關于初中思政課堂開展道德教育的思考

王慧娟

（山東省威海市火炬高技術產業開發區第一中學，山東 威海 264200）

在“五育并舉”教育背景下，初中道德與法治教師在開展思想政治教育課程中，不僅要傳授學生相關的知識理論，加深學生對社會主義核心價值的理解，以便學生能形成牢固的理論基礎；又要重視對學生道德教育的強化，確保他們能將所學的內容應用到實際生活中，最終成為一個德才兼備的人。為了做到這一點，教師應避免用傳統教育模式中“灌輸式”“填鴨式”等相對枯燥、抽象的方式傳遞理論知識，而應立足于學生的實際情況，結合道德教育目標，制定多樣化的教學方案，以便學生能快速進入到學習狀態中，獲得學習質量的明顯提升。

一、在初中思政課堂開展道德教育活動的意義

（一）促使學生形成健全的人格

健全的人格，是學生成才的關鍵。在信息時代，若是學生未能形成健全的人格，在學習上不能與其他學生相互幫助，一起探索知識的奧秘；在生活中沒有遵守公共秩序，永遠只顧自己的利益；在工作中缺乏基本的責任心，未能以飽滿的態度面對工作，那么他們多半是很難獲得長遠發展的。思政課堂中道德教育活動的開展，有助于學生道德水平的提升。學生通過案例學習、參與相關的德育活動，將逐漸學會站在別人的立場上思考，將懂得誠實守信的重要性，將會從偉大的人物身上汲取成長養料，將走出自私自利的局限，以更為廣闊的胸懷擁抱世界，這對于其形成健全的人格品質是非常有幫助的。

（二）推動學生的全面發展

著名哲學家馬克思闡述了“人的全面發展”說，即“發展”是人的智力與體力、道德品質與才能等統一的發展。初中教育應是學生德、智、體、美、勞的全面發展，唯有如此，學生才能成為一個優秀的建設者。以往初中道德與法治教師受應試教育觀念影響頗深，在日常教學中，過于關注學生是否掌握了課本上的知識，而沒有看其是否將書本上的知識用到實踐中，尤其是德育方面的知識。受此影響，學生只知道提升成績，而沒有落實，這在很大程度上影響了個人思想品德的提升。從長遠的角度來看，這對于他們未來的發展是極為不利的。而道德教育活動的開展，則可以避免這種情況。學生在德育課堂上，其審美能力、鑒賞能力等有了明顯提升，他們懂得了真善美的真諦，更知道如何去創造真善美。隨著被別人贊美與感謝的次數增多，學生落實德育內容的想法日益強烈，這對于其形成良好品質，獲得自身的全面發展是大有裨益的。

二、將道德教育滲透到思政課堂中的原則

（一）注重以學生為主體

學生是德育課堂上的主體，教師在開展德育教育活動時，唯有從學生比較喜歡的元素入手，采取他們較為喜歡的方式闡述德育內容，才能取得良好的教學效果。故而，教師應充分尊重學生的主體地位，利用各種舉措，充分調動學生學習的積極性，以便他們能掌握更多的德育內容，并將其落實到實踐中，成為約束自己不良行為的重要工具。

（二）注重因材施教

初中學生由于道德基礎不同、落實道德內容的能力不同等因素，在學習同樣的道德內容時，會呈現出較為明顯的差異，即有些學生迅速掌握了德育內容的含義與精髓，并嘗試將其應用到實踐中，以便能實現知行合一的學習目標；有些學生礙于各種因素，對于德育內容抱以抵觸情緒，更別提落到實處了。這是一種正常的學習現象，對此，初中道德與法治教育應給予學生高度的尊重，并根據他們的實際情況，制定針對性與個性化較強的教育方案。想要做到這一點，教師就需要加強與學生之間的交流與溝通，了解他們的多元化需要，然后將這些內容作為開展道德教育活動的核心，確保課堂學習可以充分滿足學生的求知欲，為其掌握德育知識，形成良好的道德觀念創造有利條件。

（三）注重理論與實際相結合

初中道德與法治教師應充分認識到，道德教育知識傾向于理論，若是采取一味講述的方式，學生不免會有些厭煩，甚至產生厭學情緒，這對于學生的健康成長是極為不利的。其次，部分道德知識相對深奧，憑借學生的認知水平，是遠遠不能體會其含義以及實施的必要性的。為了提高學生學習的效果，教師應注重道德理論與道德實踐的結合，既重視理論教學，引導學生切身體會到良好道德品質形成的必要性與重要性；又注重教學實踐，為學生創設更多的實踐的機會，讓他們可以將所學內容用出來，從而獲得更為豐富的學習體驗，為其綜合素質的提升，提供必不可少的支持與助力。

三、在思政課堂上開展道德教育活動的實施路徑

（一）加強對角色扮演情境的創設

初中學生的閱歷相對較少，理解能力相對較弱，在學習道德內容時，很難獲得深刻的學習體驗，因此學習效果相對較差，不能深及思想品德內容的內涵與精髓。情境教學法的應用則可以改善這種情況，它可以讓學生在身臨其境中獲得較為深刻的感悟。作為學生良好品德的塑造者，教師可以圍繞授課內容，利用各種工具，為學生創設扮演角色的機會，以便學生在實踐參與中獲得思想的洗禮與升華，從而提高他們的學習效果，為其日后成為品學兼優的人提供必要支持。初中階段的學生思維相對活躍，教師可以從學生較為感興趣的話題入手，引導學生運用語言、動作等將劇中人物的心理活動表演出來，一方面，滿足學生的表演欲望，吸引學生的注意力，調動學生的參與熱情；另一方面，促使其形成較為深刻的德育體驗，為其日后樹立起正確的價值觀，完成德育教育目標創造有利條件。

比如在學習《誠實守信》時，教師可以引入學生較為熟悉的故事《曾子殺豬》，讓學生分別扮演孩子、妻子與曾子，再現故事的內容。期間，學生可以適當加入自己的理解，促使故事在沒有違背核心主題的基礎之上，變得更加有趣更加精彩。起初學生礙于道德水平有限，不太理解曾子的做法。在生產力較為落后的古代，一只豬遠遠要比現代重要。實在沒有必要為了哄孩子，而選擇殺豬。更何況曾子的家庭并不富裕，曾子完全可以告訴孩子，媽媽騙人是不對的，以后他可不能這樣學媽媽；又或者讓妻子日后改正即可，遠遠沒有必要殺一頭豬來達到教育孩子的目的。但隨著角色扮演的深入，學生漸漸理解了曾子的行為，他這是在言傳身教，告訴孩子應誠實守信，要么不做出承諾，要么做出承諾之后就要遵守。這些深刻的體驗，會促使學生漸漸明白曾子的良苦用心。在這種情況下，他們將更愿意以誠待人，約束自己的行為，這對于其形成正確的道德觀是非常有幫助的。

時間允許的情況下，教師還可以鼓勵學生以小組為單位，對故事情節做出適當的改編。比如曾子并沒有意識到誠實守信的重要性，而沒有殺豬，他的孩子會怎么樣？又或者曾子選擇殺豬，但妻子極力阻止，兩人之間會有什么樣的對話？再或者孩子意識到殺豬的嚴重性，表示自己懂得了“誠實守信”的道理，日后也會遵守，曾子又會怎么做？這樣一來，既增加了學生對故事內涵的認知，便于其理解“誠實守信”的必要性；又鍛煉了學生的創作能力、想象力、表演能力等，對于其日后綜合素質的提升是非常有幫助的。

（二）善于融入學生較為熟悉的生活內容

現階段，有許多中學生難以將道德知識內化成道德品質，他們在參加《道德與法治》的考試時，可以根據所學過的內容，表達一些較為高尚的觀點，然而在實際生活中卻表現得自私自利，很難做到知行合一。如何才能促使學生發生根本性的改變，體現出《道德與法治》的育人作用，是諸多教師需要注重考慮的事情。著名教育家陶行知曾說:“過什么樣的生活就成為什么樣的人。”在滲透德育教育內容時，教師應以學生的實際生活為切入點，構建高效德育課堂。唯有如此，才能調動學生的真實情感，促使其在體驗與實踐中形成良好的思想品德，完成“內化于心外化于行”的學習目標。

比如在學習《尊重他人》時，在導入環節，教師可以借助于多媒體設備向學生展示樓層保潔人員、公交車司機、導游等工作的照片（全部是沒有做到位的），然后請學生指出他們的不足之處是什么？應該如何改進？如果你在旁邊，你會對他們說一些什么呢？等學生回答完畢，教師可以請學生回憶自己在生活與學習中是否也犯過這樣的錯誤？當時他們是怎么想的呢？以后應該怎么做呢？以便學生通過反思，逐漸體會到尊重他人的意義。等學生具備了一定的基礎之后，教師可以提高問題的難度，比如請學生探究“尊重是不是比幫助更重要”這個話題，要求學生談談自己的理解。比如引入新聞事件：“你如何看待杭州圖書館允許乞丐進去讀書的行為？你覺得圖書館做得對嗎？為什么呢？”又或者“我們是否需要尊重不道德，甚至是違法亂紀的人？我們應該以什么樣的態度面對他們？”學生在回答的過程中，對于“尊重他人”的含義也理解得更為深刻了，這有助于他們真心認同這些道德品質，對于他們日后落實到生活中是非常有幫助的。

（三）開展相應的實踐活動

初中教師應充分意識到，道德教育僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應創設相應的實踐活動，讓學生在實踐中得以鍛煉，從而真正做到知行合一。因此，教師應根據德育目標與授課內容，盡可能為學生提供實踐的機會，促使他們將學習到的德育內容落到實處。

比如組織學生前去養老院、孤兒院等地方進行慰問活動。學生在與孩子的嬉鬧中，在與老人的聊天中，會逐漸體會到幫助他人的快樂。尤其是在獲得孩子與老人的認可時，他們會收獲滿滿地成就感，這對于他們形成助人為樂的品德是非常有幫助的。教師可以在旁邊記錄下學生參與慰問活動的全過程，以供日后開展相類似的實踐活動提供相應的參考資料。

比如開展探究性學習活動。譬如撰寫道德論文、完成調查報告等。教師可以根據授課內容，設置相關的主題活動，然后讓學生以小組為單位，深入一線參與調研活動。例如調查一下家鄉植樹的情況。想要完成這個任務，學生就需要去走訪植樹部門、詢問植樹人員等。起初學生礙于調查經驗有限，可能會遇到許多困難，比如不知道向誰詢問？不知道如何表達自己的問題、無法分辨信息的真假、不知道如何撰寫報告等。但隨著實踐經驗的增多，學生將會漸進掌握調查的訣竅，懂得如何去分析所獲得的數據信息，如何解決調查過程中所遇到的難題，這樣一來，學生既掌握了與植物有關的信息，便于他們切實意識到植樹的重要性，從而形成良好的環保意識；又使探究能力、表達能力、邏輯能力等得到明顯提升，這對于其獲得個人綜合素養的提升是非常有幫助的。此外，學生還逐漸形成了合作意識，在日常學習與生活中，他們將極力消除自私自利的想法，從集體利益、班級利益等角度看待問題，這有助于其擁有合作精神，便于其獲得較為長遠的發展空間。

比如在國慶節到來之際，組織學生用各種形式表達對祖國的熱愛。可以是繪畫，可以是寫文章，可以是手抄報，總之形式不限，只要符合愛國的主題即可。由于沒有統一的標準，學生可以自由選擇自己較為喜歡的方式，充分發揮自己的想象，這對于其形成良好的學習態度是非常有利的。對于較為優秀的作品，教師還可以將其張貼在“優秀欄”中，以供其他學生參考與借鑒。

四、結語

總而言之，道德教育活動的開展，對于中學生現在以及未來有著積極的推動作用。初中道德與法治教師應充分認識到道德教育的重要性，在日常教學中主動滲透德育內容，積極引導學生學習德育知識，以便學生能樹立正確的世界觀，最終獲得道德素養的不斷提升。