讓“心靈之花”在語文課堂綻放
——初中語文教學(xué)滲透心理健康教育

孫百紅

（甘肅省古浪縣第六中學(xué)，甘肅古浪 733100）

隨著當(dāng)前我國素質(zhì)教育工作的深入推進(jìn)，心理健康教育工作越來越受到重視，開展心理健康教育工作不僅有利于學(xué)生的身心健康成長，而且對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、智力與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展也有重要意義。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，做好心理健康教育尤為重要。從學(xué)校開展心理健康教育的途徑來看，除了開設(shè)與心理健康有關(guān)的課程以及心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)之外，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育也是一種重要形式。

初中語文學(xué)科是“三大主科”之一，也是與祖國文化傳承最為緊密的一門學(xué)科，人文性和工具性是其主要特點(diǎn)，通過有效的語文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀提供助力，也能夠?yàn)閷W(xué)生形成良好的個(gè)性與健全的人格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)編版語文教材所選擇的文章與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定的審美價(jià)值，對(duì)初中生來說具有一定的教育和引導(dǎo)價(jià)值，這些都是在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有利條件。對(duì)此，文章從在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性和具體舉措著手，談一談如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，力爭讓“心靈之花”在初中語文課堂綻放。

一、初中語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要意義

（一）有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人是新時(shí)期教育的根本任務(wù)，指在教育工作中堅(jiān)持德育為先，爭取通過對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)與教育來感化、激勵(lì)學(xué)生成長；同時(shí)在教育中堅(jiān)持以人為本，通過選擇適合學(xué)生的教育方式來塑造、改變和發(fā)展學(xué)生。初中階段的學(xué)生正步入青春期，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，但是由于缺乏理性思維與科學(xué)認(rèn)知，容易在心理健康方面出現(xiàn)問題。如果僅僅依靠教師說教，很難走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。而在語文學(xué)科教學(xué)中挖掘與滲透心理健康教育元素，更符合學(xué)生的認(rèn)知與成長規(guī)律，能夠有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人要求

最新頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步明確了如何開展初中語文教學(xué)工作，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了要“立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”；從課程實(shí)施的總目標(biāo)的角度，提出了要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中“培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美創(chuàng)造能力。這些實(shí)際上就是在落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知上的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

（三）有利于落實(shí)“以生為本”的教育理念

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展方向，所謂全面發(fā)展既指要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也包括促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。從現(xiàn)實(shí)角度來說，整個(gè)社會(huì)可能更加關(guān)注學(xué)生的身體健康，對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注度有所不足，這與心理健康的“隱蔽性”有關(guān)聯(lián)，也與傳統(tǒng)的教育觀念有關(guān)系。在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，實(shí)際上就是把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這實(shí)際上就是在落實(shí)“以生為本”的教育理念，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)滲透心理健康教育的有效途徑

（一）從語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)滲透心理健康教育

1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是開展語文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著支配和指導(dǎo)作用，也是語文教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。從語文學(xué)科的育人功能來看，它包括課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)和教育成才目標(biāo)三個(gè)方面。為了在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，教師首先要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中融入這些內(nèi)容，可以在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行融入，例如在進(jìn)行《再塑生命的人》一課的教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以增加心理健康教育的目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛以及學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品質(zhì)。這樣的教學(xué)目標(biāo)可以使教師在滲透心理健康教育時(shí)做到有的放矢。

2.在文本講授中滲透心理健康教育

教材是開展語文教學(xué)的主要參考依據(jù)，統(tǒng)編版初中語文教材較為突出語文教學(xué)的時(shí)代性，同時(shí)也更加貼近當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)生更感興趣，也更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)此語文教師要善于挖掘教材中有利于滲透心理健康教育的文本，在教學(xué)過程中適當(dāng)予以滲透。例如在學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》一課的過程中，教師可以在和學(xué)生一起分析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，只有把握住現(xiàn)在才可能在未來有所作為、有所成就；而在學(xué)習(xí)安徒生的《皇帝的新裝》這課的內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生完成對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己對(duì)這則童話故事的感受，使學(xué)生理解堅(jiān)守天真的代價(jià)和意義，鼓勵(lì)學(xué)生要誠實(shí)、敢于說真話；而在學(xué)習(xí)《賣油翁》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事都要有耐心，要堅(jiān)持付出，敢于下苦功夫，堅(jiān)持多思勤練，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中取得真正的突破，同時(shí)告訴學(xué)生把一件簡單的事情做好就是不簡單，把一件平凡的事情做好就是不平凡。這些內(nèi)容有利于使學(xué)生形成健康、積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

3.在課堂氛圍營造中滲透心理健康教育

在初中語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍作為影響教學(xué)的精神環(huán)境，其作用也是巨大的。在積極的課堂教學(xué)氛圍中，不僅教師教學(xué)狀態(tài)飽滿，教學(xué)秩序井然有序，學(xué)生也會(huì)感覺到輕松愉悅，往往是求知欲旺盛、思維活躍、注意力集中，且樂于接受教師的教育和指導(dǎo)；反之，如果課堂氛圍壓抑，學(xué)生對(duì)教學(xué)存在抵觸心理，不僅教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，也會(huì)使學(xué)生感到上課是一種精神負(fù)擔(dān)。因此在初中語文教學(xué)中，語文教師要重視對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營造，一方面要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，力爭在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到“引人入勝”，在教學(xué)過程中給學(xué)生“波瀾起伏”的感覺，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后給學(xué)生“余音繞梁”之感，如此才有可能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。另一方面，教師要在課堂教學(xué)中重視對(duì)賞識(shí)教育的應(yīng)用，善于運(yùn)用鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理。

4.在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育

目前，“雙減”政策已經(jīng)開始在初中語文教學(xué)中實(shí)施，作業(yè)作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠起到復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的作用，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和提升。根據(jù)“雙減”政策的要求，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要做到“減負(fù)增效”，重視作業(yè)內(nèi)容與形式的多樣化，給學(xué)生布置實(shí)踐性、探究性作業(yè)。因此，課后作業(yè)也可以作為滲透心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，語文作業(yè)的難度要保持適中，減少學(xué)生在做作業(yè)過程中的畏懼心理；作業(yè)量一定要精簡，避免學(xué)生的厭煩心理；同時(shí)注意作業(yè)的彈性，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中有收獲、有自信。

（二）挖掘語文教學(xué)內(nèi)容中的心理教育素材

1.借助教材中人物提升學(xué)生的自我認(rèn)知

新的語文教材中的文章很多都與人物描寫有關(guān)聯(lián)，涵蓋了古今中外、各行各業(yè)的人物代表，這些人物身上都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材，能夠引發(fā)學(xué)生的深度思考，從而提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。例如《老王》一課，是一個(gè)關(guān)于“小人物”的故事，文中的老王是個(gè)雖然平凡甚至有些軟弱的人物，但是他身上也閃耀著向善、務(wù)實(shí)、求美的優(yōu)秀品格的光輝，這樣的人物形象更貼近生活，也更貼近初中生的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生而言更具教育意義，能夠使學(xué)生理解到普通人也能夠活出自己的精彩。而短篇科幻小說《帶上她的眼睛》，文本用初中生喜歡的科幻題材來展現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)和人性的尊重，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)熱愛生活，在面對(duì)最平常的事物時(shí)也要懂得珍惜和欣賞，力爭使自己做好每一天，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

2.利用教材文本培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

社會(huì)性是人的根本屬性，在初中學(xué)生常見的心理健康問題中，較為明顯的就是學(xué)生融入社會(huì)的能力較弱，逐漸產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)或者心理壓力，久而久之出現(xiàn)了心理健康問題。初中生剛進(jìn)入新集體時(shí)容易出現(xiàn)對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力就非常關(guān)鍵。例如八年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容中有關(guān)于《人無信不立》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文教師就可以利用這部分內(nèi)容，來告訴學(xué)生誠信在人際交往中的重要性；再如八年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)中有“以和為貴”的主題學(xué)習(xí)，這對(duì)于引導(dǎo)初中生如何為人處世、如何與其他學(xué)生和諧交往極具建設(shè)性意義。對(duì)于此類教學(xué)內(nèi)容，語文教師一定要注意挖掘和利用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，為學(xué)生融入新的集體和未來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.通過學(xué)習(xí)過程中的交流互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自信心

在學(xué)生的成長過程中，自信心是健康心理的重要內(nèi)容。在步入初中階段后，受到學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)難度等因素的影響，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“掉隊(duì)”的現(xiàn)象。由于方法不當(dāng)，一些學(xué)生在試圖通過個(gè)人努力改變現(xiàn)狀的過程中也收效不大，這很容易影響學(xué)生的自信心，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了自暴自棄的狀況。對(duì)此，初中語文教師在教學(xué)過程中要充分利用交流互動(dòng)，來幫助學(xué)生樹立自信心。教師要注意教學(xué)過程中的分層，使不同層次的學(xué)生都有參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)過程中既要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，成就不一樣的自我。

（三）發(fā)揮教師言傳身教的作用

1.重視提升教師素質(zhì)

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”根據(jù)新課改的要求，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。教師的“傳道”“授業(yè)”“解惑”不僅包括給學(xué)生傳授語文知識(shí)與技能，也包括培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和積極向上的價(jià)值追求，這對(duì)語文教師的綜合素質(zhì)要求更高，需要提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

提升初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)，需要重視教師自身的師德師風(fēng)建設(shè)，努力做到“學(xué)博為師、德高為范”，用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來提升教師的自身素質(zhì)；要重視提升教師的教學(xué)技能，任何一位教師要想得到學(xué)生的認(rèn)可，首先要在業(yè)務(wù)上“征服”學(xué)生，用教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格去吸引學(xué)生，使學(xué)生愛上語文課；教師還要強(qiáng)化對(duì)新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，深入挖掘語文教學(xué)中可以滲透或者開展心理健康教育的素材，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備；教師還要認(rèn)真研究學(xué)情，把握初中生的心理狀態(tài)和心理需求，通過閱讀或者學(xué)習(xí)專業(yè)的心理教育書籍，來增強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)能力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“親其師，方能信其道。”在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，教師需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生的認(rèn)可。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師需要做到嚴(yán)格自律，用良好的個(gè)人形象去感染學(xué)生、吸引學(xué)生；教師要注意提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)，用真心、愛心、耐心和細(xì)心去關(guān)注學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，拉近師生之間的距離，為開展心理健康教育打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

立德樹人是新時(shí)期教育的根本任務(wù)，育人為本、德育為先，初中語文教學(xué)也肩負(fù)著這樣的職責(zé)與使命，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，還要在思想認(rèn)知、價(jià)值追求等方面予以科學(xué)引導(dǎo)，重視心理健康教育的落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。