讀書，應像呼吸一樣自然

劉老師一年前退休，被返聘到高中部做管理工作。一天他突然說：“我們家那位想見見校長，說真奇怪，現在我一有空就抱著書看，之前幾十年都沒這習慣。”問為什么，劉老師解釋：“因為校長經常推薦書，還留便條說這幾章節一定要讀，那幾頁要重點看，內容都與工作息息相關，學了就可以用。這樣讀著讀著就成了習慣，現在我都自己找書讀。”

“很難想象，一群不愛讀書的人在教書。”讀書的重要性大家都清楚，但老師們常說因為“忙”而沒有時間讀。事實是，不讀書的“忙”亂，容易導致工作沒有方法而“盲”目，沒有方向而“茫”然。讀書，能讓我們忙而有序，忙中得法，由忙亂變從容。

怎樣才能讓老師們養成愛讀書的習慣呢？

創造有趣活動，營造讀書氛圍。“一人讀書大家受益”——每次會前的10分鐘“讀書分享”，讓大家都能領略到整本書的精髓；“每個活動都能找到書的影子”——把書當作最好的禮物：幫學校發現了一個安全隱患，立馬能得到一本自己挑選的書；“同伴推介”——讀完一本好書，寫上一段推介詞便可以報銷書費；“我為圖書館買本書”——每位教師發現好書，都有權采購；“自取書屋”——不用辦理繁瑣的借閱手續，讀完還回即可；“校長薦書”——討論完某項工作，隨手贈送與工作匹配度高的書籍，能給工作帶來新思路……當一部分人先讀起來，便會有“不讀不行了，說話用詞都跟不上你們了”的感嘆。

這些活動都是正面引導，沒有給老師施加過分的壓力和負擔。閱讀不宜給教師緊張的生活加上額外的砝碼，應該讓讀書成為教師發自內心、樂于去做的一件事，使閱讀成為教師的一種職業生活方式。

體會讀書價值，養成讀書習慣。雖然“無用之書方為大用”，但帶著解決問題的需求讀書是最有動力的。學校組織結構要變革，管理人員廣泛涉獵各類管理書籍；學校系統設計德育課程，能幫助讀懂各個年齡段學生心理特點和成長規律類書籍，成為課程設計攻堅小組的重要依仗。因需而讀，非常適合閱讀起始階段。這也是蘇軾倡導的“八面受敵”讀書法：大意是每次讀書，只去專攻一個領域，這樣才能有的放矢。先有目標，再去讀書，事半功倍。

雖然促進團隊閱讀的方法眾多，但事實證明“分享”是良方。校園里無處不在的分享活動，促使老師們相互影響、相互促進、相互浸染。不僅分享讀書心得，也分享讀過后的實踐感悟。學校不提倡老師們“同讀一本書”，因為每位教師的興趣點和困惑是不一樣的。

讀書是一種習慣。每天至少保證30分鐘的閱讀時間。看似簡單，很難堅持。一旦做到，就會發現自己迷戀書香，慢慢地，閱讀就成了生活中的一部分。這樣，每天做點這個看似不緊急卻又重要的能影響一生的事情，能更加智慧地工作和生活。一旦養成習慣，讀書就如呼吸、吃飯、睡覺一樣自然，隨時隨地都可以進行，不需要專門時間和刻意地點。

“老師有什么樣的體驗，就會把這種體驗傳遞給學生。”老師體會到閱讀的力量，自然會想方設法營造環境引導學生愛上讀書。為了激發學生閱讀興趣，老師們設計了閱讀晉級榜，利用網絡積累閱讀積分，寒暑假里孩子們都瘋狂閱讀，積攢功勛。閱讀內容是老師們圍繞課標遴選和開發出來的讀本，每學年的閱讀量遠遠超過課標要求。學生自己組織的班級、年級和校級“讀書小講壇”，活躍著大批閱讀愛好者。閱讀能力提升，寫作的興趣和能力也隨之高漲，孩子們自己辦班報、班刊，集體出書，甚至出版個人專著，這些成果的產出，反過來又會激發同伴更高的讀書熱情。

責任編輯/周小益

王昌勝

2014年度中國課改杰出校長，中國教育學會“未來教育家公益項目”培養對象，首批“荊楚教育名家”；北師大中國教育創新研究院中小學發展辦公室執行主任，“我們工作室”負責人；現兼任神農架林區創新實驗學校質量促進中心主任，湖北宜都創新實驗學校、鄭州市鄭中國際學校、鄭州市創新實驗學校校長。