

2.4 在課后總結評價中的應用。根據學生的課堂表現進行總結和點評，善于運用鼓勵式語言，針對不同層次學生進行差異化評價，目的是為了讓學生保持英語學習熱情，并且認識到自身缺點和不足，激勵學生積極自主地學習英語知識。比如，對于課堂表現優異的學生應給予激勵性獎勵，對于表現欠佳的學生應根據具體情況適當給予鼓勵，規劃合理的英語學習目標，朝向表現優異學生的方向發展，讓學生具備潛在的競爭意識。另外，教學評價不能局限于教師和學生，可通過生生互評，了解學生們的真實想法，在制作微課視頻時積極采納學生的意見和建議，為學生打造個性化的翻轉課堂。