蘇雨晴
泰戈爾曾說:“不是錘的敲打,而是水的載歌載舞,才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”在一個班級中,每個孩子成長的家庭環境都不一樣。作為班主任,我深知孩子們的成長不會一錘定音,教育也不是一勞永逸,要如“隨風潛入夜,潤物細無聲”般關注每一個孩子。
小D同學是我們班有些特殊的“頑石”。他在學校“小錯不斷,大錯不犯”,和同學相處的過程中總有許多的摩擦和不愉快發生。久而久之,不斷地有學生、老師來告狀,控訴他的種種行為。每次面對我的曉之以理,動之以情,小D都會認錯致歉,并且態度誠懇。可不出兩天,又會故態復萌。
甚至有一次,當我表揚小D的時候,有個別孩子跳出來反駁,面對這樣的情況我有些頭疼,也導致被表揚的小D也不開心。
我聯系了小D的家長,想聊聊孩子的情況。在跟家長聊天的過程中,我了解到小D的家庭有一些特殊。小D的父母離婚了,他跟著爸爸一起生活,不久前他爸爸再婚,現在主要是后媽在照顧小D的生活和學習,但小D經常不服管。在跟小D的家長聊完后,我意識到,這是一個無奈的家長。
在平時的課堂上,我經常留心觀察小D,發現他上課很喜歡走神、做小動作。但老師一點他的名,他又表現得無比乖順。看得出,他渴望得到老師的關注。于是,講課時,我有意無意會把目光投向他,講到部分內容舉例時,也會時常用到小D同學的名字。時間長了小D感受到了我對他的關注,課堂上自然就比之前更專注更認真了。慢慢地,他在課堂上的自我約束力變強了一些,學習習慣有了一定的好轉。
漸漸地,同學們跟小D的摩擦少了。但小D的語文作業仍然寫得很敷衍,還常常忘帶或者忘寫。一次期中考試復習中,我布置了幾篇閱讀訓練。收上來改的時候,我發現小D的答案與標準答案幾乎一模一樣。我單獨找他談話,他不承認自己抄了答案,只說是自己做的,不懂的題目問了家長。而我私下問了小D的家長,并沒有輔導他寫作業。毫無疑問小D撒謊了。雖然我是他的班主任,但是在沒有確鑿證據的時候,也不能讓學生自證抄答案。我對小D說:“男子漢自己做了什么,老師相信你心中有數。做人,要無愧于自己,無愧于心。”
后來,在班上講閱讀訓練題時,我也跟孩子們說:“希望大家做的每一道題,都是自己思考的結果,而不是機械地去抄寫標準答案。”我說這句話時,小D一直沒有抬頭看我。事后,我沒有再找小D談這件事,也沒有批評他。我認為,他們對自尊有著比一般學生更強烈的需求。看破不說破,給他們保留那份尊嚴,是對他們最好的愛護。
期中考試之后,我們班開始組織學習小組,經過我的思想動員,我為小D找了一位熱心的組長。時間一長,班上的科任老師告訴我,“你們班小D學習態度有了很大轉變,現在課上開始主動記筆記了,甚至課上開始提問了。”
其實我和小D之間還發生了很多很多的故事。我也不知道他到底是在哪一刻發生的改變,我也不能預測他以后會不會比現在更好。但我很開心小D在成長、在改變。上課聽講認真了,作業也開始寫了,課上小動作少了,學習習慣變好了,桌子周圍也比以前干凈了……
春來百花盛開固然美麗,可我堅信,石頭“開花”,會更美。
責任編輯/周小益