“青春中華加油站”助力青年教師專業成長

羅宏文 范成君 王菡

為探尋一條能夠滿足青年教師個性化發展需求、激發青年教師發展內驅力、提升青年教師人文素養的專業成長之路，武漢市武昌區中華路小學以“同頻共振、同學共研、同臺共賽、同行共長”為宗旨，探索建設了以“青春中華加油站”學習共同體為核心的青年教師專業成長研修模式，充分提升其綜合素質和專業水平。

同頻共振：共同愿景推動全面發展

學校以任務驅動教師深度學習和專業發展，整體規劃青年教師專業發展課程體系，形成“1+2+3”校本研修課程體系，對“青春中華加油站”學習共同體成員的培養圍繞“1個核心”“2個目標”“3個維度”展開。

“1個核心”是指將青年教師發展和學校文化融合。“青春中華加油站”既來源于校名，更要求青年教師在“站在小中華 心系大中華 全面發展強中華”學校文化引領下，通過繼續教育不斷提升自身專業素養。成為能夠堪當時代大任的新時代“有理想信念、有道德情操、有扎實學識，有仁愛之心”的“四有”好老師，這是學習共同體成員的共同愿景和價值取向。

“2個目標”是指青年教師發展要德才兼備，要從“全員育德”和“全程育能”兩個目標組織教師進行研修，促進學習共同體成員全面發展。

“3個維度”是指從師德建設課程、學科專業發展課程和班主任專業發展課程三個維度設計青年教師研修課程，提供系統化的指導。

在建設師德校本課程過程中，學校首先以人為本，著眼于促進青年教師自身實際情況和綜合發展的需要，引導他們能以促進學生成人、成才為標準來明確自身師德建設的基準。二是抓準契機，緊跟時事，在教師節、國慶節、青年節、建校七十周年等重要時間節點，以豐富的活動為載體開展研修。青年教師通過參觀建校歷史的老物件、觀看珍貴的影像資料、聆聽動人的校園故事和退休教師的親身經歷，切實地感受學校深厚的歷史底蘊，看到學校拔節而長成為武昌名校的發展足跡，了解前輩教師豐碩的教育成果。這是青年教師成長的第一課，也是最鮮活有效的師德研修。

在學科專業發展課程設計上，學校通過常規教研活動、集體備課和師徒結對活動，讓青年教師在日常的備課、上課、聽課、評課、研課中提升專業素養；開展主題式研究活動，如“‘雙減’下作業設計研究”“跨學科主題活動設計大賽”等，促進青年教師在新穎有趣的活動中鍛煉成長；鼓勵并指導青年教師參與各級各類課題研究，培養教師教科研能力。同時，班主任專業發展課程研修貫穿完整的學期或學年，重點提升德育和班級管理能力。

同學共研：合作研究促進深度學習

青年教師在教師發展中心的引領下，依托共同體這個學習型組織，開展研課堂、研課題、研課程、研作業活動，共享智慧、交流經驗、發現問題、解決問題，從而推動自身教育教學實踐改進。

打造精品課堂。課堂是青年教師成長的重要場域，站穩講臺是成為一名優秀教師最基礎、關鍵的一步。青年教師以教研組為單位，在骨干教師的帶領和指導下，共同備課、研課，互相聽課、評課。對于同一個教學內容，因為教師不同的自身素養和教材解讀會呈現出教學方式、教學風格、教學藝術的多樣性，青年教師借助學習共同體平臺，積極參與合作教研，并敢于開放自己的課堂，傾聽同伴的聲音，在發現問題和解決問題中培養學習能力，盡快理解、適應并掌握課堂，進入專業成長的快車道。

參與優秀課題。學校為青年教師參與各級各類課題創設環境。大家自覺加強理論學習，研讀相關文獻，梳理國內外相關課題的研究成果，挖掘研究中的創新之處，共同討論、分工撰寫、合作成文。充分發揮科研骨干教師和帶頭人的示范與輻射作用，在“傳、幫、帶”的過程中指導青年教師走上科研之路。

開發特色課程。自開展課后服務以來，學校為學生提供體育、藝術、科學、文學、勞動教育等豐富多彩的選修課程和社團活動，以滿足學生多樣化的需求。青年教師將自己的生活經驗、專長愛好轉化為課程資源，在行動中研究，在實踐中摸索，不斷開發和完善課程資源。目前，由青年教師開發創建的課程有禮儀課程、勞動課程、“家校社”課程、花繩課程等。

同臺共賽：競賽練兵激發內驅動力

競賽是促進教師成長的催化劑。學校定期組織教師參加專業技能比賽，充分利用比賽的契機，讓青年教師在展示自我風采的同時，產生學習的需求，從而推動自身專業快速成長。

學校“雙評”，搭建平臺。學校每兩年評選一次“優秀青年教師”和“學科帶頭人”。“優秀青年教師”參評內容包括上一節參賽課、現場制作課件與說課、業績考核、才藝展示和現場答辯；“學科帶頭人”參評內容包括上一節參賽課、現場評課和業績考核。“雙評”為青年教師搭建了成長平臺，激勵青年教師在發展中積累教育教學經驗，實現職業價值。

人才練兵，打磨技能。定期組織開展“青年人才大練兵”活動，如“‘雙減’背景下作業設計比賽”“現場課件制作大賽”“跨學科教學設計案例評比”“學生評語撰寫比賽”“新課標知識問答”“教育類主題辯論賽”等。青年教師在各類比賽中充分鍛煉了專業技能，提高了綜合素養。

師生同測，換位體驗。比如，青年教師現場完成六年級語文、數學、英語三科期末試卷并在考后填寫評價反饋。在師生同測的過程中，青年教師能更好地體驗和理解知識點、核心素養的考查方式及現場應試情況，這一活動能為青年教師改進教學方式、落實學科核心素養培養找到切入點。

同行共長：同伴效應助力共同成長

“青春中華加油站”學習共同體充分發揮了同伴效應，集聚具有相似知識背景、共同價值取向的同齡人，讓青年教師在優秀的群體中尋找伙伴，取長補短，共享共贏。在“青春中華加油站”這一大組織之下，青年教師還自發組織建立了其他小型的學習共同體。

“青春中華讀書會”。持續閱讀、積淀專業素養是促進青年教師專業成長的基石。青年教師自發成立了“青春中華讀書會”學習共同體，開啟“我與校長共讀經典”系列閱讀活動。校長與青年教師每學期共讀一本書，以朗讀打卡、撰寫心得、沙龍分享等形式交流學習。促進青年教師細讀經典，深度學習，提升人文素養，豐厚理論底蘊。

“互聯網+學習”共同體。這一學習共同體萌發于數學組。數學教材中的圖形單元、統計單元都可以與信息技術手段進行融合。為實現最佳的教學效果，呈現更直觀豐富的演示，青年教師探索了camtasia studio、網絡畫板、focusky動畫等軟件的使用方法，挖掘了希沃白板、WPS等基礎授課軟件的創新用法，讓數學課堂活起來、有趣起來。在“互聯網+學習”共同體的基礎上，教師發展中心為學習共同體成員提供了專業的信息技術培訓，由零散、自發的個人研究轉變為集體的研修。

跨學科主題學習共同體。2022年版新課標發布后，“項目化學習”“大單元教學”“跨學科融合”等成為當下的教育熱點。不同學科的青年教師組成學習共同體，進行學科融合研究，誕生了許多經典課例。如語文學科和數學學科融合的《田忌賽馬》，數學學科與美術學科融合的《圖形變換》，語文學科和科學學科融合的《爬山虎的腳》等。通過思維的碰撞、學科的交會，讓課堂創造更多可能。

經過幾年的發展，“青春中華加油站”學習共同體的研修活動取得了顯著成效，許多青年教師已經成長為學校的中堅力量。如今，“青春中華加油站”學習共同體已經形成品牌效應，起到良好的區域輻射引領作用，為“學在武昌”品牌建設和武昌教育優質均衡發展作出了突出貢獻。

責任編輯/李慕絢