“雙創(chuàng)”背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境和改善方法

盛娟 王飴嘉 馮曼麗 劉舒童 魯玉玲

(新疆農(nóng)業(yè)大學科學技術學院 新疆烏魯木齊 830000)

互聯(lián)網(wǎng)技術迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要模式，農(nóng)村電商就是互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)融合發(fā)展的重要形態(tài)。在鄉(xiāng)村振興要求下，農(nóng)村電商發(fā)展模式不斷成熟，農(nóng)村電商發(fā)展也日趨多元化。2021年，全國農(nóng)村網(wǎng)絡零售額達到2.05萬億元，較2020年同期增幅11.3%，增速加快2.4%；全國農(nóng)產(chǎn)品零售額4221億元，同比增長2.8%。由此可見，農(nóng)村電商發(fā)展勢頭迅猛，電商將成為帶領農(nóng)村地區(qū)走上致富之路、實現(xiàn)共同富裕的重要手段。然而，農(nóng)村電商迅猛發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后之間的矛盾進一步增強。

中國農(nóng)業(yè)大學智慧電商研究院發(fā)布的研究數(shù)據(jù)顯示，2020年之后的五年，我國農(nóng)村電商人才缺口將會擴大至350萬。高等教育是培育電商人才的主要途徑，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，實現(xiàn)大學生雙創(chuàng)教育與農(nóng)村電商人才需求的有效對接是解決農(nóng)村電商人才匱乏的根本出路；同時也為大學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間，為解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題提供了合適的路徑。因此，加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育農(nóng)村電商雙創(chuàng)人才的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 大學生雙創(chuàng)教育背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的重要意義

1.1 有利于推動農(nóng)村電商的快速發(fā)展

農(nóng)村電商快速發(fā)展背景下，切實發(fā)揮其電商經(jīng)濟推動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要價值，帶領農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟迅猛發(fā)展最根本的是人才支撐。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是為社會培育具有雙創(chuàng)實踐能力的高素質(zhì)人才。對農(nóng)村電商來說，以農(nóng)村電商人才培養(yǎng)為目標的大學生雙創(chuàng)教育，能夠促使越來越多的雙創(chuàng)型電子商務專業(yè)人才進入農(nóng)村電商運行發(fā)展工作中，充分發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新思維，從專業(yè)化、年輕化角度分析農(nóng)村電商工作的不足并加以改進，樹立農(nóng)村電商發(fā)展的新方向、新目標，從而使其不斷朝著正確的方向迅猛前進，加快電商發(fā)展進程，擴大農(nóng)產(chǎn)品銷售市場，激發(fā)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟活力，助力農(nóng)村居民增收。同時，在雙創(chuàng)人才帶領下，能夠為農(nóng)村地區(qū)加快本土化電商人才成長與發(fā)展提供有效的引領作用，壯大農(nóng)村電商工作隊伍，發(fā)揮人才優(yōu)勢，推動農(nóng)村電商快速發(fā)展，助力我國鄉(xiāng)村振興工作助力。

1.2 有利于推進學校教育教學改革

學校是大學生雙創(chuàng)教育的重要責任主體，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。將大學生雙創(chuàng)教育對接農(nóng)村電商發(fā)展，一方面，有利于學校落實產(chǎn)教融合一體化發(fā)展，加強農(nóng)村電商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，深入本地區(qū)農(nóng)村與農(nóng)產(chǎn)品市場，切實了解農(nóng)村電商最新發(fā)展情況，確保學校電商人才培養(yǎng)既能夠滿足農(nóng)村電商市場的實際需求，又可以立足實際情況提高大學生雙創(chuàng)實踐能力；另一方面，在大學生雙創(chuàng)教育中明確農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標，通過對電商專業(yè)教師隊伍進行管 理改進，建立與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)相契合的師資體系，有利于增強電商專業(yè)教師綜合能力，為學校教育教學改革奠定重要基礎。

1.3 有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐主體，通過雙創(chuàng)教育，大學生可以借助多元化的教學方式及內(nèi)容、綜合理論與實踐學習，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。例如，學校在開展農(nóng)村電商雙創(chuàng)教育中會為學生提供農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、農(nóng)村電商雙創(chuàng)實訓基地等，為大學生投入實踐進行學習提供有效途徑。此外，在學習過程中，大學生還可以對國家提出的與電商發(fā)展有關的各項優(yōu)惠政策及法規(guī)有明確的了解，了解農(nóng)村電商發(fā)展的重要意義，認清農(nóng)村電商的發(fā)展形勢，從而自覺投身于農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，不斷提高自身綜合能力，既有利于大學生實現(xiàn)自我成長與發(fā)展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，又能為農(nóng)村電商經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

2 大學生雙創(chuàng)教育背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2.1 大學生服務農(nóng)村電商發(fā)展的主體意識不強

當前，新生代大學生基本都是“00”后，他們跟隨中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展時代共同成長，經(jīng)濟條件優(yōu)越，絕大部分對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不了解、沒參與過。再加上農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展滯后，基礎配套設施不完善，相較城市，農(nóng)村生活條件對當代大學生來說可以稱得上“艱苦”，因此很多大學生并不愿去農(nóng)村發(fā)展。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中，部分大學生雖然具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，但服務農(nóng)村電商發(fā)展的主體意識不強，普遍為追求更高品質(zhì)的生活而選擇留在城市打拼，導致農(nóng)村電商引才、留才難，難以彌補人才發(fā)展的缺口。

2.2 大學生雙創(chuàng)教育定位不清晰影響人才培養(yǎng)

學校開展大學生雙創(chuàng)教育教學中，完善的教學體系是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效落實的重要基礎。但是，由于目前大學生雙創(chuàng)教育與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)對接不夠深入，大學生雙創(chuàng)教育沒有準確定位在為農(nóng)村電商發(fā)展培養(yǎng)所需人才之上，導致學校電子商務人才培養(yǎng)方向不夠準確，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習實踐難以抓住重點。同時，在大學生電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，部分學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學方面較為滯后，大學生實踐學習與校外實訓存在形式化的問題。從根本上來說，這也是由于大學生雙創(chuàng)教育定位不清晰造成的，不能真正滿足農(nóng)村電商發(fā)展的人才需求。

2.3 大學生參與農(nóng)村電商平臺實踐不足

大學生雙創(chuàng)教育與農(nóng)村電商的緊密對接，需要讓大學生真正參與到農(nóng)村電商經(jīng)營運行工作中進行必要的實踐，但目前大學生參與農(nóng)村電商經(jīng)營的平臺建設存在較大的不足。大學生雙創(chuàng)教育通常是以學校為中心，通過技能大賽等模擬實訓的方式進行實踐學習，大學生真正參與到農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)項目中獲得電商經(jīng)營成績的機會較少，不僅對學生雙創(chuàng)實踐能力發(fā)展存在一定的制約，還不利于激發(fā)大學生的主體積極性。

2.4 師資隊伍匱乏導致“雙創(chuàng)”實踐條件不足

學校電子商務專業(yè)師資隊伍直接關系到大學生雙創(chuàng)實踐教學效果，關系到農(nóng)村電商人才培養(yǎng)成效。在雙創(chuàng)背景下，實現(xiàn)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標，就要求學校電子商務專業(yè)的教師既要具有扎實的電子商務專業(yè)理論基礎，又要能夠?qū)Ξ斍稗r(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀進行全面分析，了解農(nóng)村電商人才需求，掌握農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐指導方法及能力，從而在實際教學過程中能夠指導大學生開展農(nóng)村電商雙創(chuàng)實踐。然而，目前學校電子商務專業(yè)教師團隊建設方面存在問題，高質(zhì)量師資匱乏。一方面，專業(yè)教師團隊人員結構配置不夠合理，大多數(shù)電子商務專業(yè)教師屬于理論派教師，甚至很多沒有過電子商務實踐經(jīng)歷，而且由于我國電子商務起步晚、發(fā)展快，尚未形成完善的師資體系，很多教師都是從計算機或經(jīng)濟學等相關專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，其本身的專業(yè)基礎存在一定的不足；另一方面，雖然在電子商務專業(yè)中產(chǎn)教融合、校企合作等教育形式廣泛開展，教師團隊中有優(yōu)秀的企業(yè)導師加入，但在實際教學中，企業(yè)導師占比較少，真正由企業(yè)導師帶領學生開展雙創(chuàng)實踐的項目更是不多，學生實踐實訓不能達到預期，影響雙創(chuàng)教育的實效性。

3 大學生雙創(chuàng)教育背景下農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的改善方法

3.1 明確激勵機制，提高雙創(chuàng)對接農(nóng)村電商的吸引力

大學生對農(nóng)村電商的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和凝聚力是發(fā)揮人才優(yōu)勢的重要前提。針對大學生主體服務意識不強的問題，在雙創(chuàng)教育中，需要加強雙創(chuàng)對接農(nóng)村電商的激勵機制構建，以明確的激勵手段調(diào)動大學生主體的積極性，鼓勵其參與到農(nóng)村電商項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，并在實踐中獲得自我價值和自我實現(xiàn)，進而激發(fā)大學生參與農(nóng)村電商的深層動力。例如，學校可組織開展農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊項目孵化，給予團隊專項資金扶持，支持大學生團隊進入農(nóng)村實地調(diào)查，深入考察農(nóng)村電商及農(nóng)產(chǎn)品電商市場，為其項目啟動提供資金支持，既可以加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)村電商發(fā)展工作的有效對接，強化工作導向，又能解決大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，吸引其主動參與到農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)項目中來。此外，還需要加強對大學生正確價值觀、就業(yè)觀的培育與指導，使其充分認識到新時代大學生身上承擔的使命，自覺投身國家建設需要的地方，發(fā)揮自身人才優(yōu)勢，為農(nóng)村電商工作的高效推進貢獻自己的力量。

3.2 緊跟市場需求，創(chuàng)新農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式

雙創(chuàng)背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與農(nóng)村電商人才需求緊密對接，明確人才培養(yǎng)目標與教育教學方向，確保培養(yǎng)電商人才真正為農(nóng)村電商發(fā)展工作推進提供支持?；诖?，大學生雙創(chuàng)教育工作開展中，學校應緊跟市場需求，不斷更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在加強學生對專業(yè)理論掌握的基礎上，通過豐富的技能大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等實踐教學活動，將雙創(chuàng)教育貫穿大學生電商專業(yè)學習的全過程，提高學生雙創(chuàng)實踐能力。同時，還要注重大學生在農(nóng)村電商的實踐探索，學?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，并加強與農(nóng)村的聯(lián)系，為學生搭建校企村三方共建的實踐實訓渠道，指導大學生電商創(chuàng)業(yè)團隊深入農(nóng)村，對農(nóng)產(chǎn)品市場進行深入調(diào)研，發(fā)揮雙創(chuàng)教育與農(nóng)村電商發(fā)展的雙重作用。

3.3 明確培養(yǎng)目標，搭建大學生參與農(nóng)村電商平臺

對于現(xiàn)階段在大學生雙創(chuàng)教育中缺乏參與農(nóng)村電商平臺的現(xiàn)實情況，學校應充分發(fā)揮教育主體責任意識，明確大學生人才培養(yǎng)目標，積極探索搭建大學生參與農(nóng)村電商項目的多元化平臺，為大學生深入農(nóng)村進行電商創(chuàng)業(yè)提供有力支持。具體來說，搭建健全的大學生農(nóng)村電商實踐平臺，第一，需要學校加強與本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展工作的精準對接，建立農(nóng)村電商經(jīng)營的據(jù)點，作為學生雙創(chuàng)團隊進行實踐的基地，為其提供真實性、實踐性強的機會和環(huán)境。例如，在暑假期間，學校可組織學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊深入學校電商運營據(jù)點農(nóng)村，深入調(diào)查農(nóng)村村情、了解農(nóng)村主要農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)及銷售情況，為農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新奠定基礎；第二，加強對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，搭建暢通的網(wǎng)絡實踐平臺。電商平臺是農(nóng)村電商工作開展的基礎，諸如淘寶等第三方電商平臺為大學生農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了可靠平臺。學校在開展大學生雙創(chuàng)教育時，可以充分利用網(wǎng)絡平臺引導學生進行實踐，幫助農(nóng)村電商打開農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡銷售渠道，既可為學生參與實踐提供平臺，又能促進農(nóng)村電商高質(zhì)量發(fā)展。

3.4 強化教育保障，建立高素質(zhì)雙創(chuàng)教育工作隊伍

建立高素質(zhì)的雙創(chuàng)教育團隊是落實雙創(chuàng)教育，對接農(nóng)村電商發(fā)展需求的重要教育保障。創(chuàng)建雙創(chuàng)教育工作隊伍，第一，加強對電子商務專業(yè)教師的培訓，組織教師進行定期校內(nèi)、校外培訓，同時加強校企合作力度，為教師提供在電商企業(yè)掛職鍛煉的機會，不斷提高教師專業(yè)理論與實踐的綜合能力；第二，加大優(yōu)秀導師的外引力度，邀請合作企業(yè)優(yōu)秀業(yè)務經(jīng)理或高技能人才到校擔任雙創(chuàng)導師，帶領學生開展農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目建設，增強電商師資團隊力量；第三，鼓勵教師開展“走出去”活動，深入農(nóng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為農(nóng)村輸出培訓電商知識，親自參與到農(nóng)村電商發(fā)展工作當中，深入了解農(nóng)村電商發(fā)展的人才需求，從而在實際教學過程中有目的、有計劃地開展人才培養(yǎng)工作；第四，為教師團隊開展教研工作提供良好的環(huán)境與條件，鼓勵教師組建課題研究團隊，積極申報課題，對雙創(chuàng)教育中農(nóng)村電商發(fā)展 存在的現(xiàn)實困境、技術難題進行專項課題研究，為農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供技術支持和管理服務。

4 結語

農(nóng)村電商已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的一個重要增長點，是帶領農(nóng)村農(nóng)民增收致富的重要路徑，但農(nóng)村電商人才的匱乏嚴重制約著農(nóng)村電商發(fā)展的工作成效。在雙創(chuàng)背景下，加強對農(nóng)村電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究能為農(nóng)村電商發(fā)展提供重要的人才支持，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。