基于產學研相結合的高校人才培養模式研究

■ 桂林理工大學 王凱浩

在現代社會和知識經濟時代，高校大學生培養模式逐漸形成企業、科研單位的合作模式，形成產學研合作的教育共同體。反過來，產學研合作創新培養優秀人才的新模式也正逐步向高等專業教育轉變。這種發展方式早已成為高校自主創新人才培養的重要途徑和必然的趨勢。

1 新工科背景下“產學研”協同創新的大學生“雙創”能力培養中存在的問題

受傳統教學觀念的制約，在大多數理工科高校中，創新創業沒有得到正確的對待，專業教師會認為以課堂教學課程為主的深入研究必將促進學生的進步和創新創業能力的培養，其實這樣做，是在一定程度上使學生在思想上淡化了創新創業的重要性。

現階段，大學生創新創業教育多由理工科高校行為主體獨立開展。“雙創”教育通常被理解為是企業與高校之間的協調，因為它局限于長期的學習周期。與高校的聯動與合作，又一般采用簽訂合同的結構完成。創新創業人才校企合作培養的目的，原本是結合實踐活動，讓學生在企業的實際生產經營中掌握和歷練專業技能，結合高校共同教育，有序對接，增強學生的“雙向”自主創新能力的塑造和知識積累，在創業時具有融入社會經濟發展需要的能力。主要原因取決于高校和企業之間的合作模式不科學。比如，高校專業導師缺乏自身的認識，對此模式不認可，還有就是企業會站在自己盈利的角度上考慮長遠的人才規劃，因此導致這項工作很難扎實推進，動力明顯不足。

現階段，雖然“雙創”教育工作取得了一定的發展，但相關的基礎理論和實踐活動還不具完備，發展趨勢的深度較低。雖然有較為完備的“雙創”教育模式和理論方法可供高校參考借鑒，但高校也應結合自身特點，大膽探索，才能落實自己的漸進式創新培養方式。

2 打造校外“產學研”創新創業基地，建立長效人才培養機制

近兩年，桂林理工大學化學與生物工程學院與30余家企業開展合作，學院派遣本科生到企業實習，根據企業高端科研新產品開發、高精度檢測方法、科研實驗室及其智能化生產線等綜合實踐課程，學生將所學的基礎理論與具體情況聯系起來。在此基礎上，還鼓勵部分學生參加企業的科研和技術創新主題活動，并以此培養學生的自主創新能力。在實習實踐活動的課堂教學中，學生能接觸到企業全新的實驗設備、技術專用工具等，能沖破高校培訓標準的局限性。

根據這種合作方式，企業也更加注重基礎設施建設，持續投入大筆成本，增加了上進的動力。學生在實習期間都會根據學習內容和自學能力獲得不同的選擇以找到合適的位置。實習是就業前專業知識、能力和素養的全面提升。通過“產學研”合作，學生感受真實的辦公環境，掌握企業的運作模式，提高融入工作的能力，增強就業競爭力。

3 通過“項目式”校企合作，強化教學與科研實踐相融合，提高大學生“雙創”能力和水平

充分發揮科研龍頭的帶動作用，搞好三結合基地的建設。科研是龍頭，生產是關鍵，教育與發展是目的，因此學校探索采用這種合作模式，針對企業在科研和制造中遇到的瓶頸問題，由高校負責新產品、新技術的研究、開發和設計應用、新技術、新工藝和新機械設備，而且在科技攻關過程中，企業技術創新是非常適用的?？蒲袌F隊全體成員均由本科畢業生組成，并特邀學院1～2名專家、教授作為具體導師，提高學生應對現實制造問題和克服困難的能力以及承接新項目的方法。高校借助項目，可以根據社會經濟發展的需要，及時調整教學大綱，以適應科技升級、社會進步、城鎮化發展等明確提出的新要求。由于科研經驗和有效性與實際課題研究相關聯，因此這種有效性和工作經驗很容易在教學大綱中體現出來，具有較強的內在適應能力，表現出較強的融入外部世界的能力；對學校項目開發設計相關的有效方法和技術的理解和實踐，以及課程中積累的多元化專業知識使學生表現出較強的融入新領域和處理新問題的能力，具有較強的外部適應性。

4 基于產學研協同創新的大學生“雙創”能力培養建議

4.1 宣傳“雙創”政策，完善“雙創”能力培養管理機制

近年來，中共中央、國務院辦公廳出臺了一系列鼓勵大學生創新創業的現行政策措施。例如，為大學生創業稅收出臺優惠政策、大學生可按規定申請擔保貸款，免交行政事業性收費，政府還會對大學生進行免費的創業服務。為大學生放寬了現行創業政策，提供了良好優越的“雙創”生態環境。針對這一優勢，大學生“雙創”能力培養應結合目前現行的大學生“雙創”政策，通過多種方式加大宣傳力度，同時進一步提高大學生“雙創”工作的能力建設，同時可以進一步完善面向教育教學轉型的人才培養模式和管理模式以及“產教融合”模式等相關管理機制。這樣可以促進高校“產學研”合作和自主創新內在因素更好地協調，促進人才培養。

4.2 優化培養方案，加強“雙創”課程與專業課程融合，梳理以需求為導向的教學理念

一是，要牢固樹立培養雙創人才的理念。在學習與培訓過程中，理工科院校要不斷提升“雙創”教育文化理念。開放式教學方式更快速地融入當地市場需求，即與當地具有良好發展前景的企業建立早期的人才培養合作體系，真正地在實踐中完成市場需求導向的創業創新人才培養；二是，教書育人觀念要適應時代發展的需要，高校導師團隊應積極深入參與當地企業和領域，探討當地高校畢業生在該領域工作的就業要求和特點。

4.3 建立利益分配機制，多渠道籌集“雙創”教育經費

只有確立“雙創”利益分配原則，及時處理好“雙創”多方利益關系，才能不斷增強“雙創”教育的主動性，促進創新創業人才培養的合理運行。因此，在產學研科技成果轉化全過程中，高校要合理結合創新創業人才培養的要求，立足創新創業的效益、風險和分配，完善“雙創”利益體系。鼓勵在校大學生尤其是本科生參加各類創新創業賽事，擴大學生參與覆蓋面，打造多元化的創新創新教育投資體系，持續增加創業項目數量和資金配置；遵循“愛好推廣、興趣驅動、自主實踐”的標準，按照“自主選題、自主申請、擇優支持”的原則，設立專項基金為“雙創”教育服務，而且不斷增加教育資金的投入，這是創新創業人才培養不斷發展和逐步完善的根本動力。

5 基于“雙創”人才培養的高校創業孵化基地建設現狀與對策研究

由于大部分高校創新創業孵化基地都還處于發展階段，在問題解決和溝通協調層面，不僅需要自主管理，還需要企業、政府力量的介入和幫助。桂林理工大學高度重視大學生創新創業，每年都會出臺相關的現行政策。

而且高校創新創業孵化基地是在“雙創”環境下“產學研”合作的產業實踐基地，也是學生體驗自主創業、融入實踐活動、走向社會發展的產業基地。目前桂林理工大學創新創業孵化基地的基礎建設還存在不少問題，迫切需要不斷完善科學的管理模式，加強政府部門和企業力量的介入，加強不同高校創新創業孵化基地之間的聯系，提高企業化水平，完善優秀創業項目評價激勵體系，拓展多元化股權融資方式，提升學校創新創業孵化基地創業服務平臺能力。

6 結語

在經濟高速發展的今天，經濟社會發展趨勢對優秀人才的市場需求是理工科高校轉型發展的重要研究課題。本論文從高校打造校外“產學研”創新創業基地、通過“項目式”校企合作強化教學與科研實踐相融合、理工科學院“雙創”能力培養建議以及高校創業孵化基地建設現狀四個方面對創新創業人才培養模式提供借鑒和參考，進一步增強創新創業人才培養的合理性，同時也為國家工業發展提供助力。